高中计算机教学中学生创新能力的培养

江苏省涟水中学 冯晓娟

创新是一种能力，是一个民族获得发展的核心源动力，正是因为人类的不断创新和创造，才推动了社会的进步和技术的发展。可以说，创新是社会文明获得进步的重要助推剂。计算机属于信息技术，学科思维更为活跃，不局限于固定的教学模式，对于学生综合素质的培养和创新能力的提升有其独特的优势。基于传统教学方法的教学模式，不能有效凸显信息技术学科的突出优势，计算机教师应该更好地利用信息技术的优势，培养学生的创新能力。

一、高中计算机课程与学生创新能力概述

（一）高中计算机课程概述

在新课标的指导下，高中计算机课程教学理念发生了巨大变化。与以往的信息技术课程相比，不仅需要讲述基础知识点，更加注重学生能力的培养，注重团队协作能力的培养。因此，在高中计算机课程教学过程中，要改变传统“一言堂”的教学方式，转变教学观念，更加注重讨论学习、实践学习和探究学习，充分发挥学生的课堂自主性和主导性，将课程内容进行生活化延展，并通过组织生活化的实践操作，充分发挥学生的想象力、创新力，进而形成分析问题和解决问题的综合能力。

（二）创新能力概述

创新主要是指通过我们常规的、现有的思维模式能够提出有别于常规的或者常人思路的见解，并有效利用现在的知识和物质环境，在特定的环境中对相关事务进行改进或改造，从而获得对社会发展有益的成果。创新能力主要是指在具体的技术以及实践活动中，通过深度挖掘，从发现差异点开始，能够提供对经济价值、社会价值、生活价值的一种全新的思想、理论、方法或发明的能力。在全国掀起“双创”热潮的今天，创新能力已经成为高素质人才培养的重要教学目标之一，在各个学段的课程教学中，都已经将创新纳入教学目标。

二、高中计算机教学的现状

与其他传统的学科相比，高中计算机教学本身就具有其独特性，这门课程本身就是创新能力的主要体现。融入现代化教学理念，将课程进行个性化开发，能在更大程度上挖掘学生的潜能。现代社会计算机更替速度极快，教学方法也需要及时更新。教案编写与时俱进且要与生活密切相关，始终保持计算机学科的前沿性和实用性。同时，要有力保证学生课程学习中的思维处于创新之中，不断开发自身潜力，并通过更有效的方法，实现计算机课程学到的专业技术为自己的生活和学习带来的实际价值。

然而，在实际教学过程中，由于受到多方面因素影响，计算机课程教学的实效还没达到预期要求。第一，由于计算机学科没有被纳入正式的考试范围，从学校到学生到家长层面，都没有真正意识到课程的真正教学意义，许多学校的计算机课程执行甚至流于形式。面对阶段性考试，计算机科目也要让道，将时间留给其他科目复习，这也在很大程度上影响了计算机学科教学的成效。第二，对于教学方案的合理科学规划也还存在欠缺。高中课程以知识灌输为主、练习为辅，强调知识点的识记和应用。计算机课程也采用了相同的方法，学生没有足够的时间和条件实践，虽然完成了相关课程的学习，但对于书本以及教师的依赖性很强，实践技能较差，更谈不上创新。第三，由于学校层面对于计算机课程缺乏认识和重视，导致教师的配备不达标。计算机教师除了具有专业的计算机能力之外，同时还应该掌握科学的教育方法，能够应用适合学生的教学方法传达相关专业知识，从而取得更好的教学效果。第四，课程教学内容过于死板。高中的计算机课程包含大量的代名词，而且偏向理科，这就造成了课程内容相对比较难懂。而教师普遍认为应该抓紧时间全面教学，在教学过程中会按照课本的要求进行内容的细致讲解。但实际上课程相对枯燥，在很大程度上不能够吸引学生的学习兴趣，反而成为课业负担。

三、高中计算机教学培养学生创新能力的主要策略

（一）充分依托计算机技术优势，营造良好的创新型教育氛围

要激发学生的创新能力，首先就要重视潜能的激发，这与课堂氛围密切相关。因此，教师应该注重构建轻松愉悦的学习环境，转变以“课本”为纲的教学观念，规划更多的学习时间放手让学生实践，并通过一定的引导，激发学生主动思考和创造的意识。允许学生发表不同意见，提看法，并根据学生的具体学习情况确定具体的课程执行步骤。在作业练习的过程中，可以有效利用计算机的独特优势营造更舒适的氛围，例如可以播放学生喜欢的流行音乐、延展课程知识的相关教学素材、学生喜欢且具有教育功能的影视片段等，以此缓解学生的学习压力。同时，通过相关素材的引导，激发学生的创造性和发散性思维，从而有效培养学生的创新意识，提升创新能力。

（二）充分培养教师“发现创新”的眼光和敏感性，及时发现并鼓励创新性行为

要让创新成为学生的一种能力，首先就要有能够发现学生创新点的眼光，发现学生在常规学习生活中的各种创新性想法和行为，并及时予以鼓励。例如，在各种教学活动中，对于某一个议题学生提出了不同的看法或者类似的看法，教师都要及时给予鼓励。或者基于某项操作，如果学生发现了另外的实现途径，也要及时鼓励。或者是作业的完成方式，学生采用独特方式来呈现，区别于其他同学，也要鼓励。在小事中发现大创意，让学生感受到创新是一件简单的事、愉快的事，并且是与生活密切相关的事，从而进一步激发他们创新的欲望。

（三）对不同特质学生采用“分层教学”，充分发挥小组探究学习的优势

传统课堂采用“一对多”的教学方式进行，一位教师需要面对几十个学生，而学生的成绩、能力不同，对于计算机课程的兴趣度也不尽相同，这就造成课程教学过程中有的学生“吃不饱”、有些学生“难消化”、有些学生“无所谓”的情况。为充分发掘每一位学生的创新潜能，教学过程中可以将学生分成不同的小组，以能力、兴趣、积极程度等为标准进行划分，将具有相同特质的学生划归一个小组。在完成基础教学之后，对不同层次的学生制定不同的学习要求，设计开放性的探究，给予学生发表观点的机会，从而促进创新潜能的激发。

（四）充分利用互联网技术的优势，提升学生自主学习和探究学习的积极性，培养创新探索学习精神

互联网时代，学生学习的途径越来越多，文字描述远远达不到计算机课程知识传达的效果，必须提升学生的实践能力。教师可以利用网络搭建学习平台，让学生突破空间与时间的限制，自主性地获取更丰富的学习资源。学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力，选择性进行强化学习。同时，还可以利用社交媒体加强师生之间的沟通，及时解答疑难，搭建更多样化的沟通机制，进一步激发学生的创新意识，同时让教师有更多的途径发现学生的创新性行为，并加以鼓励和培养。比如在学习“多媒体应用技术”这个专题时，就可以设置一些自主学习的内容，例如“如何通过智能手机编辑一个学习Vlog”。学生以自己的学习为主要拍摄对象，在这个过程中学习视频编辑、字幕编辑的能力，遇到了实际问题可以通过相关网络查询，从而掌握实践操作的技能。

（五）建立注重创新能力的多维评价机制，促进学生创新行为

计算机课程与其他传统课程不同，考核标准应该体现个性化，要在传统考核指标上进行有效的拓展和延伸。同时，还要从学生的实际出发，根据学校的具体配置情况，搭建个性化的评价机制。在满足宏观层面教学目标的情况下，再制定基于区域或者学校的个性化考核目标，从学生的创新角度着手，将考核重点偏向创新精神的体现上，以此来不断地鼓励学生参与到创新活动中。

综上所述，高中计算机课程应该注重学生实践能力和创新能力的综合性培养。在具体的教学过程中，教师应该进一步激发学生的创新潜能，通过引导性和探究性活动充分发挥学生的主体性作用，激发学生自主学习、积极创新的动力，从而促进学生创新精神的形成，有效促进学生创新创造能力的提高，促进学科的更优化建设与发展。