运用“会计科目扑克”推进统计与会计核算专业实训课程改革的探索与实践

昆明工业职业技术学院 屠斯妤

一、研究背景

随着社会对人才需求标准的提升、人才竞争的加剧，以及实行的新会计准则与国际的顺利接轨，我们必须加快学习，使理论知识与实际运用相结合。众多高校已经意识到运用财会知识技能对于培养在校财会类大学生的重要性，作为备战各种财会类相关证件考试的学生，学习要求更高、更新的会计知识就显得尤为重要。

“会计科目扑克”是以会计科目名称作为牌名，设置常用的84个会计科目，以企业会计准则确定的主要账务处理方法作为游戏规则，寓教于乐的会计培训工具。“会计科目扑克”由武汉钢铁（集团）公司发明并获得国家专利。经过多年的改进及实践证明，“会计科目扑克”有利于广大财会人员快速、有效地学习《企业会计准则》，熟练掌握会计处理方法。

本实践项目组基于“会计科目扑克”开发的初衷，在成员多年的教学实践和改革的基础上，立足于会计对高素质复合人才培养的根本要求，深入探索并有效实践了“会计科目扑克”在专业教学，尤其是实训教学中的应用。针对会计实训课程教学问题，提出了有效的解决方法。

二、实践的主要内容

随着职业教育改革的不断深化，学校积极响应《国家职业教育改革实施方案》所提出的改革思路，旨在提升受教育者的职业适应能力和可持续发展能力，落实立德树人根本任务，深化专业、课程改革，提升实习实训水平，努力实现职业技能和职业精神培养的高度融合。

（一）运用校企合作成果，创新教学手段，优化人才培养方案

基于发明者的初衷，经济管理学院将“会计科目扑克”作为教学手段，开设了会计科目扑克技能训练课程，作为理实一体技能训练专业必修课。该成果丰富了统计与会计核算专业的实训课程，把抽象的会计科目、经济业务，用一副扑克生动地表现出来。教学内容既能紧紧围绕《企业会计准则》的相关规定，教学逻辑上采用项目化教学手段，并采用小组形式在课堂上进行展示，通过竞赛方式让学习效果好的同学进行经验分享与技巧探讨，实现翻转课堂教学形式。同时，在练习中让学生在竞争中学会合作，练习过程中彼此是对手，但在练习结束后又是互相学习的队友，既提高了学生的专业技术能力，又提升了其职业素质水平。

（二）丰富会计实训内容，降低成本不降效果

“会计科目扑克”不同于会计专业的其他实训课程，需要较好的专业知识理论基础以及一定的计算机操作要求，在课程的授课以及后续技能大赛的指导过程中，学生容易产生畏难心理，学习效果大打折扣。但是对于“会计科目扑克”来说，掌握基本会计核算理论即可上手，这在很大程度上抵消了学生的畏难情绪，让后续教学任务的开展更加顺利。同时，在“会计科目扑克”教学过程中，克服了其他实训课程需要受场地、设备等限制的困难，弥补了实训资源紧张的问题。一张桌、一副牌就可以完成理论到实践的教学需求，可操作性强，降低了实训成本。

（三）以赛促学，促进会计教学效率和质量的提高

会计技能大赛的中心思想是培养高素质人才，以适应社会发展需要。会计技能大赛是以会计教学为基础的，在一定程度上能够体现社会实际需求。会计技能大赛能够间接地引导教师正确把握教学侧重点，教师可以通过观察学生在比赛中的表现和成绩分析学生对会计知识的掌握程度，进而及时调整会计教学方式方法，使教学内容更贴近实际，为会计教学改革保驾护航。同时，会计技能大赛的考查形式和内容并不是固定不变的，而是灵活多样的，在考查过程中不仅需要学生熟练掌握日常课程内容，而且要求学生具有一定的实务能力。成功实施教学后，本校经济管理学院于2016年申请将“会计科目扑克”新增为云南省高等学院学生职业技能大赛竞赛项目，以不断推广“会计科目扑克”。

三、研究实践的过程

（一）探索阶段

最初，研究组成员把实训的改革定位为便于上手、随时可进行的实训，为此选择了统计与会计核算专业认知实习的实训部分作为改革主体。2015年，学校派出教师赴武钢进行学习，对研发目的、研发思路以及使用现状等都进行了认真的学习。在研讨过程中，研发者谭丽丽也对其在教学中的运用方式、运用前景进行了初步的探讨与展望。在进行深入学习后，校内教师进行了“会计扑克与教学如何融合”课题的研讨活动，根据本校学生特点在会计专业认识实习的实训练习中融入“会计科目扑克”的训练。

（二）发展运用阶段

实训教学中，扑克牌引起了学生极大的兴趣，在不同班级实践后发现，一周短期的训练后，使用会计扑克训练班级的学生对会计业务的掌握程度，明显优于其他传统教学的班级学生。初始阶段的改革对教学效果产生了较大的影响，学生的学习积极性和效果都得到了大幅度提升，这坚定了我们继续下去的信念。在专业认知实训取得改革效果后，为了进一步推动这一教学工具的应用，更好地服务教育教学工作，经过反复论证，对成员组申报及学院教学委员会的批准，学院开设了新课程——会计科目扑克技能训练。在教学中重构教学体系，在教学过程中通过会计扑克这一教学工具，更好地辅助学生对专业其他课程的学习与理解。

经历一系列的探索和尝试之后，师生积累了一定的经验，学院以本校课程推进的这个基本点成功实施教学后，经济管理学院于2016年申请将“会计科目扑克”新增为云南省高等学院学生职业技能大赛竞赛项目，以不断推广“会计科目扑克”。承办比赛以来，各兄弟院校到我院学习、交流“会计科目扑克”的课程设置、比赛指导等，同时我院学生也在比赛中取得了非常优异的成绩。在这一赛项上，我们起到了带头引领的示范作用。

四、探索与实践成果

经过近五年的“会计科目扑克”实训成果探索和实践，项目组在取得一定实践经验和条件的基础上对成果进行推广，已经不局限于最初一门课程的实训改革，而是以这一理念扩展到其他课程和专业，激发学生潜力。

（一）学生取得一定竞赛成果

以本研究实践为基础，继续推广工作，有大批学生踊跃参加校级职业技能大赛、省级高职学生职业技能大赛，并在比赛中取得佳绩。有一部分优秀学生通过技能大赛获得了专升本免试升学资格，并且顺利通过面试进入本科学习，本实践成果产生了模范带头作用。

（二）教学内涵提升效果明显

传统的会计教学思路中，对于经济业务处理的教学思路主要是以会计要素为主线，实施模块式教学，而“会计科目扑克”根据不同的要求和各类核算的训练内容，设计了不同的游戏规则，让授课教师能够按照不同的教学重点设计出牌要求。比如，针对学生普遍认为抽象、难懂的金融、投资等资本运作相关业务，用紫色的牌进行重点练习，极大地提高了教学质量，促进了专业课程设置，完善了人才培养方案，丰富了教学资源库。

（三）提升专业教师水平

实践以“会计科目扑克”为助推手段，在教学方式改革、教学逻辑重构等方面拓宽了思路，不断要求教师积极进行学习。目前，跨界不仅是对企业和学生的要求，同时也是对教师的要求，通过教学逻辑、教学任务的重构要求需要具备的各种专业能力、沟通能力、情感能力、学习能力等的锻炼，不仅提升了学生，同时督促教师将终身学习的理念贯穿始终。

使用“会计科目扑克”在实际教学中收到了良好的效果，实践证明，其对本校统计与会计核算专业学生会计专业学习的过程有很大的帮助，有效提升了学生学习成本会计的积极性，提高了学生的专业能力和综合素质，满足了应用型人才培养目标的基本要求。