高中数学课堂中学生核心素养的培养策略

福建省福鼎市第六中学 李 靖

在传统高中课堂上，教师的教学讲述过程大多较为死板和单一，对于学生的吸引程度不高，导致学生在上课时的思维没有紧跟教师的思维。对于知识重点，仅仅通过教师个人叙述的课堂形式，学生无法真正理解。在授课过程中，有些数学教师只注重教学任务的完成，不注重学生数学核心素养的培养，学生在课上对知识吸收不充分，对数学的应用能力难有提高。学生课下在练习时也不能充分运用课堂所讲知识，进而影响学生数学成绩和学习质量，降低数学学习兴趣，甚至一些学生产生了放弃数学的想法。因此，在高中教学过程中，教师要注重吸引学生的注意力，使学生全神贯注投入课堂中，在课堂上提高学生的学习质量以及对学生学习数学的能力和兴趣进行培养，使学生的数学核心素养得到发展，提高学生数学学习兴趣，促进学生自主性学习能力的发展。

一、教师要做好课前引导准备

要做好高中数学知识的传授，教师就需要做好课前的准备工作，让学生对本节课所要学习的知识有一定的了解，良好的开头对于学生课堂学习的兴趣有着重要影响。如果教师想要在课堂上有效引导学生学习，提高数学核心素养，需要将严肃的课堂氛围转变为轻松愉快的课堂氛围。数学能力的培养除了在于学生对课堂知识的掌握和迁移外，还在于教师对这节课知识的引入。课前准备是一节课传授的重要环节，能够让学生有一个良好的开头进入探索数学的大门。教师只有先将课堂准备进行得充足而具体，才能让学生更好地对一节课的知识进行理解，随后更好地配合课堂教学内容，对于教师知识传授的便利性也有着重大的作用。

例如，学习人教版高中数学必修三第二章“统计”时，教师对于学生数学核心素养的培养和提炼，需要在课堂准备时让学生调整到良好的状态，在课前为学生提供一个良好的学习氛围，让学生在课堂中体会高中数学学习的乐趣，了解变量间的相关关系，从而配合接下来的教学内容，为培养数学核心素养创造条件。

二、发挥学生的主体作用

在传统数学教学过程中，主要是教师讲授、学生被动接受的教学模式。这样的传统授课模式下，学生只是通过教师的口头叙述来了解和吸收一节课所有的知识点，对知识的吸收和迁移转化有很大的限制，课堂成了教师的课堂，学生的学习积极性和学习兴趣难以提高，课堂效率极低，学生数学成绩普遍不理想。在高中数学授课过程中，除了数学教师的讲述外，还要注重学生的互动参与，使学生和教师在课堂上相互配合，让课堂上不仅有教师的讲述，还有学生的参与。教师也可以利用多样化的教学方式提高学生的思考能力，注重对学生自行组织思维导图的能力进行培养。在课堂上，教师可以有意识地进行学生数学思维的指导和培养，通过不同的数学问题，创设数学应用题的情境，让学生对应用题输入情感，有效启发和完善学生对题干的思考，课堂的气氛也会有一个明显的提升，教学效果也可以有一个很好的提升。

例如，学习人教版高中数学必修五第三章第2课“一元二次不等式及其解法”时，教师要注意应用多样化的趣味方式，提高学生课堂的参与感，通过不断的课堂参与，学生对于课堂教学的兴致也在不断增加，从而使学生学习和教师的授课达到一个顶峰，促使学生对基本不等式有更进一步的理解。这也就有利于学生的思维到达一个良好的接受运转点，有利于学生对本节课的重点知识进行充分理解和吸收，同时也让学生在高中数学学习过程中体会到数学的乐趣和魅力，使学生对数学学习的积极性更高。

三、生活化教学，拉近学生与数学的距离

高中数学教学生活化的过程要在现实生活的基础上实现，数学离不开生活，与生活联系紧密。生活化教学并不能局限于课堂之上，还要真真切切地落实到现实生活中。高中数学教师应该重点关注学生对于生活的了解程度，并且结合实际情况对课堂进行优化提升。这对于学生高中几何的应用类型题以及生活应用题的理解非常有帮助，对于提高学生数学核心素养能力有极大益处。在学生认知发展过程中，课堂学习应该是轻松愉快的，所以教师更应该深入研究如何活跃课堂氛围，如何让课堂充满生活的感觉。教师可以留意日常生活，有什么可以当作课堂事例在教学过程中运用，让学生更好地理解课堂所学知识，促进学生数学核心素养的发展。

例如，学习人教版高中数学必修二第二章“点、直线、平面间的位置关系”时，数学教师应该注重课堂的互动性和生活化进程，对学生数学核心素养培养探究进一步深入，促使学生将图形位置应用到生活物品中，对几何位置想象有更深入的理解，更有利于教师教学模式的创新发展，以及学生对知识点在课下或现实生活中的运用，实现思维的跳转，提高数学思维解题能力，加速数学核心素养的形成。

四、高效利用教学资源提高教学质量

高中数学教学需要注重的问题很多，学生数学素养有待进一步发展，尤其是快步入高考的学生，其学习压力大，对考试迷茫，在学习的过程中有很多不适应，由此产生对课堂学习的厌烦感，使高中数学教学难以顺利展开，从而难以有效培养数学核心素养。因此，教师必须采用适当的教学方式，提高教学质量，合理运用学校提供的数学教学资源，辅之以有效的教学方式，对学生核心素养的培养起到推动作用。如果空有优秀的教学方式，但没有正确的展示途径，优秀教学方法的益处也难以展现。教师可以利用多媒体技术、信息技术、大数据分析等，直观地展示解题思路，采用趣味性方式，引导学生积极学习，从而提高课堂质量，让学生在课堂上高效学习，对于自身能力的提高也起到了积极作用。在这样的情况下，对于学生的数学核心素养的提高也有一定的促进作用。

五、数学课堂中培养学生核心素养应注意的问题

第一，在数学教学中教师要注意避免让数学枯燥任务化，提高数学课堂的积极氛围，让学生认识到数学是有趣的探索科目，提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂注意力。第二，教师要注意让学生多练、多做、多思考，只有做的难题多了，知识和解题方法才能更好地掌握，各种题型都掌握了，学生的数学学习就能有极大的提升，数学核心素养中的数学运算能力也能有所提高。第三，教师在倡导学生练习时，应注意习题的难易程度，从简到繁、从易到难，循序渐进才能让学生适应难度。一上来就做难题，学生在解题过程中遇到的困难太多就会产生厌倦感，失去探索数学的兴趣，不利于数学教学的开展。第四，教师要引导学生善于收集错题，形成错题集，让学生反复复习，保证下次遇见同一类型的题不再出错，这样能有效保证数学的正确率。第五，在课堂中要注意学生的上课纪律，尤其是展开小组讨论时，避免发生说闲话的现象，保证学生集中注意力听讲和进行各项学习活动。

中学生作为国家未来的希望，应该积极培养和教育。高中阶段是学生智力思维形成和发展的关键阶段，在这一阶段，数学学习素养的提高会为学生以后数学思维的提升起到促进作用，而且有利于学生在潜移默化中理解和提高自身的数学思维境界，对学生能力的提高和思维的扩展都具有帮助。高中阶段的数学教学应推进数学教育事业朝向可持续化方向发展，为国家培养更多的高素质优秀人才，为数学教学方法的探索开辟新的道路。

综上所述，培养学生的数学核心素养是刻不容缓的，教师对学生进行指导和引导，让学生在课堂乃至日常生活中都能体会到数学的魅力。对于学生核心素养的发展，高中数学教师还要对这个话题进行更深的研究和探索。