新高考评价体系下的高中思想政治教学策略

福建省莆田第八中学 宋雅喜

随着教育改革的深入发展，如今的新高考评价体系紧紧围绕着“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，对高中政治教学起到了风向标的作用，也对传统教学模式进行了优化和改革。为了紧跟形势，更好地应对高考，笔者对新高考评价体系下的政治教学策略进行了分析和评价。

一、新高考评价体系下研究思想政治教学策略的意义

在传统的政治教学中，只有考试这一种评价途径、分数这一种评价标准。但是随着社会发展迅速，国家的建设也需要综合型人才，“唯分数论”早已不能满足当今的人才需求。在新形势下，“一核四层四翼”才是教育开展的核心。其中，“一核”包括立德树人、导向教学和服务选拔，解答了“为什么考”这个问题，是实行新高考评价体系的基本要求；“四层”是指四个学习目标，包括必备知识、学科素养、核心价值和关键能力，解答了“考什么”这个问题；“四翼”则满足了新的思想要求，即基础性、应用性、综合性和创新性，为“怎样考”做出了解答。只有制定新的思想政治教学策略，遵循返璞归真的理念，重构课堂生态，彰显学生的课堂主体地位，注重实践创新，才能更好地融入新高考体系。另外，树立正确的教学观念，还可以提升教师的职业幸福感，为教学与课堂带来生机，是实现课堂重构的重要环节。

二、新高考评价体系下高中思想政治教学的应用策略

（一）返璞归真，明确教育目标

传统教学只以分数作为评价标准，而忽略了教育的根本任务：立德树人。在新的高考评价体系中，立德树人才是高考的价值取向，也是最重要的教育目标。在新高考体系中，“核心价值”是“四层”的首要构成元素，其中包含着政治立场、道德品质、综合素质三个重要指标。无论是考试还是教育，首先要解决的问题都是“培养什么样的人才”。而高中政治这门课程承担了帮助学生树立正确的“三观”、理解和参与社会的作用。学习成绩固然重要，但是不可以将成绩作为唯一目标，成绩应该是学生学习成果和成长进步的自然显现。在政治教学中，必须要让学生全面发展，注重学生的思想状态、身心健康，通过对思想政治的学习，使其能够对祖国充分认同，并且为之奋斗；对社会理性认识并参与其中，让学生对生活充满热爱、向往。这样才会对未来进行正确规划，并且向着目标不断奋斗，对学习有足够的热情，与家人、同学、老师和谐共处。当学生成为一个心怀祖国和人民、富有激情的人时，自然就有了学习的动力。这样，以教学的本真为出发点，我们可以收获到更多，不仅仅是分数，还可以让学生成为全面发展的人才。

（二）厚积薄发，注重基础知识教学

要将高中思想政治教学与新高考体系相融合，遵循“一核四层四翼”的核心体系，就要求教师在对课堂进行改进优化时，注重基础知识的教学。因为只有以完善的、坚实的基础知识为根基，才能使学生的综合能力、政治知识素养不断提高，最终达到新高考评价体系所要求的标准。而为了实现这个目标，教师在开展思想政治教学时，要从三个方面入手来进行基础知识教学：（1）立足主干知识，引导学生构建完备的知识网络体系。教师在教学过程中，需得结合新高考体系，全面、详细地讲解每一章节的内容，不可以有遗漏或者“划重点”的行为，要保证书本内“句句是重点”，将所有的知识点进行剖析、讲解。同时，在教学过程中，要将易混淆、含义相近的知识点进行总结、归纳，保证不留死角，帮助学生构建清晰、完整的知识框架。（2）研究考点，突破重点知识。新高考评价体系下，教师必须要将学科内部知识点进行统一，结合高考考点，将不同章节知识点进行整合，做到融会贯通，让学生在学习过程中加强对知识的理解。（3）以教材作为基础，进行知识的拓展和延伸。教学时，不应该仅拘泥于书本上的知识，教师在帮助学生对基础政治知识进行巩固时，还需要对知识进行拓展，扩宽学生眼界，不断地提升学生的政治知识掌握程度，更好地应对新高考体系的要求。

（三）重构课堂，以学生为本

新高考体系注重以人为本，传统教学中，教师仅仅将知识死板地灌输给学生，这样并不能达到很好的教学效果，更不符合新高考体系的要求。教师要让学生变成课堂的主人，彰显学生的主体地位，将“要学生学习”变成“学生要学习”，让他们在课堂上自主、积极地去思考、提问，这样不但可以更轻松地接受知识，还可以锻炼学生自主思考的能力。思想政治是一门比较接近生活的学科，与社会生活息息相关，涉及经济、文化等诸多领域，所以不可以舍本逐末，忽视学生的社会经验。要注重学生的实际需要，教学时联系生活实际，让学生对思想政治知识形成深刻理解，才能实现知行合一，培养学生融入社会的能力。为了实现这一目标，教师在教学过程中，要精心设计课堂活动，例如组织辩论会、小组比赛、演讲活动等，将对课堂的操控转化为推动，让学生真正融入课堂之中，在实际情境中发现自身存在的问题，然后通过讨论、互学来解决问题，寻找答案，发散思维。

（四）带入情境，注重核心素养

新高考体系下，命题重点强调“情境化”，在实际问题情境中考查学生的知识水平、核心素养。所以教学中的情境设计要注重以下几点。（1）情境真实性。新高考体系通常会结合实际，围绕国家经济发展、科技成就、改革实践来设计题目。所以，在设计情境时，不可以采用不可能存在的情境，必须要保证真实性，这样可以让学生有更强的代入感。例如，在学习“影响消费的因素”这一章节时，可以这样设计问题：彭先生想要购买首付十万元的房子，再介绍一下具体分期方式和彭先生的家庭状况，让学生为彭先生提建议，究竟建不建议购买。这种问题是学生在日常生活中会遇到的情境，可以增加学生的探究主动性，进行踊跃发言。这个简单的情境设计，可以让学生全面认识影响消费的因素，提升学生独立解决问题的能力。（2）情境思辨性。现实生活是复杂的，往往不是“是”或“否”两个字可以解决的。因此，设计情境时，要有思辨性和开放性，让学生从多方面思考问题，找到事物规律，提出观点，更好地培养创新意识和辩证思维。例如在进行“经济生活”章节教学时，可以提出“减税对财政的影响”这一问题，这种问题不能用简单的“有利”或“不利”来回答，需要对各种资料进行分析来寻找答案，可以很好地锻炼学生的思辨能力。（3）系统性。课堂上，设计的情境应该具有关联性，自成系统，避免情境转换跨度过大，分散学生的注意力，造成思维混乱。教学时，各种教学资料经常是分散的，这就需要教师对资料进行整合，建立联系，并且根据教学内容安排合理的顺序，这样才能循序渐进地开展教学。（4）功能性。情境的设计、引入、实际应用都应该符合新高考体系的要求。要加强情境的功能性，既可以简单，方便学生掌握和理解基础知识；又可以复杂，提高学生对知识的综合应用能力，提高学科素养。

综上所述，为了满足新高考评价体系的要求，教师必须以“一核四层四翼”为核心展开教学，对传统教学模式进行改革和创新。通过明确教学目标、以学生为本、合理构建情境等方式，打造高效课堂，提升思想政治教学的有效性。这样才能培养全面发展的复合型人才，也符合新高考教学评价体系的根本目标。