高校体育舞蹈训练模式的创新分析

杨霞 陈新秀 黄文清

摘要：高校体育运动教学中，体育运动课程自成立以来并没有脱离传统教学模式，不同高校的教学条件和教师不均衡。体育运动的体育特点使项目更容易采用单一的传统教学模式。但是，由于体育运动的技术要求很高，学生们对音乐感觉、身体素质和体型都有舞蹈要求。在课堂上，他们一般帮助学生认识音乐旋律的基本类型和特点。因此，大学生在强烈暴露于要求教师探索更好的教学体系以培养更好的体育人才的课程后，很容易被极化。

关键词：高校体育;舞蹈训练;模式创新

引言

高校体育舞蹈学科自开设以来就难以脱离传统教学模式的限制，其原因是很多高校在教学条件以及师资力量方面存在许多不足。体育舞蹈受限于自身的特性，很多高校都会采用传统单一的教学方式。由于体育舞蹈的技术含量相对较高，对学生的肢体形态、身体素质以及音乐感觉等方面有很高的要求，因此很多学校在开展体育舞蹈教学过程中都会促使学生学习基本的音乐旋律以及音乐类型，以音乐导向为基础对学生的基本身体形态做出要求。在这种教学模式下，很多高校都会出现明显的两极分化现象。对此，高校只有充分保障自身的教学体系得到有效优化，才能确保教学质量的提升。

一、高校体育舞蹈概述

体育舞蹈，是指融合体育与舞蹈的新型体育类目。体育舞蹈通常需要男生和女生形成搭档，共同完成双人舞。体育舞蹈包括多种舞蹈类目，常见的有两类，一类是摩登舞项群，主要包括华尔兹、快步舞、维也纳华尔兹、狐步舞和探戈;一类是拉丁舞项群，主要包括斗牛舞、伦巴舞、牛仔舞、恰恰舞和桑巴舞。各类舞蹈的舞风各不相同，呈现出多样化的艺术风格，能良好满足学生对体育舞蹈类目的需求。

二、体育舞蹈教学中存在的问题

（一）体育舞蹈课程设置单调

如今艺术院校扩招后，每学年招生人数是固定的。由于人才培养机制的原因，学生在大学期间有必要完成越来越多的综合学科学习，培养综合型人才。然而现实是“学得多学得不好”，学校把更多的精力放在如何平均学生的教学上，导致课程单一。大一虽然有基础的芭蕾训练课，但后续的学习中每周只有4门专业课，没有更多的艺术理论和实践活动。更多的学生只是“走过场”，往往很正式。基于这种实际情况，更多想要寻求进步的优秀学生失去了热情和激情，逐渐失去了学习兴趣，将注意力转向社会发展。我们说艺术教育是为了全体教职员工提高国民素质，为下一代的蓬勃成长而努力。但是教育体制的陈旧，让学生不再单纯的发展自己，培养自己，这是一种极其严重的蝴蝶效应。

（二）高校对体育舞蹈缺乏重视

当前，在体育教学逐渐走向高校的背景下，一些高校根据趋势设置了体育课程，但实际上并没有给予多少关注。第一，一些高校只把它作为学生的选修课，所以实际上可以选修这门课的学生人数非常有限。与此同时，体育科目的教学范围有限，所以只能向学生传授最基本的知识，并能进行最基本的舞蹈运动，所以在大多数情況下，学生的体育舞蹈技能和能力无法得到有效的提高。此外，教师大多以完成课堂教学任务的心态教授体育运动课程。因此，在很多情况下缺乏针对学生的定向指导，课堂上的实际成绩不容乐观。大学生也很难通过高校体育课程获得内心气质。体育教学结束后，学生的体育舞蹈力量往往迅速回到原来的位置，不利于学生长期舞蹈力量的发展和体育学习兴趣的培养。

三、高校开展体育舞蹈教学的策略

（一）树立现代化的教学观念

首先，高校应当对自身体育舞蹈教学目标进行充分明确，建立一个合适的教学方式，将现代化的教学观念传输给学生。在教学过程中，教师应当有意识地将学生引入教学活动中，将传统教学模式下主导者转变为引导者，促使学生能够获取更大的发挥空间，逐渐激发他们对体育舞蹈的学习兴趣。在此过程中，教师不但要激发学生学习的积极性，还要重视培养学生的精神素养。因此，教师更应与时代发展相迎合，对自身的知识库进行更新，为高校体育舞蹈教学的顺利开展打下坚实的基础。其次，教师还应对自身的教学方式以及教学理念不断进行改进，定期参加讲座与培训，提升自己的专业能力，更新自己的教学理念，使教学内容与时代发展相符合，从而提升教学质量。

（二）以学生为本，融合舞种内在特征：重塑课程育人方案

要围绕中国体育舞蹈联合会（ChinaDanceSportFederation，简称CDSF）资格考核的相关要求，持续丰富、优化体育舞蹈教学内容，以体育舞蹈动作技能教学训练为基础，强化体育舞蹈理论及专业知识教学，持续提高体育舞蹈教学质量。第一，要坚持学生为主的课堂教学原则。通过向学生介绍体育舞蹈考证相关要求，明确学生课堂学习目标。围绕体育舞蹈教学标准、等级考证等相关要求，为学生参与体育舞蹈学习营造具有一定弹性的学习空间，鼓励学生探索体育舞蹈新技术和新方法，重构“学生主导”的体育舞蹈教学体系。第二，要构建舞种主导的规律性教学评价方案。在“课证一体化”指引下，开展体育舞蹈教学，需要综合不同舞种、学生基础差异等多种因素，构建多元化的教学评价方案。第三，教师要综合“课证一体化”的具体要求，认真解读该模式的教学原理与内在应用要求，系统化把握审美新风向，积极引入新的智慧教学形态，全面拓宽学生的体育舞蹈学习空间。

（三）对体育舞蹈教学内容和教学方式进行优化改进

高校要将学生特点作为依据，对体育舞蹈教学内容进行合理选择。多数学生缺乏舞蹈基本功，身体缺乏灵活性和协调性。对此，高校要尽量选择动作难度相对较小，易于被学生掌握的体育舞蹈类目，诸如音乐节奏相对偏慢的华尔兹和伦巴。同时，高校要将美学教育良好贯穿于体育舞蹈教学中，向学生传授体育舞蹈蕴含的各类美育因素，诸如人体美、服饰美、音乐美、动作美等，培育学生的审美情趣，增强学生对体育舞蹈进行学习和训练的积极性。另外，高校要对体育舞蹈的教学方式进行优化改进，可采用男女合班的形式，加强男生女生在体育舞蹈学习训练过程中的协调配合，增强学习训练效果。还要充分考虑学生的心理特点，向学生宣传体育舞蹈蕴含的社交价值和锻炼价值，激发学生对体育舞蹈的学习热情。

（四）加强体育舞蹈与多种舞蹈语汇的融合

艺术经过相互碰撞，才能激起创新火花，艺术不断汲取创新元素，并与其他优秀元素相融合，才能实现良好的创新发展。体育舞蹈也是如此。对此，要加强体育舞蹈与各类舞蹈元素，诸如现代舞、芭蕾舞、民族舞、古典舞等蕴含的动作元素和舞蹈语汇相融合，实现对体育舞蹈素材的编创出新。高校学生不仅要对单一的舞蹈语汇进行学习，还要广泛了解和深入学习各类舞蹈语汇，将体育舞蹈与其他舞蹈语汇进行深度良好的融合，有效充实体育舞蹈的语汇。例如，体育舞蹈舞剧《长恨歌》即将体育舞蹈与其他舞蹈艺术语汇巧妙融合起来，形成了具有民族化和舞台化特色的体育舞蹈精品。

结束语

开展体育舞蹈教学对学生的发展具有十分重要的作用，但是目前我国高校在体育舞蹈教学中还存在诸多不足，需要引起有关人士的重视。要转变传统的教学观念，创新教学理念。面对当下国家政策支持以及体育舞动教学发展的大环境，高校在开展教学过程中应当充分保障教学体系的科学性、适应性、多样性以及系统性，在目标模式培养过程中不断进行创新与优化，以学生的实际需求为标准开展教学，并在教学活动中融合体育舞蹈教学的各种手段，促使体育舞蹈教学能够顺利开展。

参考文献

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