“1+x”证书制度下高职电气自动化专业课程改革研究

摘要：随着教育教学的不断改革，职业教育改革工作也不断在推进，其中最重要的举措就是“1+X”证书制度。新时代以来，各高职院校一直致力于落实“1+X”证书制度，以促进未来的发展与培优。当前，我国已经迈向制造强国的范畴，电气自动化技术也发挥了其应有的作用。在新时代背景下，应不断促进“1+X”证书制度下高职电气自动化专业课程改革，使高职教育获得更好的发展。

关键词："1+x"证书制度;高职;电气自动化;专业课程改革

在新时代背景下，社会经济发展的进程不断在加快，市场对人才的需求也有了新的方向。社会急需人才，但更青睐的是复合型人才。"1+x"证书制度下高职电气自动化专业进行课程改革，是高职教育发展的必然要求，也是增加高职学生就业竞争力、缓解就业压力的必然趋势与重要举措。在实际教学中，高职院校电气自动化教学也存在些许问题，在这种情况下，应基于"1+x"证书制度下，与电气自动化专业的发展需求相结合，改革研究专业教学模式，使电气自动化教学的教学质量得以提升，且更加完善，从而培养出优秀的复合型人才，为社会的长久发展贡献力量。

一、"1+x"证书制度

经济全球化以来，国与国之间的竞争的日趋激烈，提高国家综合竞争能力是国家发展的主要目标。归根到底，国与国之间的竞争实际上就是人才的竞争，教育领域承担着为国家培养优秀人才的重任，高职院校在其中也发挥着重要的作用。在这个过程中，"1+X”证书制度是教育领域改革教学模式、创新优秀人才培养模式的重要举措，同时，也是符合社会需求，培养复合型、技术型人才的重点途径。所谓"1+X”证书制度，“1”即指学历证书，反映的是高职院校教学质量和培养人才的重要结果，"X”即指职业等级证书[1]。也就是说，"1+X”证书制度意味着一个专业模式下实现多个技能证书的获取，换言之，就是说能够拥有多个职业资格证。就像电气自动化专业学生可以同时获取设备制造、供配电、电气控制等方面的技能证书。

二、高职院校电气自动化发展现状

观察我国高职院校电气自动化的发展现状，会发现当前开设电气自动化专业的高职院校数量极高，但是电气自动化专业人才培养模式仍然存在一定不足，主要在于教学方面。第一，在电气自动化专业的课程设计方面比较落后，并未紧跟当前社会市场的发展。与此同时，部分高职院校也不注重培养学生的职业素养、综合素养，过于注重职业技能的提高。在这样的情况下，又不重视实践教学，高职教育的办学优势无法发挥，职业教育的特色难以凸显。第二，教师队伍专业性不强。电气自动化专业教师教学要求较高需具备高超的专业能力外，以及优秀的个人品质。但是很多高职院校在招聘教师时，过于注重教师的理论基础，很少考察教师综合能力。在这样的情况下，若是教师的综合素质或自身能力不足，就很难保证电气自动化教学的高效开展。第三，教学内容、实践教学目标更新较慢[2]。时代发展的速度一直在加快，市场对人才的要求不断提升。但是，当前部分高职院校在电气自动化专业教学上，仍然采取传统教学理念和模式，不注重学的实践锻炼，很容易让学生只会纸上谈兵，无法成为市场所需的复合型、技术型人才。

三、"1+x"证书制度下高职电气自动化专业课程的依据

（一）"1+x"证书制度为高职电气自动化专业课程改革提供支撑

社会的发展进步，每一个人都喜闻乐见。与此同时，对复合型、技术型人才的需求也在日益上涨。高职学生在未来的发展和就业，都需要迎合市场需求，所以职业技能证书非常重要。因此，在电气自动化专业教学改革方面，高职院校需注重理论知识学历证书，以及社会对专业技能的需求。因此，“1+X"证书制度的出台，为电气自动化教学专业课程改革提供了有效的支撑。在这样的基础上，还可以协调社会培训证书与职业资格证书的关系。

（二）"1+x"证书制度与教育精神契合

在我国的教育改革中，"1+X”证书制度是其中的亮点。推行"1+X”证书制度，旨在保证学生既可以获得理论知识，也可以考取更多的职业技能等级证书，从而促进电气自动化教学质量的提高，让学生具备更有竞争力的就业能力。从这方面来看，"1+X”证书制度和教育精神是契合的。

（三）"1+x"证书制度促进高职电气自动化专业课程质量的提升

对于学生来讲，学历证书是非常重要的。特别是电气自动化专业的学生，职业等级证书基本上是就业的保障[3]。在电气自动化的专业教学中，实施“1+X”证书制度，可以整合电气自动化专业教学资源与职业技能等级教学资源，进而提升电气自动化教学质量，让电气自动化专业培养人才具备新的发展方向，可以有效促进社会发展。

四、"1+x"证书制度下高职电气自动化专业课程改革的策略

（一）完善课程设置

推行和实施“1+X”证书制度，需要改革电气自动化教学模式，其中最重要的是课程设置的改革和完善，合理分配对理论课程与实践课程。与此同时，高职院校应做好市场调查工作，了解市场对人才的真正需求，保证学生理论实践并重，且两者之间能实现有效的转化，让学生具备更高的就业能力。所以在设置电气自动化课程时，需联系教学内容、社会生产实际，让实践教学的比重增加，创设新的实践培训、定岗工作等内容，结合市场对人才的实际需求，合理调整专业课程课时，保证高职院校所培养出的电气自动化专业人才能够真正满足社会、市场发展所需，促进电气自动化专业学生发展就业。

（二）创新人才培养模式

以“1+X”证书制度为导向，促进电气自动化专业的教学质量、人才培养质量的提高，实现人才培养模式的创新。电气自动化专业教师在教学改革时，应了解并掌握学生的实际情况和市场对人才的需求。如此，就可以在“1+X”证书制度的指导下，创新人才培养模式，培育高素质复合型、技术技能型人才，促进社会、市场的发展。因此，在电气自动化教学改革时，应以教师为主导，并以学生能力培养为中心来构建新型的人才培养模式。科学合理定位教学模式，使学生的理论能力、实践能力同时得到提升，让学生更具学习主动性和学习积极性，并学生的实践操作技能得以锻炼提升。在这样的情况下，还应加强实践，让学生可以灵活运用所学知识，保证学以致用。除此之外，高职院校还应加快建设实训基地，改革實训教学的方式方法，让学生可以通过不同职业技能等级证书的考核，同时加强校企合作，在课程体系中融入企业生产实际，校企可以共同制定人才培养目标、方案，培养更多的符合企业需求的电气自动化专业人才。

（三）打造“双师”队伍

在高校中打造“双师”队伍，指的就是拥有既具备理论教学能力又具备实践教学能力的电气自动化专业教师。这也是积极推进"1+X”证书制度的实施，同时促进专业教学改革的重点策略。第一，高职院校可以建立双导师制度，保证教师在教学时具备“1+X”证书制度下的专业理念和职业素养，为人才培养奠定基础。第二，高职院校应提高专业教师门槛，在选聘教师时，重点考核教师师德与专业能力，保证教师综合素质高。第三，定期培训双导师队伍，鼓励教师都一线工作人员学习交流，完善知识储备，促进电气自动化复合型、技术型人才的培养。

结束语

综上所述，"1+x"证书制度下高职电气自动化专业课程改革，是高职院校电气自动化专业的必然趋势。与此同时，在社会发展进程中，也是培养电气自动化高素质复合型、技术型人才的重要举措。因此，电气自动化专业课程改革，应围绕"1+X”证书制度，优化课程内容，使“1+X”证书制度可以凸显优势，培养出真正的优秀人才。

参考文献：

[1]卢艳.郑孝怡.王琳.等."1+X"证书制度下的成果导向专业建设研究[J].科教导刊.2020（29）

作者简介： 王文琦 女 江苏 1981.12 电气自动化方向 本科 讲师 苏州工业职业技术学院 江苏省