◇李劭红(福建:三明市三元区第二实验小学)
当今,信息技术和互联网与我们的生活息息相关。我国的小学教育正不断普及信息技术辅助教学,在小学语文阅读教学中运用信息技术,可以优化课堂教学手段,整合课堂教学结构,充分调动学生积极性,从而提高课堂教学效率。
运用信息技术手段将语文课本信息用音频、视频、动画、图片等多种形式展现,将学习内容图文并茂直观呈现,可让学生不再枯燥地对着课本学习,并通过视、听、想象多维感受,激发学习兴趣和求知欲。运用现代信息技术手段教学给教师提供了极大的便利,例如,在教授《北京的春节》一课中,上课一开始,我利用两分钟的时间,播放乐曲《喜洋洋》,结合PPT 音图效果给学生带来视听感受,传统的民乐合奏与浓浓的春节气息图片,激发了学生探究传统文化的兴趣。又如:教学《黄山》一课时,为了真实地展现黄山的美景,让学生有身临其境之感,课前我上网搜集相关视频和图片,配上合适的背景音乐,制作成幻灯片让学生欣赏,使之更直观、生动地感受到黄山之美。
通过搜集与课文内容相关的图片和资料,运用PPT 软件制作幻灯片,可以作为语文阅读课堂教学提高学习效率的辅助手段。例如:在教学《雪地里的小画家》这篇课文时,我引导学生观看课文录像,生动的画面和真实的声响,呈现给学生一个万里雪飘的白色世界,加上各种可爱的小动物的出现,提高了学生的学习兴趣,也使教学效率得到提高。比如在教学《自己的花是让别人看的》一课中,我播放有关德国风光和民族风情的录像,并让学生结合所看内容展开联想,鼓励他们表达自己想象的内容。当学生情绪高涨时,我紧接着播放德国街道鲜花盛开的课件,将学生带入德国异域风情之中,为其理解“人人为我,我为人人”的含义打下基础。通过多媒体的情境创设和图片教学,帮助学生突破了教学难点,提高了学习效率。
小学低年级学生的思维具有直观性、具体性、形象性特征,而信息技术中多媒体的运用,通过图文并茂、声像结合,形象、生动而真实,让学生犹如身临其境,特别适合此年龄段的学生学习。由于此年龄段学生还未开始学习信息技术课程,因此可在语文课外阅读教学中借助多媒体制作课件,并在信息技术教室运用计算机进行教学。
例如:教学一年级儿歌《四季》时,我将学生带入多媒体教室,通过同步播放教学课件,让学生逐一欣赏《四季》插图,并通过“看图联想”“说说内容”“谈谈感想”等方法让其体验儿童趣味,激发其阅读兴趣。同时,结合背景音乐让学生随着音乐的情绪进行诵读,更好地体味儿歌意境,有感情地朗读。在检查学生是否掌握儿歌内容时,可以让他们进行现场作业,直接在计算机中通过连线、判断是非题等进行操作,及时进行讲解并巩固。最后,通过多媒体播放音乐《四季》,作为课后延伸,让学生在愉快、自然而富有诗意的环境中结束语文阅读教学。
通过在信息技术环境下的教学,运用多媒体技术,将阅读教材通过声音、图像、动画、音乐等多种形式直观展现,非常适合低年级教学,教学效果良好,深受学生喜爱。
小学生在三年级时开始学习信息技术课程,三年级信息技术课程让学生接触电脑并学习打字,以及用计算机自带画板进行绘画。因此,在语文阅读的教学中,可以在多媒体教室进行教学,由教师统一进行多媒体操作,学生通过观看图片、文字进行阅读和想象,结合音频播放,默读课文或有感情地诵读课文,借助视频或课件理解课文内容。由于学生掌握了打字技能,因此,课后练习可以让他们通过计算机独立完成,比如“填空”“选择”“看图写话”,他们都能利用计算机完成。并且现场提交,教师立即个别批改和小组作业浏览,及时讲解、反馈学生作业情况,并让学生课上改正。学生对这种教学形式兴趣十足,容易提高学习效率。课后延伸,可布置学生设计与教学课文相关的绘画内容,让其运用计算机自带画板软件进行绘画设计,以发展他们的想象力和动手能力,并通过展示其绘画作品引导和鼓励学生。
四年级的学生已经能熟练运用Word 软件进行文字、表格处理,以及运用Word 软件进行电子板报设计。因此,在语文阅读学习中,学生可以运用所学信息技术技能,用计算机Word 软件完成课后练习、写读后感等。对学生完成的练习和作业,老师运用多媒体局域网及时展现于学生电脑桌面,也可以通过打印机,将学生作业打印并展示于学习园地。还可以开展“电脑小报”评比活动,布置学生制作与阅读课外内容相关的“读书电子版报”,鼓励学生积极参与。
网络资源是一种开放性的语文实践资源,利用信息技术多媒体声像俱全、图文并茂、动静结合的优势,让学生可以随时随地进行语文学习与实践,丰富语文素养,并为学生创新能力实践提供条件。
小学高年级已经能够熟练上网搜索、制作学习记录表、网上阅读、制作PPT、制作网页等的软件操作。因此,在学习语文阅读前,可以鼓励学生通过上网搜索,搜集与课文作者和背景相关的图文资料,运用PPT 软件,制作演示文稿作为课前预习资料,在语文课堂上讲解;课后在老师的推荐下,通过网上阅览室阅读与课文相关的课外文学作品,开阔其视野,并且要求学生运用Word 软件制作《课外阅读记录表》,分类进行阅读和记录。
总之,现代信息技术为小学语文阅读学习提供了新的手段与方法,提高了学生学习兴趣,加强了小学生的思维锻炼,培养了其创新能力,提高了小学生语文学习和阅读能力基础。