运用多种方法提升学生学习效率

◇王焕新（甘肃：庄浪县朱店学区王川小学）

小学教育中的语言教育是以启蒙为核心的教育，是小学教育工作中的重要内容。在实际工作中，为了让学生能够获得更好的语言能力启发，实现对他们的有效教育，教师就必须以学生的认知水平、学习能力为前提，做好对学生语言能力的训练，以确保学生可以在自己的引导下获得语言能力的锻炼，实现语言能力的启发。

一、运用信息技术，激发学生兴趣

信息技术是现代教育技术的代表，将其应用到学生语言教育工作中，能增强学生的学习主动性，降低语言知识的学习难度，这对于提高学生语言教育工作效果有极大帮助。

在实际教学过程中，考虑到小学生的认知能力，我对信息技术的应用多放在课前引导和课中教学两个环节。以课前引导为例，为了激发小学生对语言的兴趣，我会为他们播放关于语言内容的Flash，如在进行礼貌用语教育之前，我会为他们播放“礼貌歌”，让他们在听儿歌、看视频的过程中对礼貌用语有一个基础认知，并能够产生学习主动性。除此之外，针对一些难度较大的语言知识内容，我也会选择采取信息技术的方式进行教学，这样可以有效降低知识学习难度，提升学生的学习体验。例如在进行职业用语的认知启发时，为了强化学生对各个职业的认知，我就运用Flash 为他们展示了各个职业的人物形象，让他们一对一地说出哪个形象是老师、哪个形象是警察叔叔、哪个形象是农民伯伯等，由此做到在完成学生的语言教育基础上，实现在养成方面的认知启发，达到一举多得的课堂教学效果。

二、运用互动游戏，强化语言体验

互动游戏教育是以游戏为基础的教育模式，其在小学生语言教育工作中的有效应用，不仅可以提升小学生的语言能力，还能够带给他们良好的体验，寓教于乐的小学生教育目标由此得以实现。在实际教学过程中，为了保证互动游戏应用的有效性，教师一方面要做好互动游戏与语言内容的有机融合；另一方面要保证互动游戏能够符合小学生的认知兴趣，让他们可以在游戏的吸引下去进行语言能力的锻炼。

例如为了锻炼小学生的语言能力，我就在课堂上与他们进行了“小动物猜猜猜”的游戏。在游戏过程中，我将学生分成两个小组，两个小组轮流进行游戏的描述与猜测。其中一个小组组织自己的语言说出小动物的特征，另一个小组学生根据提示进行猜测，猜出正确答案后，两组进行角色对调。在游戏过程中，为了保证学生能够得到充分的锻炼，我会根据猜测动物的难度选择是否对他们进行提示。以“鹅”为例，我发现描述组学生的语言组织能力不足，于是我为他们提供了“它是一种家禽”“它喜欢在水上玩耍”“它穿了一身白色的衣服，而且脖子很长”三个提示。在这种提示的引导下，描述组的学生会得到语言能力的锻炼，猜测组的学生也更容易猜出正确答案。当学生猜出正确答案后，他们需要用自己的语言方式对“鹅”进行描述，此环节的价值在于让学生可以通过语言将自己的思想内容表达出来，这可以有效锻炼学生的口语表达能力，由此实现语言教育目标。

三、运用情境模拟，提高语言水平

在小学生语言教育环节中，最科学、有效的语言教育方法就是情境模拟的教育模式，因为特定的模拟情境能够带给学生认知引导，让他们仿佛进入了真实的场景中，这可以锻炼和激发他们的思维和语言能力。另外，这种以真实场景模拟为基础的语言教育模式，还能够强化学生的认知，让他们知道在什么样的环境当中运用什么样的语言，这对于学生的语言能力提升起到了关键作用。

例如为了锻炼小学生在交通出行方面的语言能力，我就在班级中为他们设计了十字路口、公交车上等不同的情境。其中，十字路口中我会进行老奶奶的角色扮演，通过问路的行为与学生进行语言交流，并考查他们能否主动扶我过马路，对他们进行一举多得的教育。而公交车情境中，我会设计成年人给他们让座的情节，看他们如何表现，能否正确运用语言来对叔叔阿姨表示感谢。在此基础上，我还会设计老人乘坐公交车的情境，考查学生能否主动为爷爷奶奶让座，在让座时如何运用自己的语言，由此来达到理想的训练效果，提升学生的语言表达能力。

四、开展家校共育，培养语言能力

从小学生的成长角度来看，父母才是他们第一顺序的语言启蒙老师。我们想要更好地完成对小学生的语言能力培养，就必须开展家校共育，通过老师与家长之间的有效协作，为学生构建起一个优质的语言空间，由此来实现对他们的语言教育，培养他们的语言能力。

例如我在对小学生进行了关于“礼貌用语”的语言教育之后，在与家长进行沟通的基础上，让家长回家后与学生运用礼貌用语，这样可以为学生营造一个真实的环境，让他们感受到在课堂上学习的语言知识可以在生活中得到实际应用，而且学习到的语言内容正是以现实生活为基础而存在的。这就能让学生感受到语言的重要性，并学会运用语言去参与生活，这对于学生的语言水平提升和生活能力进步起到了关键作用。

小学生教育作为以启蒙为核心的教育，其对小学生语言能力的培养，不仅可以促进学生语言能力的进步，还能够为学生的智力发育、逻辑思维等多个方面的发展带来帮助。教师作为小学生语言能力训练的领路人，必须发挥出自己的教育作用，通过家校共育的科学教育模式，为小学生提供符合他们认知水平的教育，让学生对语言产生更好的认知体验，提升他们的语言表达能力，为学生以后的发展打下良好的基础。