有效实施单元整体教学

◇王 迪（山东：邹平市黛溪小学）

随着新课程教学标准的颁布，小学数学教材已经按照课程标准进行了改版编排，但是在实际的教学过程中，教师暂时适应不了新的教学内容与新的教学方式，而按照以前的教学方式进行教学还与课标要求不一致，教学无法高效进展。在这样的情况下，单元整体教学也理所当然地成了教学的主要潮流。相较于传统教学，单元整体教学优势十分明显，特别是对于加深学生对数学这门学科的理解以及培养学生的自主学习能力有着重要意义。

数学这门学科在人们日常生活中有着十分重要的作用。小学数学作为学生数学的起点，其重要性不言而喻。在如今的小学数学教学中，单元整体教学是最常用的教学方法之一。所谓单元整体教学，就是在小学数学教材主题单元的基础上，将书中的知识、练习内容以及丰富的课外知识整合到小学数学教学中去，通过整体备课、课堂设计，并以教材为基础、以学生为主体、以课堂为平台，让教学工作更加有效率地开展，让学生的学习得到事半功倍的效果。

一、单元整体教学的意义

小学数学单元整体教学，主要是将教材理论知识、练习内容以及课外资料整合在一起，引导学生将数学与其他学科之间、数学各板块之间以及数学教材各个部分的知识集中起来，然后只需要将知识点串通起来，有条理地进行学习。这样不仅能让学生的理论知识掌握得更加扎实，还能将理论知识与实际应用相结合，培养学生的高效学习能力以及实际应用能力。

二、有效实施数学单元整体教学

（一）选择合适的教学内容

在数学单元整体教学的准备阶段，教师要有选择性地挑选一些适合学生当前数学水平的教学内容以及教学材料。由于小学生年龄尚小，挑选过于简单的教学内容无法使学生注意力完全集中于课堂上，过难的教学内容又不利于学生理解，还容易导致学生丧失对数学这门学科的积极性。在挑选练习材料或者课外内容时，教师应尽量让所选内容贴切现实，这样可以让学生认识到所学内容与日常生活之间的联系，有利于学生对教学内容的理解与应用。

（二）适当安排具有挑战性的内容

虽然在教学内容的选择上不宜选取难度太大的内容，但在整个教学过程中都采用一成不变的教学难度仍会使学生感到枯燥，对于培养学生学习热情较为不利。所以，在教学过程中，教师应当适当加入一些具有一定挑战性的内容，以此让整个教学过程有起有伏，促进学生的思维水平提升。

例如，在加减法的学习过程中，教师完全可以在讲解完20 以内加减法之后，让学生先独立思考，尝试类推出数目更大的加减法运算规律，或者在练习内容的准备上设计一点弯路，让学生自主思考解题方法，独立探索解题思路。这对于学生而言有一定难度，但又并不是绝对无法完成，况且即使学生没有思考出正确的思路，学生有了这一次独立思考的过程，教师在进行讲解时就能更容易了解不足之处，对于知识的掌握也会更加稳固。

（三）在教学过程中注重知识之间的衔接

单元整体教学，最重要的莫过于整体。教师在教学过程中要注重知识之间的联系。数学是一个结构性非常强的学科，要想使知识构成一个整体，不仅应该对本单元所学内容进行汇总，还要与学习过的知识串联起来，还可以将未来将要讲的内容稍作介绍，让学生对于整体框架有个初步概念，有效复习巩固过去学过的知识，并做好未来知识学习的准备。

（四）及时调整教学方式

对于小学数学教学而言，教师可以采用小组合作学习的方式让学生与其他同学分工合作进行学习。在每一个新的单元起始阶段，教师可以先提供一些趣味小故事，通过这些故事引出将要讲的知识点。在这个过程中，教师可以安排学生以小组为单位，让学生根据故事内容展开讨论，通过这个过程让学生在学习之前对知识点有个大致了解；或者在练习的过程中采用小组的形式，将每个练习内容分发给不同的小组，先由小组成员之间先讨论沟通，之后以小组为单位，让学生尝试着向其他同学讲解，这样不仅可以让学生每个人都参与其中，还可以锻炼学生的语言组织能力，培养学生的自信心，在这个过程中，教师也需要监督学生，防止学生借机谈论与课程无关的事情，在学生讲解过程中教师也应该及时纠正其不足。

单元整体教学倡导以学生为主体，这也就要求教师的教学方式应根据不同时期以及不同的教学内容进行调整。教师应与学生多沟通，通过学生对课堂的反馈了解当前教学方式存在的不足，并及时调整改进。

三、结语

在新的教学课程标准下，小学数学采用单元整体教学有着得天独厚的优势。在教学过程中，教师应事先选择合适的引导材料以及一些其他的教学资料，将这些与教材中的知识点结合在一起，尽量让学生参与到教学过程中来；应注重培养学生的思维能力，让学生能够独立思考问题，根据所学知识向外类推，培养学生综合能力。此外，还要让学生能够将所学知识构建成一个完整的体系，将数学知识与日常生活以及其他学科相互联系，为学生未来的学习奠定坚实的基础。