初中英语听力教学现状及改善措施分析

□甘肃省环县第五中学 陈贤哲

一、初中英语听力教学现状

（一）英语教师教学方法过于单一

教授英语科目的教师通常将英语试题当作听力教材开展对应的听力训练，其核心作用是更好地强化学生的听力水平，在对学生进行听力训练期间，教师一般会播放有关的音频，然后帮助学生根据听到的内容寻找正确答案。

不难看出，教师十分依赖于音频听力训练这一单调的模式，欠缺有效的英语学习手段和技能的教授，从而在很大程度上阻碍了学生英语听力水平的提升，也影响了初中生后续的学习状态，使英语听力训练沦为形式化，失去了意义和价值。

（二）缺乏情感教育

无论在任何科目的教学中，高质量的情感教学均起着关键性的作用。但是在对学生进行英语听力训练时，教师往往更注重英语教学的进程，忽略了情感教育对学生课上学习过程和学习成效的重要性。另外，在部分学生对英语科目形成恐惧心理后，教师并未实施有效开解和引导，欠缺与学生的密切沟通与交流，降低了英语听力训练的成效。

（三）学生词汇储备不足

在实际教学工作中，不难看出，很多初中学生没有在词汇上拥有充分的储备，这在很大程度上影响到了学生口语水平的发展。任何语言的重点组成部分都是词汇，在词汇储备量欠缺的情况下，学生很难深刻了解文章表达的含义。所以，针对更多基本性的英语词汇内容进行学习和掌握非常关键，未能储备足够的英语词汇，就无法紧跟听力内容进展的速度，会降低对听力部分的理解程度。

二、初中英语听力教学的改善措施分析

（一）通过英文词汇竞赛的形式，扩大学生英文词汇量

和始终如一的理论知识相比较，将良性竞争体制当作基础的评估内容，可以更有效地促进学生提高英语听力的积极主动性，持续增强学习的兴趣。另外，教师还应该帮助学生养成良好的学习习惯，进而为后期的教学工作打下良好基础。例如，在教学初中英语课程的Could you please clean your room 这一章节时，教师可以把该章节的单词一一列举出来，包括snack、chore、finger、borrow、shirt、throw、floor、fold、rubbish、sweep、mess、neither、pass、lend、hate、while等，将列举出来的单词当作基础内容开展接龙游戏，如教师首先说出shirt，而后学生接着说出以T 打头的单词，如果后面学生说出了throw，后边的同学就应该说出以W打头的单词如while。在学生认识到基本的规则以后，教师便可以组织学生分组进行游戏活动，如此不但能有效锻炼学生的听力水平，还能充实学生掌握的词汇量。对拥有良好学习基础的学生，教师还可为其安排阶段性的学习活动，如有关词汇的比赛活动，协助学生进行主动练习。竞赛教学的优点为在模式上更加生动、有趣，能调动起学生的参与感，学习到的知识也更加多样化和趣味性。听力活动必须有大量的训练，因此竞赛教学方式十分适合听力训练，可以使学生逐渐步入良好的状态，收获良好的学习成效。

（二）要积极利用情境教学方式提高学生的英语听力能力

在过去，初中英语课程听力教学因为英语的理论性和英语内容的应用之间存在较大差异，所以在学习英语时学生大都处在被动的接受状态中，导致学生即便了解把握了大量英语内容，也很难提升英语听力能力。而将情境教学手段运用到初中英语听力教学中，可以给学生打造优质的语言教授氛围，提升学生的英语听力水平。对此，教师可组织和英语课本中的句子与单词有关的对话情境锻炼学生的口语表达能力，在帮助学生牢记英语课本知识的同时让学生的口语表达能力和听力达到有效提高。

（三）指导学生掌握听力技巧，保证课堂教学效率

教师在协助学生提升自身词汇量和理论知识的基础后，为收获更高的听力训练成效，应该把优质的听力手段与技巧教授给学生。在此，教师先要了解学生的具体听力能力，保证听力训练活动的合理性。在设计题目前，教师应该帮助学生先了解教材，把重点的信息、词汇标注清楚，提升听力训练活动的适宜性，让学生能更快更好地获得精准答案。在听力内容展示完以后，教师应该带领学生主动思考，在有限的时长中选出正确信息，综合教材的主题择选精准答案。听力训练活动不用对全文进行详细理解和把握，只要求提取出其中的重点词汇就可以。例如，在听力训练期间，学生应该主要掌握具有因果和转折的单词和语句，另外包括在听到含有“who”的意思的单词和句子时，应该根据宾语与主语开展解析与记录处理。在听到“where”这一单词时则应该把表示地点的单词和句子迅速记忆下来。在听到含有“when”的意思的单词时，则应该将表示时间的单词和句子记录下来。

（四）培养良好的听的习惯，提升听的有效性

英语作为一门语言学科，听说读写是基本功，其中在与人沟通过程中，听是最基本的必备能力，只有听懂别人说的内容，才能与人交流。因此，在初中英语的教学过程中，培养学生听的能力非常重要，学会听英语对学生提高英语成绩、培养学生的英语综合素养具有重要的地位。教师在教学过程中要鼓励引导学生养成良好的听的习惯，提升学生的英语听力水平。教师可以从以下几方面入手：①首先是从心理上引导学生，避免学生出现恐惧心理，很多学生并不是真的学不会、听不懂，而是在一开始出现恐惧心理，从内心抵触英语听力，因此，教师要鼓励学生克服恐惧心理。②从做题方法上，要培养学生完善做题流程，规范做题步骤。在历次考试中发现，审题不清是出现错误很主要的原因，因此，在做题时，首先要学生认真审题，在每次正式听力之前，都给学生留有审题的时间，对题干的阅读有利于学生对听力的内容做到心中有数，在听的时候就能做到有所侧重。③在训练中，注重对常考词语敏感度的培养，在每次考试结束后，通过阅读听力找原因，对照答案，总结常作为答案的语句词语，让学生在以后的听力中注意捕捉关键词语。教师在讲解时要加强学生对做题习惯的培养，从审题、捕获关键词等各环节进行综合训练，逐步提高学生的听力水平。最后需要注意，学生在考试时经常会遇到听不懂的情况，此时，应该及时放下，认真应对下面的问题，避免导致后面做题受到影响。教师要引导学生培养好听力习惯，提升听的有效性，避免出现技术性错误。

三、结语

总的来说，在初中英语听力教学中，英语教师想要不断提升学生的英语听力能力，需要做好长久的准备。在训练学生英语听力能力期间，教师不但需要提升关注度，还需要保持高度的工作热情，综合学生的实际情况择取适宜的听力训练手段，同时利用循序渐进的听力训练模式提高学生的英语听力能力，提升英语整体成绩。