幼儿园游戏化课程的实施策略研究

◆韩颖 江苏省泰州医药高新区第一实验幼儿园

喜爱游戏是幼儿的天性，把游戏作为基本活动也是幼儿在实际学习当中表现出来的重要特征。基于游戏在幼儿成长进步当中的作用，为了降低幼儿园教育的难度，给幼儿提供个性化和创新性的发展空间，就必须把游戏融入幼儿园课程建设当中，把游戏融入课程，也把课程融入游戏，在二者的彼此交融当中丰富幼儿的游戏体验，并让他们从中获得知识与方法。伴随课程游戏化理念在幼儿园教育当中的全面落实，教师需要进一步认清游戏的重要性，积极推动游戏化课程的落实，并根据幼儿的实际需求和成长特征设计针对性的课程实施方案，为幼儿的自主能动性与综合能力发展提供支持。

一、幼儿园游戏化课程概述

幼儿时期是儿童成长发育关键期，在这个阶段，幼儿园担当着教育、促进幼儿身心成长的责任。在幼儿的课程学习当中运用游戏化方法，能够大大增强幼儿学习动机，提升学习兴趣，为幼儿掌握知识方法和多元技巧打下基础。在新时期的幼儿教育改革当中，《幼儿园教育指导纲要》中特别强调为确保幼儿园教育的有序实施，必须把游戏作为基础活动，把教育融合到各种各样的游戏活动当中。游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的生命，甚至从很大程度上看，幼儿各方面能力的发展是在游戏当中获得的。幼儿园在课程建设当中必须把握好游戏化方向，既要坚持游戏是幼儿的基本活动，又要在课程建设当中融入游戏化内容。幼儿完善人格的形成，依赖于游戏，游戏是在幼儿成长发展当中最有价值的活动，也是最适合幼儿身心特征的活动，所以游戏在幼儿园教育当中开展频率最高。

二、幼儿园游戏化课程的实施意义

游戏是幼儿成长发展的动力，在他们的整个学习进步历程当中，有着不可忽视的价值，幼儿园课程和游戏有着不可分割的关系。课程游戏化是幼儿园课程建设新趋势，也是践行新型儿童观与课程观的重要内容。教师应该以课程游戏化为指导，积极推动幼儿园课程游戏化建设，提高游戏在课程和教育当中的地位，从而给幼儿的全面发展提供有力支持。正确认识游戏化课程的开展价值，对于幼儿园新时期的课程建设来说至关重要。第一，有助于促进幼儿思维发展。随着幼儿教育的改革与完善，教师需要做好对课程内容的科学设计与优化调整，加大对幼儿的思维能力训练。游戏化课程的落实可以给广大幼儿的全面发展提供广阔空间，强化幼儿的主观能动性，让幼儿在活动参与当中保持更加高涨的情绪和活跃的思维，在完成游戏任务的同时达成课程学习目标，在让学生从游戏当中成长进步的同时，优化学生的思维发展方向。第二，有利于提高幼儿实践能力。游戏化课程的开展能够有效适应幼儿的成长发育规律，提高幼儿的实践操作能力。这是因为在游戏化课程的实施过程中，幼儿会自主参与，积极调动已有的知识和方法，探索完成游戏任务的策略，在这一过程当中积极操作、创新研究、深入思考，从而获得良好的创造力。第三，有利于推动幼儿教育创新发展。为了解决当前阶段幼儿教育当中存在的实际问题，对以往的教学模式进行创新调整，就需要推动游戏化课程落实，提升幼儿教育的改革发展层次，同时给幼儿提供更加优质的学习进步环境，引领幼儿教育创新进步。在助推幼儿教育的改革发展当中，游戏化课程建设能够为教师提供创新思路和有效的实践路径，也能够为解决新时期的教育难题提供保障。

三、幼儿园游戏化课程的实施策略

（一）创设游戏化课程情境

大量的研究表明，幼儿教育可借助引导幼儿接纳外部事物的影响而得到事物的经验。情境教学法实际上就是受到这一思想的影响，积极营造和课程内容相关的社会或者是自然情境，借此指导幼儿主动参与，并用游戏化的方法增强情境互动，让游戏融入课程显得更为自然。积极创设游戏化课程情境，可以让游戏和课程的整合更加密切，也可以依托情境的启发作用，增强幼儿投入课程学习的积极性，确保课程教学目标的达成。在课程情境的设计方面应该考虑幼儿的差异化游戏，要求分析不同课程的实际需要，支撑幼儿多元能力的发展。例如，教师可根据幼儿园户外自然环境的特征积极设计差异化的户外情境和动态发展的游戏内容，从而满足幼儿多元化的游戏需求，提升幼儿对自然、审美、社会等的经验积累；恰当规划室内空间，结合不同年龄段幼儿的游戏需要创设丰富多元的社会生活情境，让幼儿在其中进行充分的想象与创造，积极调整游戏行为，提高社会化交往素质；结合班级活动室的布局与课程教学需要营造班级活动区域游戏情境，让幼儿的个性学习、合作学习等活动顺利开展，同时结合课程内容的差异进行灵活调整，确保课程游戏化的深入落实。

（二）丰富游戏化课程材料

幼儿喜爱游戏，也能够在参与各类游戏活动的过程中获得积极体验，这正是游戏和课程深入结合的一大作用。幼儿游戏过程是一个动态发展过程，其中很多幼儿会结合自己的兴趣喜好以及需求变化，进行游戏内容与方法的调整。为了对幼儿日益增长变化的游戏需求进行满足，促进幼儿综合发展，教师在游戏化课程实施当中，要注意在其中补充各式各样的游戏材料，提高游戏化课程的丰富性，同时支撑学生完成各种各样的游戏任务，并在游戏当中达成学习成长的目标。在游戏材料的选择以及投放方面，教师需要做的就是补充多样化的游戏材料，支撑幼儿在差异化的活动区域当中创造性完成游戏任务。例如，幼儿教师可以积极设置游戏材料超市，其中包含各种不同类别的游戏材料，每个类别都对应着特定的游戏活动，当然幼儿也可以根据自己的兴趣和需要自主选择材料来完成游戏任务。比如在制作陀螺的游戏活动当中，不少幼儿不满足于教师提供的纸片、积塑等游戏材料，就可以到材料超市当中，自主选择其他材料满足制作要求。

（三）开发游戏化课程资源过程

教师要在教学过程中不断地摸索孩子们在游戏化课程中的各种反馈，孩子们对这次游戏过程感兴趣的点在哪，教师要及时记录下来，进行整理，规划下次操作的过程。当然我们不是立马给幼儿一次性尝试到底，我们要做的是循序渐进，在课堂中看到幼儿的反馈再进行下一步。如果课程顺利可以一次性结束，但是幼儿感到反感，或是不感兴趣，我们就要记录下来，下次进行的时候规避这些点。游戏在幼儿的成长进步当中作用突出，喜爱游戏更是广大幼儿的天性，所以教师要着力推动游戏化教学模式的落实，积极开发各式各样的游戏化课程资源，拓展幼儿的课程学习空间。

四、结语

幼儿园课程是达成幼儿教育目标的重要手段，是引导幼儿收获有价值学习经验，推动幼儿身心和谐进步的多样化活动的总和。幼儿有着强烈的游戏需要，在游戏当中他们会主动积极发展，大大提高接受事物的能力。所以为确保幼儿园课程的有序实施，就必须把关注点放在游戏化课程安排上，充分满足幼儿的游戏学习需要，同时体现出课程的综合效能。幼儿教师应该正确认识新时期游戏化课程建设的规律与要求，顺应课程游戏化理念，多角度探究幼儿园游戏化课程的创新安排，在满足幼儿需求的情况下，让课程在游戏化情境当中自然发生。