核心素养视角下的信息技术学科教学

福建省三明职业中专学校 吴小平

从目前的核心素养培养工作来看，中职信息技术学科还存在不少的问题，这些问题存在于培养工作的各个环节与各个流程，不利于学生的更好发展。这需要中职计算机教师把握问题的关键，积极地从分析问题、解决问题入手，全面对当前的课堂教学形态和组织方式进行大刀阔斧的改进和优化，进而不断地强化课堂教学实施，为核心素养培养目标的高质量、高水平落实创造良好的前提条件。

一、核心素养视角下信息技术学科教学中存在的问题

其一，重视程度较低。一个教师对核心素养培养工作是否重视、重视程度的高低，会对后续的核心素养培养工作产生非常重要的影响。从培养现状来看，部分教师受应试教育理念的影响，在培养过程中存在重视程度低等问题，导致后续培养工作效果受到一定程度的影响。其二，忽视夯实基础。正所谓万丈高楼从地起，学生的基础是否扎实、是否牢固，会对学生后期的学习产生重要的影响，也会对学生核心素养的提升产生直接的作用。从实际情况来看，不少教师在核心素养培养过程中忽视引导学生夯实基础，学生的学习产生空中楼阁的现象。其三，教法运用单一。教学方法是否丰富、是否运用恰当，会对学生学习思维激发产生直接影响。从目前教法运用情况来看，还存在被动灌输、满堂说教等问题，导致学生的信息思维得不到有效激发，自然会影响培养效果。其四，理论和实践分离。计算机学科是理论和实践相结合的课程，只有充分将理论和实践进行深度融合，才能给予每个学生更加全面的教育。但从实际情况来看，不少教师没有把握该学科的教学特点，在教学中将理论和实践生硬地进行剥离，不利于有效培养学生的核心素养。其五，培养渠道单一。多样化的培养渠道是进一步提升学生综合能力的有效抓手。从当前中职计算机教学情况来看，培养工作往往只在课堂教学的几十分钟进行，影响了培养效果。

二、核心素养视角下信息技术学科有效教学的基本原则

其一，以服务学生成长为根本。在培养过程中，要充分树立以学生为根本的培养理念，积极围绕学生思考如何培养核心素养，并积极将培养工作的出发点、发力点和落脚点放在促进学生更好发展和提升上，只有这样我们的工作才具有更高的价值和意义。其二，以培养效益提升为标准。培养工作实施是否促进学生计算机能力的提升，应当成为衡量培养工作效果的重要标准，只有促进学生综合能力的提升，我们的培养工作才是卓有成效的。因此，中职教师要紧扣提升培养效益这个基础标准，更好地强化培养实施。其三，以有效交流学习为依托。在具体的培养过程中，教师不能单打独斗，应该积极强化和其他优秀教师同行的互动交流，并在互动交流中学习先进的理念、先进的经验和先进的培养模式，不断提升自身的执教能力，进而为更高质量地落实核心素养培养目标创造良好的前提条件。

三、核心素养视角下信息技术学科教学的有效对策

（一）提高重视程度，明确教学目标

每一名计算机教师都应充分提高自身认识，不断重视在课堂教学中对学生核心素养的培养工作，同时根据实际的培养工作需要，合理定位和设计培养目标，以为后续的培养奠定思想基础和指引具体方向。一方面，教师要提高重视程度，要真正从自身内心深处理解核心素养培养工作的意义和价值所在，并积极地将提升培养工作效益和促进学生不断发展相结合，积极地将核心素养培养工作融入课堂教学的各个环节。另一方面，教师要明确实施目标，要从学期角度入手，积极结合需要设计中短期结合、阶段和小节目标结合的培养目标，并明确每个阶段核心素养培养工作的侧重点以及需要采用的方法和策略，进而为后续的培养工作指引方向。

（二）引入多样方式，注重夯实基础

计算机教师需要充分理解夯实基础，对于培养工作后续有效和有序开展的重要价值和意义所在，积极重视对学生基础知识的夯实，同时合理引入多样化的方式，更进一步促进学生打牢基础，为后续的培养工作助力。例如，在学习“设计和制作纸杯”内容时，教师可以引入信息技术，借助逻辑大纲图或者思维导图为学生具体呈现该节课的知识点构成，如纸杯的设计方法、理念和制作方式等，并借助幻灯片为学生进行具体化和清晰化的讲解。教师还可以借助微课视频为学生进行具体的案例讲解和阐述，并为学生进行操作演示，让学生在信息技术的辅助下，更为有效地对该节课的基础知识内容进行全面化、细致化和透彻化的学习，夯实基础，为后续的培养工作做好铺垫。

（三）优化教法运用，注重思维激发

中职计算机教师需要积极地在培养工作过程中不断丰富和优化课堂教法运用，借助教学方法的创新来激发学生的学习思维，为课堂教学注入新鲜感，进一步提升培养工作的效益。例如，在学习“特效文字制作”内容时，教师可以组织学生实施合作学习。教师可以结合平时对班级学生性格特点、个人学习能力、个人爱好等方面的把握，将班级学生进行互补性小组划分，并引导学生分组对不同特效文字制作的方法和特点进行开放式、自由式讨论，并在该过程中给予学生鼓励，让学生全身心参与到课堂的讨论之中，并积极地发表自己的看法，说出自己的意见。同时，教师要积极地为学生指引讨论的思路，并结合随机提问和学生自主回答等方式，积极启发学生思维，继而促进学生核心素养的培养。

（四）实现理实一体，注重能力培养

中职计算机教师需要全面化和精准化地把握该学科的教学特点，积极强化自身认识，并积极在教学中将理论和实践进行深度融合，充分做到理实一体化，以更为有效地培养学生的计算机综合能力和计算机综合素养。例如，在学习“包装设计与制作”内容时，教师要积极强化理实一体，对于理论内容，教师可以借助PPT课件对包装设计的基本思路、具体方法和优化策略等进行细致化和精准化讲解，并积极为学生设计具体的随堂练习题目，引导学生边学边练，有效强化学生对理论内容的学习和理解。在此基础上，教师可以借助微课视频为学生演示具体的包装设计与制作案例，并进行上机操作示范，让学生沿着正确的思路指引开展上机设计和制作实践，教师则可以积极地给予指引，帮助学生破解在实践中存在的瓶颈，继而真正实现课堂教学的理实一体化。

（五）构建线上空间，培养信息责任

计算机教师需要积极丰富和拓展学生的计算机基础知识内容学习渠道，并有效地构建线上学习空间，同时在线上学习空间引导学生开展自由式、开放式的研讨，而教师要积极地强化线上的指导和帮扶，进一步促进学生信息责任的不断提升。例如，教师可以申请微信公众号，并在微信公众号上为学生提供各种信息道德和信息责任相关的具体案例，如关于履行信息责任作用讲解的微课视频、关于不履行信息责任危害的讲解文章等，让学生在线开展灵活的学习。此外，教师还可以引导学生构建微信群组，一起讨论和履行信息责任相关的话题，充分发表自己的意见，继而通过构建线上空间促进学生树立信息责任意识。

综上所述，积极地在中职计算机课程教学实施的各个模块和环节全面落实核心素养培养目标，既是新课改对中职计算机教师课堂教学的基本要求，也是中职计算机教师进一步贯彻素质教育理念，不断促进每个学生更好发展和提升的关键所在。中职计算机教师需要全面提升自身的使命意识，重视核心素养培养工作，并积极在具体的培养实施过程中提高重视程度，明确实施目标；引入多样方式，注重夯实基础；优化教法运用，注重思维激发；实现理实一体，注重能力培养；构建线上空间，培养信息责任，进一步强化培养实施，从而为学生后续的更好发展、更好就业奠定坚实的基础。