浅谈语文课堂教学艺术的优化

江苏省宿迁市湖滨新区祥和中心小学 邵花文

艺术通俗地说是一种社会意识形态，就是通过各种手段来反映社会生活，进而表达创造者的思想感情。在这个创作过程中具有形象性、情感性、审美性和创造性。语文课堂教学也具有这种艺术特点，因此语文课堂也应提倡教学艺术，并且要不断优化教学艺术。

一、什么是语文课堂教学艺术

语文课堂教学艺术，就是要求语文教师在语文课上按照语文教学的一般规律，运用一系列手段，从而使语文课堂的教学效果最大化。这个过程的运用就显示出教学者的教学艺术。

首先，语文教学中，艺术是手段，提高教学的效果才是其终极目的。如“读”是学习语文的第一步，现代学生生活经历和情感体验较少，而往往许多作品具有极强的时代性，比如，《黄河颂》《开学的日子》等，这就需要借助各种艺术手段为学生搭建体验时代、感受生活的平台，让学生在不断的心神体验中感受时代的背景，深入领会作者感情，把握文章的主旨，从而获得知识的积累，提高语文学习的能力。同时，语文课堂教学艺术虽采用了诸多的艺术手段，但它并不是各种手段的堆叠和盲目的引用，而往往是根据教学实际的需要有选择地运用。

其次，与其他艺术不同，教学艺术的根本在于育人，需要给每个学生以学习的能力。所谓教学的艺术化，就是指教师在遵循教学规律和艺术审美原则的前提下，综合运用一整套教学手段和方法、技巧，追求最优的教学效果而进行的卓有成效的创造性教学实践。其不是为了谈艺术而谈艺术，而是为了抓住“育人”这个根本，实现教学过程的优化，追求最高的课堂效率。

二、语文课堂教学艺术优化措施

如要做到语文课堂教学艺术化，就需要语文教师及时学习，补充更新自身知识结构，不断从国家新教育方针政策中敏锐捕捉课堂需要的内容，不断调整课堂教学，更好地为学生服务。

（一）立足实际，因“实”施教

第一，要立足教材，引导学生抓住文章的重点难点。这些内容往往不仅具有知识性，更能激发学生自主学习的力。

第二，要立足学生的实际情况。教学最忌讳的就是脱离学生的实际，因此教师应对学生的现状有一定的了解，从而做出正确判断，为学生量身定做一套适合自己的学习方法，在课堂上还要尽可能兼顾所有。教师还应对不同层次的学生可能出现的问题做详细准备。例如，我们学习许地山的《落花生》课文时，学校处在农村，有学生家正在收花生的，经请示后教师把学生们带去实地上一节采摘课，把花生地当作课堂，当学生们从地里拔出花生，陈述花生的用途，就能够体会到花生默默无闻、无私奉献的精神，由此再引申到像花生一样的人们。

第三，立足教师的实际情况。教师还要注意结合自身的特点，发挥自身的特长，使课堂艺术性与知识性有机融合，以激发学生的潜能。

第四，立足实际的教育环境。教育还应契合教师所在地区、学校的实际环境，例如，中心城区、乡镇中心学校和乡村教学点的差距都要考虑。

（二）“活”化课堂

第一，要求教师在明确教学目的的基础上，能够灵活运用多种教育手段，根据教学实际合理地选用最佳的艺术手段。

第二，教师应具有善于捕捉并活化意外的能力。教学设计得再周密，也会有意外的发生，这些意外多半是来自学生的自主思考和探究。

我曾见过这样一个课例：在七年级《咏雪》的一节观摩课上，一个学生对“公大笑乐”中的“大笑”与“乐”提出了疑问，而教师的回答是：这两个词语是相同的，属于重复强调。但事实上，这两个词语存在很大的区别，“乐”是发自内心的笑，从内容来看，其中也包含着对人物的一种由衷的赞赏。如果教师能够抓住这一意外，对学生的知识水平无疑是一次提高，也可以更好地使学生领悟作者的意图。

第三，教师也要学会对特定的教学内容活化。例如，我们学过法布尔的《松鼠》后，让学生也写一篇动物文章，有一位学生就仿照《松鼠》围绕动物的外形、性格特点、生活习性、用途等写了一篇作文，活学活用，结构合理，说明清楚。

（三）培养学生审美意识和情趣

教学与艺术能够相结合，正是通过艺术给学生以美感，使其培养审美意识，提高审美能力，来增强教学效果。艺术氛围能为学生提供美的享受，在感受美的同时获得求知的乐趣。由此看来，注意对学生进行审美教育，培养审美意识和情趣也是优化课堂教学的有效途径。

在引导学生学习朱自清的《绿》一文时，我没有先引导学生关注作者观察点的变化，而是带领学生分析水波、水色、水光，使学生领会到梅雨潭那醉人的绿和美，以及文章对比手法的恰当运用。紧接着，与学生一起欣赏西湖美景视频，并展开“赞西湖”的片段写作，然后将学生的注意力引到作者丰富的想象力上，体会联想和想象的妙处，要求学生对所写片段加以修改完善。一番下来，学生不仅深切体会到了“绿”的内涵，也学会了如何写景抒情。又如学习郭沫若的散文诗《白鹭》时，我先播放一段白鹭的视频，让学生有一个直观的认识；接着结合散文诗的内容，引导学生从白鹭的外形、颜色和身段等来欣赏它的美。这一切都是建立在学生对美的感知和追求之上的，是审美情趣得以激发的结果。

（四）激发学习兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说，学生是有主动性的人，他们的活动是受兴趣和需要的支配。因此促使学生主动学习也是实现教学艺术优化的重要手段。教师要能够通过自己的学习和观察，或者多年的教学经验，根据学生们年龄特点，初步预知学生们感兴趣的方面，做到有的放矢，积极去设计学生感兴趣的课堂。

在一节学习作文拟题的课堂上，我首先为学生讲了这样一个故事：一个厨师因引用了杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”分别为他的四道菜命名而远近闻名。同时我还配以菜的图片，学生边赏诗边看图片，兴趣大涨，从中也领悟了作文拟题的重要性。我又出示了几组题目让学生选择好的并解释原因，通过分析，学生也掌握了作文拟题的一些技巧。正是学习兴趣被激发，学生的主动学习才得以实现。

教师还可以通过课堂表演来激趣。在讲授《小橘灯》时，我要求学生课后仔细阅读小姑娘制作小橘灯这一段落，并试着亲手做一盏小橘灯。然后让学生在课上展示并现场表演，这样眼动、心动、手动结合，取得了很好的效果。此外，我们还可以以教学目的为根基，在课堂上开展绘画、配乐朗诵等多样化活动，让学生在获得艺术享受的同时获取知识。

（五）改变教学形式，培养学生的创新能力

创新在课堂教学有很多的表现形式，一方面是教师的创新，如对常规的教学模式的改进，对教学内容的新的把握和体会，对课堂结构的独特的设置等。一节好的语文课需要不断推陈出新，不能没有新意，到哪儿都照搬。因为艺术也会随之时间和受众的改变，就像七八十年代的人看《地道战》津津有味，而00后就兴趣索然。

另一方面，教师要鼓励学生创新，从不同的角度看待问题。在我们进行以月亮为主题的作文教学时，一个学生很有创意：嫦娥和白兔正在月宫中悠闲地散步，忽然听到了啜泣声，循声望去，看到了另一位女子，她名叫短娥。与嫦娥相同的是，她也有只随身的兔子，然而却叫黑兔。他们原本在人间快乐生活。可是，人类无尽地向自然索取并不断给自然以毁灭性的打击，他们因躲到月亮上才得以幸存。这样，主题不仅鲜明也富有趣味性。诚然，引导学生创新是教师必须做到且极其重要的。但是，学生的认知受到各方面的影响，教师就必须给以正确价值观的创新引导。否则再现类似“认为美国空气就是香甜”的学生就得不偿失了。

将艺术融于语文教学课堂，学生可以激发兴趣，培养审美，更加深刻地领会到语文的魅力。值得注意的是，艺术手段的使用终究是课堂教学的辅助，实现课堂教学艺术的优化，要把握好“度”，不能本末倒置，要时刻牢记艺术手段为语文课堂服务，尽可能地追求教学效益才是根本。让我们在实践中推陈出新，不断总结、不断进取。