渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施

□甘肃省嘉峪关市长城路小学 陈晓雪 徐静

在信息化时代，小学生面临的内容密度与学习要求都出现了显著的变化。由于诸多现实因素的影响，学生个体可能会积攒过多的心理压力，导致出现认知问题或行为偏差现象，不利于未来的健康发展。因此，班主任应当结合新课程标准内容以及素质教学的基础要求，对学生进行渗透式心理健康教育。通过这种方式，能帮助学生有效抒发内心的压力，达到良好的心理平衡状态，避免出现不良的情绪问题，使他们能健康、茁壮地成长。在这一过程中，班主任需要深入研究并分析班级内部的学生状态，通过针对化设计方案，对学生进行渗透心理教育，使他们能建立自身的正确认知，达到良好的发展目标。

一、渗透式心理健康教育的基础概念

通常情况下，心理健康教育需要以目标对象作为行动指引核心，通过分析其心理状态以及行为模式，达到舒缓压力、开发潜能的目标。在小学授课阶段，学生普遍处于心理发展的重要时期。通过适当的心理健康教育，能帮助学生建立正确的认知，达到良好的情绪舒缓效果，有利于整体教学质量的提升。渗透式心理健康教育属于辅导类型的一种，能通过日常生活以及学习中的常见元素，进行心理健康教育内容的设计与安排。在这个过程中，学生能受到潜移默化的影响，进一步提高自身的心理健康程度，建立良好的认知体系，达到素质教育的基础目标。

二、小学班级实行渗透式心理健康教育的作用

（一）有利于改善教育理念

当前，小学生经常会面临一些困难与挑战，导致他们的压力逐渐上升，整体学习质量受到负面影响。传统的教育观念对心理健康的重视程度较低，仅仅包含文化课学习内容，而且普遍采用灌输式教学手法，不利于激发学生的学习兴趣。通过采用渗透式心理健康教育，能有效降低学生对日常授课的厌烦程度，帮助他们调整应对学习的压力，实现良好的教学目标。同时，渗透心理健康教育还能让教师转变传统教学模式，实行全新的管理策略，让学生能在轻松、愉快的环境中学习与生活。

（二）能够丰富学生日常与学习内容

渗透式心理健康教育能显著提高学生的日常活动丰富性，有效激发学生的主观积极性，使他们对上学产生期望，进而强化整体学习效果。在传统小学班主任管理模式下，小学生的好奇天性被压制，无法以兴趣作为学习驱动力，严重降低了整体教学质量与效率。因此，教师可以采用渗透式心理健康教育策略，优化传统模式，使学生能接触到丰富的活动内容，激发学生的学习与生活兴趣，达到提高小学授课效果的目标。

（三）可以强化班主任的管理效果

应用渗透式心理健康教育策略，能大幅增强班主任的管理与突发情况处理能力。通过这种心理健康辅导，教师能深入了解学生的基础想法以及日常心理状态，从而提高对班级内部活动的掌握程度，避免出现意外情况。同时，利用渗透式的教学方式，能强化班主任的策略应用能力，使日常管理过程实现顺畅化、合理化的效果，进一步降低出现问题的概率，实现良好的发展目标。

三、小学班主任实施渗透式心理健康教育的策略途径

（一）积极进行自我提升，为学生树立良好榜样

在小学班主任进行渗透式心理健康教育的过程中，应采取有效的措施，尽可能提高辅导效果，避免学生产生认知或行动偏差问题，增强整体教学质量。在进行心理健康教育前，班主任首先需要完善自身的认知体系，使学生能在潜移默化的渗透过程中缓慢改善认知倾向，向班主任的合理状态靠拢。如果班主任自身的认知存在偏差，会导致学生受到的心理健康教育引导出现问题，不利于进一步渗透工作的开展。在这一需求条件下，班主任应通过参加研讨会、心理辅导讲座等，丰富自身的心理健康教育引导知识，并通过与其他教师交流充实应用技巧，实现良好的专业技能储备效果。在实施渗透式心理健康教育的过程中，教师需要针对班级内部的情况，结合自身的应用经验分析、设计并优化相关方案，尽可能达到最佳心理辅导效果，降低学生出现问题的概率。通过这种方式，能有效提高整体辅导质量与效率，为学生以后的发展打下坚实的基础。

（二）完善渗透教学的流程，避免应用“一刀切”策略

为了提高渗透式心理健康教育的效果，教师需要注重辅导流程的科学性与合理性，尽可能降低学生的抵抗情绪，使他们能顺利改造自身的认知倾向，达到良好的心理健康教学目标。这要求班主任教师结合小学生的心理特征，从他们的角度看待问题，进一步强化带入效果，提高心理健康教育的合理性。学生个体普遍存在着差异，如果教师没有重视这一问题，采用“一刀切”的管理措施，便会严重降低渗透效果，不利于心理健康辅导的进一步开展。因此，教师需要注意学生的心理状态类型，通过针对性的渗透策略，让他们能在潜移默化的影响过程中，达到良好的心理健康辅导效果。同时，针对性措施能舒缓学生个体过多的心理压力，实现学生健康茁壮成长的目标，有利于落实素质教学的要求。

（三）加强隐性渗透，创设良好班级氛围

小学班主任在进行渗透式心理健康教育的过程中，需要结合隐性原则，避免出现过于明显的教学倾向，防止学生出现不良认知，降低整体教育的质量与效率。心理环境属于一种无形的条件氛围，能对小学生的思想状态产生较为显著的影响。站在教师的角度，心理环境控制难度较高，容易产生偏差问题，导致学生的压力积攒过多，影响学习的质量与效率。因此，班主任教师需要从建设良好班级氛围入手，并通过潜移默化的形式，融入心理健康教育的内容，使学生能在日常生活与学习中纠正自身的偏差认知，达到良好的学习效果。同时，优秀的班级内部氛围能让学生建立正确的心理平衡体系，避免学生出现压力积攒过多的问题，有利于心理健康教育的进一步开展。

（四）应用显性教学，培养学生的思想品质

渗透式心理健康辅导能通过多样化的方式改善学生的认知情况，使他们建立良好的心理状态，实现素质教学的基础目标。因此，班主任应定期安排相应的辅导课程，并将教育引导内容拆分，使其能分散在日常活动中，达到潜移默化的影响效果。由于小学生的心理状态具有一定的差异化特征，所以教师需要针对个体的实际情况，进行心理学行为动机研究，找出存在的问题根源，并采取渗透辅导措施解决问题。通过这种方式，能让学生在良好的学习与生活环境内，进行心理健康辅导内容的学习，同时，还可以培养他们的思想品德水平，避免学生产生不良认知，影响后续的教学。通过应用渗透式心理健康教学策略，可以显著增强引导的效果，舒缓学生的心理压力，避免出现意外问题。教师在应用渗透教学的过程中，还可以结合显性教学内容，利用双方引导的策略，让学生建立正确的心理应对体系，达到良好的发展目标。

四、结语

综上所述，在小学班主任的日常工作中，应采取渗透式心理健康辅导教育方案，让学生能得到良好的心理引导，抒发平时积累的压力，进一步提高自身的学习质量与效率。