家园共育中开展劳动教育的策略

□甘肃省玉门市第二幼儿园 严红萍

随着时代的进步和人民生活水平的提高，家庭结构与以往相比有了很大的差异，当下的幼儿在家庭环境中与以往的自然常态相差很大。以往的“德、智、体、美、劳”五个发展方向中将劳动放在了最后，经常被教育者忽略，认为孩子的年龄还小，现在接触劳动没有必要。但是值得注意的是，缺乏优良的劳动品质，幼儿以后很难学会独立自主地生活，在走上社会时会丧失生活的技巧。幼儿阶段是教会孩子劳动技能的关键时刻，所以在幼儿阶段进行劳动教育是非常有必要的。

一、幼儿劳动教育现状

劳动教育作为帮助幼儿形成正确劳动观念的重要环节，可以让幼儿形成尊重劳动人民、自主劳动的意识。但是在当下的社会环境中，人们对幼儿的劳动教育正在逐渐缺失，无论是家庭教育还是幼儿园教育，幼儿接触到的劳动机会越来越少，长久以往便会导致幼儿丧失劳动技能。

（一）家庭原因

随着人民生活水平提高，家庭的教育理念与以往有了很大不同，当下许多家庭对孩子过于溺爱，不舍得让孩子进行劳动。经常用“孩子年龄还小干不了活，或者是等孩子长大了再做也来得及”这种话，避免孩子接触到劳动。导致幼儿在小时候缺乏劳动机会，有的家庭虽然可以对幼儿进行一定的劳动教育，但教育方式缺乏合理性，较为单一，一般是通过儿歌或者是故事，幼儿参与劳动的方式较为随意，这类劳动教育产生的效果微乎其微，只停留在了表面。还有部分家庭将劳动作为一种惩罚或奖励手段，在幼儿犯错时对他们进行劳动惩罚，或者是通过物质奖励等引诱孩子去劳动，这种方法更不可取，会导致幼儿畏惧劳动，或者是认为劳动是换取奖励的一种手段，丢失了劳动本身存在的意义。

（二）幼儿园原因

就目前为止，许多幼儿园不重视劳动教育，为了满足家长将重心都放在幼儿知识教育上，却缺少了对劳动教育的侧重。甚至许多幼儿园都并没有专门的劳动课程，或者是认为劳动训练没有必要，并没有完全遵循德智体美劳全面发展的原则和理念。但是许多幼儿园也开始逐渐关注劳动教育，有意识地向幼儿渗透劳动教育。

例如从小班开始，便让幼儿学会自己的事情自己处理，并且在班级内设定值日生打扫卫生，将劳动知识潜移默化地渗透到幼儿的生活和学习中去。但是从幼儿园劳动教育的总体情况来看，这样的教育方式还缺乏多样性，较为单一。这种单一教育方式很难让幼儿在劳动中获得必要的技能和经验。

（三）幼儿的自身原因

与以往的幼儿相比，当下幼儿的生活条件有了很大提高，并且因为成人劳动教育没有做到位，导致幼儿缺少劳动观念，没有养成劳动习惯。无论是在家庭还是在幼儿园，幼儿参与劳动的原因一般都是基于大人的要求，幼儿自身缺乏主动参与劳动的动力。例如，幼儿的房间经常会乱作一团，地上扔着各种垃圾，但是幼儿并没有主动去打扫或者是将垃圾捡起来的生活习惯。许多幼儿还缺少对劳动的观念，不懂得尊重劳动者，不珍惜他人的劳动成果。比如去餐厅吃饭时，许多幼儿会在大人的影响下不尊重服务员、浪费食物等。

二、家园共育进行幼儿劳动教育的策略

无论是家庭教育还是幼儿园教育，都应该遵守一个原则，劳动教育不应该强制幼儿进行，教师和家长应当将劳动教育渗透到各类活动中，让幼儿热爱劳动，主动劳动。

（一）精心设计劳动内容

在幼儿的劳动教育中，幼儿园要对劳动的价值给予应有的重视，在为幼儿设计劳动内容时，要给予充分考量。依据幼儿的身心发展以及年龄特点等选择劳动范围并设置合适的劳动强度和难度。例如，对于小班的幼儿来说，可以要求他们独立穿衣服、吃饭、整理自己物品；对于中班幼儿，可以教育他们参与集体劳动服务，例如教室卫生打扫、餐桌整理等；对于已经具备独立生活能力的大班幼儿，可以让他们参与一定的公益性活动，例如校园打扫卫生、花坛浇水等。

（二）将劳动贯彻到幼儿的生活中

陶行知先生曾讲过，生活即教育。所以在培养幼儿的劳动教育中，教师应当将劳动的各项内容渗透到幼儿生活的点点滴滴中，为幼儿提供充分的劳动时间，通过潜移默化的作用强化幼儿的劳动技能。首先幼儿教师要注重提高他们的生活自理能力，培养他们的良好习惯。例如，可以教会幼儿擦桌子、叠被子等技能。让学生在家里可以进行自我服务，另外教师也可以组织幼儿参与集体的活动。让幼儿分小组进行劳动，例如可以进行图书玩具的整理、扫垃圾、打扫花坛等。

（三）家园共同教育

父母作为孩子最好的老师，幼儿劳动习惯的养成首先取决于家长所营造的家庭环境。所以幼儿教师要就劳动问题和家长展开积极沟通，为家长传达正确的劳动教育观念，让家长能够理解并配合幼儿园的劳动教育。首先，幼儿园教师可以以召开家长会等方式与家长进行沟通，宣传有关的劳动教育理念，让家长转变教育观念，从而可以让幼儿在家庭中做一些力所能及的劳动，例如收拾自己的玩具、打扫卫生、洗碗等。

幼儿教师与家长应当一起为幼儿打造良好的劳动氛围，给予幼儿相应的劳动条件。比如教师可以开展劳动主题班会，从而让幼儿学会更多的劳动技巧与生活常识。例如植物浇水、喂养动物以及旧物品的回收利用等。当幼儿在家里进行劳动实践时，家长应当给予及时的指导，例如在浇灌植物时告知幼儿，可以将淘米水用来浇花，或是将废弃纸盒变废为宝等。这样不仅可以强化幼儿劳动技能，还能塑造其劳动品质，促进提高其综合素质的发展。

（四）校外实践里的劳动教育

幼儿园可以与家长进行合作，利用家长的资源展开各类的校外实践活动，对幼儿进行劳动教育。例如可以将热衷美食的家长汇合在一起，幼儿园教师和家长进行合作，共同带领幼儿进行美食的制作和烘焙等。再例如喜欢品茶的父母，也可以与幼儿园教师师进行合作，带领幼儿在茶园中进行采茶、炒茶等制作活动，不仅可以让幼儿体会到劳动的滋味，还能了解到茶的制作过程。幼儿园要发挥家园共育在培养幼儿劳动教育中的协调配合作用，通过各种公益讲座、家长会以及公益性活动等获得家长对幼儿园劳动教育的理解和支持。引导家长在教育中下意识地对幼儿的劳动技能和劳动意识进行培养，转变家长的思想观念。

（五）将劳动教育纳入课程中

课程是幼儿园教学的主要部分，也是培养幼儿综合素质的重要途径。各类课程也成为培养幼儿劳动观念的载体，例如主题课程中的劳动教育。主题课程是幼儿园必不可少的部分。幼儿园可以将劳动教育渗透到主题课程中去，增加劳动教育的影响。比如幼儿园可以举行举办爱心义卖活动，引导幼儿把自制玩具或者是闲置物品捐献出来，通过买卖商品的方式学习劳动技能，在这个过程中体会劳动的滋味。再比如在“美食主题月”活动中，幼儿园可以引导家长带领幼儿自行进行美食的制作和烘焙，为幼儿布置任务，让幼儿在制作美食的过程中体会到劳动的艰辛与快乐。

三、结语

综上所述，对幼儿的劳动教育需要家长与幼儿园的协同配合，双方都需要重视劳动教育，积极营造有利的劳动环境，为幼儿的学习和锻炼创造条件。