区域性网络互动环境下“优势教育”特色办学的探索与实践

吉林省长春市九台区第一中学 翟彦辉

“优势教育”是强调个体差异，发掘个人在某一方面或几方面的潜能优势，以优势促进学生个体和谐发展、成功发展的教育模式，是素质教育的一种操作模式。在当前互联网背景下，校园的文化建设就面临着突出挑战，价值取向多元化，其次人文精神缺失，再有面临着主体行为失衡，还有世俗化浪潮的冲击。在这些影响下，学校需要结合自身的办学特色，联系区域网络互动环境下的优势教育，帮助自身实现更好的发展。

一、区域性网络互动环境下“优势教育”特色办学的积极作用

（一）帮助教育全面进步

优势教育是基于学习者优势而进行的教育实践。或从学习者视角定义，则为：优势教育是引导学习者基于自身优势进行学习以实现教育目标的教育实践行为。因此这样的教育和当前的素质化教育背景是不谋而合的，二者理念内涵上的一致，能够推动学校学生实现更好的发展，能够帮助学生在这样的宏观环境下，帮助个体特色化进步。这种优势教育更注重将人的外在优势转化为内在优势，对内在和外在都能起到帮助作用，内在优势能够帮助学生完美地完成学习的任务。要将优势教育中的内在优势和外在优势展现出来，就需要借助一种高效的形式，在区域性的网络互动环境中，能够帮助学生更好地在沟通交流过程中，发掘出自己的优势。外在优势也是通过内在优势的作用，最终表现为同样的能力，这种优势教育不仅能够基于学生自身的优势发展学生，也能让老师基于自身的优势开展教学，学校利用自身优势开展办学，对整体的教育教学都有积极的促进效果。

（二）推动学生全面发展

在这样的情况下，就会涉及学校有众多的学生，帮助学生全面提升和了解学生的情况就需要花费大量的时间。这时就需要借助一个区域性的网络互动环境，在区域性网络互动环境下，结合该校的实际特点，利用网络平台在师生互动和生生互动中帮助学生发现自己的优势，再借助优势教育放大自己的优势，帮助自己全面提升。因为优势教育在开展的过程中，需要由教育工作者去识别优势，在识别优势的基础上，教育工作者，根据学生们的实际情况，引导学生去将自己不自觉的优势进行发散，明确自己的优势，建立起优势自信，从而帮助自身更好地发展。这涉及有些教师的经验丰富，有些教师的方法丰富，如果能够利用区域性的校园网络互动环境，在这个环境中，老师们互相交流就能够为帮助学生发展建立更明确的方向，实施更有效的方法。因为学生是不断成长的，所以它的优势目标也要有一定的调整，在不断调整规划的过程中，推动自身更好地发展。在这个过程中学校要围绕着优势教育开展各种活动，鼓励学生在这些竞赛活动中展示自身的优势，帮助学生借助各种渠道，为自己的成长助力。

二、区域性网络互动环境下“优势教育”特色办学的实践方法

区域性网络互动环境下“优势教育”特色办学的实践要从制度文化、物态文化、教师队伍、教育体系和教学改革等多方面开展，这样才能够帮助学校在开展优势教育的过程中形成自己的特色办学方式，帮助自身更好地成长。文化是立校之本，是学校办学的灵魂。学校走过七十多年的办学历程，积淀下深邃的文化底蕴。历届领导班子都高度重视学校文化建设，本届领导班子进一步制订了《九台一中学校文化建设规划》，努力打造富有九台一中特质的“优势学校”学校文化。

（一）立足精神文化，用思想引领行动

在现代化背景下，要开展优势教育特色办学的实践，就需要从思想方面做好有效的引领，从精神文化角度出发，帮助学校实现创新发展。当前的精神文化不仅仅局限在校园实际环境，更重要的是在校园的网络环境中。对学校的了解不仅会深入学校，更重要的是在学校网络平台所展示出来的学校特色。所以在立足精神文化，用思想引领行动的过程中，学校就要充分利用好区域网络互动环境，在区域网络互动环境中营造良好的精神文化，定期开展公众号推选相关文章，帮助学生们阅读感悟。

（二）基于校园实际，建设优势教育教师队伍

结合学校教育教学实际情况，在思想引领背景下，需要从学校内在出发，通过建设优势教育的教师队伍，不断推动学校优势教育发展。但是日常的教育工作者面临着繁重的教育任务，再进行培训就需要协调所有教师的时间。在这样的情况下，每个教师的时间是不好协调的，培训工作也无法顺利开展，在这样的情况下结合区域网络互动环境就能够实现高效的培训工作，在区域性的校园网络互动环境中，教师们可以利用线上平台展开学习沟通交流的活动，帮助自身更好地成长，使自身的教育方法、教学理念适合现代化的时代特点。

教师是实施素质教育的关键因素，是实施“优势教育”的根本保障。学校始终坚持从德、能、勤、绩四方面抓好教师队伍建设。在师德方面，制定和完善师德管理机制，实行领导包保责任制，层层签订师德责任书等，杜绝各种违纪行为。在师能方面，根据“优势教育”的发展需要，积极开展“选树名师，打造精品学科”活动，定期开展名师引领课、骨干教师示范课、学科公开课、青年教师“素质杯”赛、青年教师上岗培训、新老教师结“师徒对子”等活动，为老教师、名师搭建引领和发挥潜能的高台，为中年骨干教师搭建展示实力的舞台，为青年教师搭建扎实快速成长的平台。在这一系列模式之下，无论是从师德方面、师能方面、敬业方面，还是有工作业绩等方面都需要做好全面的监管，只有这样，才能够让奖励机制发挥积极的效果。所以需要利用和学校实际情况紧密联系的区域性网络环境，在信息技术全覆盖的情况下对教师的各方面进行全面的监管。

（三）利用环境发展，构建优势教育德育体系

要推动校园环境的发展，构建学校特色化的优势，教育德育体系需要联系学校的实际情况，再借助于区域性的网络互动环境来实施。在这个网络互动环境中，需要有学校领导者、教育工作人员、学生和家长共同参与，只有在共同参与的过程中才能够发现德育体系存在的问题和不足，帮助学校不断完善优势教育的德育体系，推动学生全面成长。

学校德育工作坚持“三正教育”原则，即正面教育、正向引导、正确管理。面向全体学生，实行“优势管理”，夯实德育根基。一是日常管理侧重学生良好行为习惯的养成，实行课堂教学的德育渗透，形成全面育人的工作格局；二是经常开展针对学生日常行为习惯、文明礼仪、同学间交往等问题的专题教育，使学生养成良好习惯；三是充分发挥团委、学生会的职能作用，设立“文明监督示范岗”，组建学生自主管理组织机构，强化学生的自主管理，实行学生自主教育，为那些具有管理潜质的学生搭建锻炼能力、培养优势的平台；四是积极开展以“弘扬社会主义核心价值观”“培育一中人优秀品质”为主题的系列教育活动，使学生知善恶、明是非、识美丑，树立诚信意识、责任意识、感恩意识，形成科学的世界观、人生观和价值观。

（四）创新提升，开展优势教育教学改革

利用创新提升融合现代化，不断开展优势教育教学改革，立足学校实际，在做好教学改革的基础上，这些教学改革内容对于学校而言，会增大学校的工作负担。在这样的情况下，就需要结合现代化的信息技术构建信息平台，推动优势教育教学改革高效发展，提高学校的教学效率。学校当前所进行的一些教学改革贯穿了方方面面，从国家要求、学校实际、学生特点方面与现代化的素质教育紧密联系，能够帮助学生实现差异化学习，针对性成长。

在利用现代化的网络信息技术开展优势教育教学改革的过程中，需要对学生们的实际情况进行全面了解，借助学校区域性网络互动环境，就能够了解学生在校园环境中的成长发展状况。根据学生的状况，再借助教师的有效引导，帮助学生们实现全面发展。例如，每个学生的情况是有所不同的，有些学生的动手实践能力很强，有些学生的沟通交流能力很强，有些学生的逻辑思维能力很强，面对学生的这些不同优点，优势教育就是要将这些学生特有的方面予以放大，在这样的情况下，利用区域性网络互动平台，让教师们彼此交流学生的情况，为学生的发展找到适合的方向。

总结全文，区域性网络互动环境下优势教育特色办学实践探索，需要从思想方面、制度方面和环境方面，深入探索和完善优势教育特色办学体系，努力实现立德树人的工作目标，围绕着现代化互联网+教育模式，推动院校特色化教育实现。