农村职业教育产教融合人才培养模式研究

肖 鹏

（江苏城乡建设职业学院,江苏 常州 213147）

0 引言

乡村振兴战略是党中央做出的一项重大决策，乡村振兴和农村职业教育密不可分，农村职业教育的发展是影响乡村振兴战略实施的关键因素之一。创新发展农村职业教育产教融合人才培养模式，可以带动乡村产业的发展，为乡村培养更多的人才，为乡村振兴战略的实施带来重要的发展力量。

1 农村职业教育产教融合人才培养的现实依据

1.1 农村复合型人才核心素养发展的内在要求

乡村振兴战略给农村发展带来了良好的机遇，极大地带动了农村产教融合，也给农村复合型人才的培育提出了新的挑战［1］。大力培养农村复合型人才，才能更好地适应时代的发展要求。

农村职业教育需要依靠产教融合平台培养复合型人才，核心是要构建能够为农村产业发展服务的复合型人才队伍，培养可以适应未来信息时代发展需要的人才。现有的低层次人才将被淘汰，这就对农村职业教育提出了更高的要求，需要改变现有的产教融合人才培养模式，让农村复合型人才适应未来要求。

农村职业教育产教融合人才培养与当地农村产业密不可分，产业发展需要更新农村复合型人才的知识体系，从而最大限度地助力乡村振兴。农村职业教育产教融合人才培养目标是强化农村人才的综合职业能力，依靠产教融合平台，将核心素养融入到农村产业中，提高农村复合型人才的专业素养、核心素养，将创新理论融入到农村职业教育发展的过程中，在农村职业教育产教融合人才培养模式上向复合和实用的模式转变，提高农村职业教育的发展活力，将产教融合与工学一体化教学模式引入到新的发展中，使得人才培养与当地经济发展保持一致。农村职业教育产教融合人才培养模式构建的最终目标是要培养农村复合型人才，让这些人才能够更好地服务地方经济发展，为当地的产业结构更新换代服务，与职业院校建立校企合作平台，构建长期稳定的产教融合人才培养机制，提高当地农村产业发展的能力。

1.2 提高农村高技能人才培养水平的外在需求

农村职业教育产教人才培养水平的高低直接决定着农村高技能人才综合素质的高低，农村人才的技能水平和知识水平需要在生产过程中得到锻炼，通过产教融合人才培养机制，培养他们的实践技能和操作能力，让他们获得实践技能和知识，形成个人强大的综合实力，从而提高工作效率，促进整个社会发展和经济繁荣。

构建农村职业教育产教融合培养模式，可以为农村培养大批的高技能人才，让农村人才接触到更加形象、更加专业的知识和技能，让农村人才通过产教融合平台接受到理论和实践相结合的学习体系，能够让他们在工作岗位上结合实际需求形成独特的高技能，从而为农业带来更大的经济效益。具有高技能的人才是能为农业带来财富的制胜法宝，高技能人才是农业获得巨大经济收益的宝贵财富，农业的创新和发展离不开高技能人才。当前高技能人才需求呈上升趋势，很多单位在招聘时会对高技能人才提供更好的岗位，让他们能够安心在农业企业工作。农业企业获得高技能人才后可以通过一系列的鼓励政策让高技能人才为其带来巨大的经济收益［2］。农村职业教育产教融合人才培养模式的构建，为农村高技能人才带来推动力，让农村职业教育更好地紧扣农业实际需求，注重发挥高技能人才的能动性，为农业创新发展提供前进动力。因此，农村职业教育需要走产教融合人才培养的道路，紧紧依靠产教融合来培养高技能人才，实现农业经济效益和社会效益双提升的局面。

2 农村职业教育产教融合人才培养模式存在的问题

通过对农村职业院校产教融合人才培养模式的调研得知，产教融合人才培养模式是当前农村职业院校发展的根本。如何与农业共同培养高技能人才，如何让产教融合在农村职业教育中发挥更大作用，是当前需要研究的热点问题。根据调研数据分析，找出当前农村职业教育产教融合人才培养模式中存在的问题，进而探寻相关对策。

2.1 农村职业教育产教融合不够深入

当前农村职业教育产教融合人才培养模式中存在着诸多问题，其中不够深入是主要问题。由于很多农村职业教育产教融合都是学校和企业之间的合作，但是因为政策对企业扶持力度的不足，很多是学校主动找企业合作，而企业则处于被动局面，一般都是由政府牵头来实现校企双方之间的合作，但是这种合作只是简单的合作，缺乏更深层次的合作。一些企业在需要高技能人才或者紧缺某些专业人才时，才会主动找到学校进行合作，但是这种合作只是短期的。校企之间合作培养学生只是低层次的合作，没有完全按照产教融合人才培养体系去运作，往往导致学校学到的知识和企业实际操作相脱节，不能适应社会对高技能人才的特殊需要。

当前农村职业教育的发展比较滞后，农村产业和职业教育尚未形成较好的匹配，很多层面都无法真正衔接［3］。很多农村职业教育产教融合人才培养模式只是简单的合作，没有实现真正的合作。农村职业教育产教融合人才培养模式尚未完善，产教融合人才培养的力度不够，职业教育的育人理念未在产教融合人才培养过程中体现，学校和企业的产教融合未能带来明显的经济效益和社会效益。

企业通过职业教育产教融合人才培养模式未获得真正的利益，学校培养的人才无法适应企业技能岗位的需要，未能真正为农村产业结构发展提供高技能人才，没有结合产业发展调整产教融合人才培养目标，使得农村职业教育产教融合人才培养模式的融合程度不够，从而制约农村职业教育的发展。

2.2 农村职业教育产教融合人才培养质量不高

农村职业教育产教融合人才培养质量亟需提高，培养的人才存在着机械劳动能力较强，但是创新性不足，缺乏探究实践能力，核心素养缺失，综合能力不高，不能适应当前社会对高技能人才的要求。

农村职业教育产教融合过程中，学生学习能力不够。学校与企业合作没有实现深度融合，在制定相关课程标准和人才培养方案时未将企业人员列入专家指导委员会，没有将企业一线技术人员和专家吸收到人才培养体系中，一些人才培养方案只是学校根据专业要求进行制定，没有融入具体的工作岗位操作要求，与实际要求相脱节，培养出来的学生难以适应企业岗位要求。

构建学校与企业之间的产教融合人才培养模式需要双方的紧密合作，而企业在产教融合中发挥的作用并不明显，积极性明显不高，未能深入参与到制定人才培养方案中。学校只能依据相关政策和企业标准来制定人才培养方案，不能运用现代的技术手段分析企业一线的用人需求，因此培养不出可以适应岗位要求的高技能人才，造成人才培养的脱节，使得农村职业教育产教融合流于形式，不能真正发挥作用，更不能适应经济发展和社会转型对农村职业教育产教融合人才培养模式的要求。

从调研中发现，农村职业教育产教融合人才培养教学过程较为随意，很多学校开设实践课程不完备，导致学生学习过程中多以理论为主，缺少实践锻炼，不能较好适应企业实践一线的操作需求，导致农村产教融合人才培养质量不高。

2.3 农村职业教育产教融合人才培养缺乏监督机制

农村职业教育产教融合人才培养缺乏必要的制度，校企双方在进行产教融合过程中没有规章制度来确定双方的权益和义务，因此在产教融合过程中会出现双方合作不积极、不主动的现象。

目前，政府部门一般是出台相关政策指导产教融合，但是缺乏产教融合人才培养监督机制，没有针对学校和企业成立监督机构进行约束和监督，导致学校和企业之间的产教融合人才培养缺乏监督机制。政府出台的一系列政策无法在学校和企业之间有效实施，学校和企业之间也缺少沟通机制，导致学校与企业的发展相关度较低。

农村职业教育产教融合人才培养模式在实施过程中，需要学校和企业合作完成［4］。但是由于缺少相应的监督机制，企业在接受学生实习时不能完全按照双方达成的协议来执行，或者企业将学生安排在不适合的岗位，因此学生不能按时完成学校的学习任务，也没法学习到企业一线先进的知识技能，最终导致学生进入企业无法适应岗位，影响到企业生产效益。

另外，学生在进入企业实习过程中，由于缺少监督机制，加之学生自控力较差，不能自觉遵守企业规章制度，在实习过程中弄虚作假，表现松散，使得企业对产教融合人才培养质量产生不信任，最终导致农村职业教育产教融合人才培养的失败。

3 乡村振兴战略背景下农村职业教育产教融合人才培养模式的构建

3.1 整合优势资源，构建农村职业教育产教融合人才培养模式

农村职业教育产教融合人才培养模式构建的根本是要培养适合农村经济发展需要的高技能人才，为此目标，需要整合各方面优势资源，大力培养农村高技能人才。学校在和企业合作时需要综合考虑，对企业的经济实力、品牌效应等进行综合评估，选择实力雄厚、具有责任心的企业作为合作对象。将产教融合人才培养引入到校企双主体育人体系中，明确校企双主体的责任，让企业能够充分发挥积极性，能够从产教融合中获得实际效益。

学校在师资培养上要注重农村职业教育双师型教师的打造，将师资队伍建设列入产教融合人才培养体系中，激发教师活力，不断提升教师的实践能力，完善教师的各项激励制度，让教师能够充分发挥主动性，开发产教融合相关课程，培养高技能人才。同时，选聘一些涉农企业中具有丰富实践经验的专家定期到学校开设讲座，拓宽教师的视野，打造一支具有丰富实践经验的农村职业教育师资队伍。

此外，还要加强农村职业教育师资的培训和交流，与城市职业教育构建长期稳定的合作关系，大力促进农村职业教育和城市职业教育教师之间的交流。完善农村职业教育师资培训机制，建立一支相对稳定的农村职业教育师资团队［5］。

3.2 推进校企双主体建设，提高农村职业教育产教融合人才培养质量

大力推进校企双主体建设，探索建立适合农村职业教育学生发展的培养模式，为农村职业教育培养高技能人才。要紧密结合当地农村经济发展需要，按照农村产业发展来制定产教融合相关政策，校企双主体共同培养高技能人才，理论课程应以当前最先进的农业和农村知识为主，在实践课程中要体现农村产业的特点，反映农村先进的技术和水平。

在校企双主体建设中，要根据农村职业教育的实际情况，对不同专业的学生进行分层教学，让学生能够接受针对性教学，在自己熟悉的领域中进行深入的学习，可以灵活地运用学习兴趣，提升自身的能力和实践水平，从而形成具有一定核心素养的高技能人才。

农村职业院校要根据实际情况，聘请涉农企业高管作为兼职教授，制定一系列的人才培养方案，让外聘教师真正参与到校企双主体建设中，参与校内外的教学和实践，从而提高农村职业教育产教融合人才培养的质量。

3.3 加大改革力度，完善农村职业教育产教融合人才培养监督机制

要加大改革力度，完善农村职业教育产教融合人才培养监督机制，形成职责明确的管理机制。校企双方在产教融合过程中，要共同研究制定高效合理的管理制度，明确各自的责任和义务，充分调动双方的积极性。探索科学合理的农村职业教育产教融合人才培养模式，加强校企联动，形成教学、管理、评价相结合的监督机制。

要不断完善农村职业教育产教融合人才培养的监督机制。政府部门用法律法规来明确产教融合双方的责任，在对企业产教融合效果进行评估时，要把企业指导学生的实践性教学作为衡量标准，对于一些在产教融合中发挥积极作用的企业适当进行税收减免。

学校参与企业产教融合人才的培养，要加强对学生的监督管理，开展全方位的监督［6］。指导老师要对学生进行严格管理和监督，负责监督学生的实习，让学生能够认真负责地在企业实习，确保实践性教学环节的顺利进行。

4 结语

农村职业教育需要依靠产教融合平台培养复合型人才，核心目标是要培养能够为农村产业发展服务的复合型人才，以及适应未来信息时代需要的人才。这就需要整合优势资源，构建农村职业教育产教融合人才培养模式。推进校企双主体建设，提高农村职业教育产教融合人才培养质量。同时，加大改革力度，完善农村职业教育产教融合人才培养监督机制。