“爱心·信心”教育实践探索——以浙江省平湖市新华爱心高级中学为例

□潘忠明 袁武康

创办于2003 年的浙江省平湖市新华爱心高级中学是平湖市一所普通高中，建校以来，学校师生秉承创办人“有爱走遍天下”“不放弃就有希望”的校训精神，高举“爱心·信心——追求有痕的品质教育”学校文化旗帜，努力以“爱高人的样子就是最好的样子”学校精神感召人、凝聚人、激励人，通过一系列行之有效的文化活动课程，“爱心·信心”文化在广阔的领域深刻地影响着学校师生的思维方式和处世行为，成为学校师生共同的精神特质和文化信仰，由此汇聚而成的强大的精神凝聚力和向心力，成为推动学校各项事业发展的根本动力和力量源泉。

一、源于对创办人思想的秉承，是学校实施“爱心·信心”教育的思想基础

水有源，树有根。任何一所学校文化的源头都有其合乎校情的历史文化元素，学校“爱心·信心——追求有痕的品质教育”学校文化，源于创办人王建煊先生的学校教育价值观和学校校训思想的表述。

1月17日，水利部召开全国水利系统党风廉政建设工作视频会议，贯彻落实党的十八届三中全会、十八届中央纪委三次全会和习近平总书记重要讲话精神，总结水利系统2013年党风廉政建设和反腐败工作，部署2014年工作。水利部党组书记、部长陈雷强调，要紧密团结在以习近平同志为总书记的党中央周围，标本兼治、惩防并举，锐意进取、扎实工作，大力推进水利系统党风廉政建设和反腐败工作，为水利改革攻坚和跨越发展提供坚强有力的保障。水利部党组副书记、副部长矫勇主持会议，党组成员、中纪委驻部纪检组组长董力作工作报告，部领导胡四一、刘宁、李国英、蔡其华、周学文，总工程师汪洪出席会议。

（一）基于创办人的教育价值观

“追求有痕的品质教育”——源于创办人对学校教育价值观的表述。“学校的教育价值，不仅仅在于传授文化知识，更在于为学生一生生命成长烙下有思想有信仰的印记和痕迹！”围绕创办人提出的办学思想，学校将“追求有痕 （迹）的品质教育”确立为学校教育价值观。

“爱心·信心”——源于创办人提出的校训思想。建校初期，创办人将自己公益报告的主题“有爱走遍天下”“不放弃就有希望”确立为学校校训，并用铜字镶嵌在学校大门位置，以此勉励学校师生。为此，学校将“爱心·信心”文化 （爱心——有爱走遍天下，信心——不放弃就有希望）确立为学校核心文化，希望通过“爱心·信心”文化教育，实现“追求有痕的品质教育”学校教育价值追求。

家庭的和谐与稳定发展是社会良性发展的基石。父母是学生的第一任教师和榜样。作为家长，应该时刻关心子女的身心成长状况，要科学合理地解决家庭中出现的任何问题，创建和谐的家庭氛围，为子女提供良好的学习与成长环境，既不能溺爱子女，也不要对子女提出不合理的期望，要及时疏导他们的心理问题，使他们健康成长为社会主义建设的栋梁之才。

（二）基于创办人的社会评价力

建校十多年来，学校师生坚定不移地秉承创办人爱心办学思想，勇于实践，敢于探索，“爱心·信心”学校文化在实践研究中萌芽、发展、成熟。

建校以来，一系列以“爱心·信心”思想为核心的活动课程，让师生在体验中感受到了“爱心·信心”文化的力量。高一年级为期五天的暑期“爱心·信心”品格成长营是一次能影响孩子一生的、有痕迹的、有文化有信仰的体验活动，点燃了每一位爱高新生爱和成长的火种；高二年级“爱心·信心”南湖六十里远足朝圣暨成人仪式，让爱高青年学生在砥砺前行中走向成长；高三年级“难忘母校情 ‘爱心·信心’ 伴我行”毕业典礼，在温情中撒播着学校的文化信仰，让每一名爱高青年学会了带着“爱心·信心”思想行走；始于2004 年的“爱心·信心”十佳爱高妈妈颁奖典礼已伴随学校成长走过了十五个年头，成为学校历史最久远、受教人数最多、最经典最震撼的“爱心·信心”教育精品活动；始于2013 年的“爱心·信心”事迹年度教师人物颁奖典礼浓重而温馨，“爱心·信心”年度十大事件评选在回望中让爱高师生倍感自豪；始于2016 年的“爱心·信心”教育年度大典更是一道文化大餐，让师生在情感互动中烙上了“爱心·信心”文化的深刻印记，一场又一场有思想的活动，一群又一群有思想的爱高人，共同演绎见证了一所闪耀着“爱心·信心”思想的文化校园的成长。

二、源于坚持不懈的师生践行，是学校实施“爱心·信心”教育的力量源泉

学校创办人王建煊夫妇是知名爱心慈善家，一生无子女生养，视天下孩子为关爱的对象，王先生名片上写道：“我们的一生，大部分时间在为自己及孩子打拼，但在我们离开世界之前，总要留一点时间及金钱，来为那些我们不认识的人打拼，这样的生命才更丰盛，才更有意义！”王先生夫妇创办的浙江省新华爱心教育基金会面向全国优秀寒门学子实施“捡回珍珠计划”项目，遍及25 个省市自治区，受益珍珠学生已近6 万余名，公益支出已逾5 亿多人民币，“捡回珍珠计划”获得了2013年度中国民政部颁发的“中华慈善奖”。

（一）基于坚定不移、坚持不懈的实践思考

在建构“爱心·信心”学校文化理论体系的过程中，我们始终以学校主导课题研究为主线，主要有：2011 年的浙江省教科规划课题“普通高中生 ‘爱心·信心’ 培育的路径设计及载体创新”；2013年的浙江省教研课题“基于 ‘爱心·信心课堂’ 构建的 ‘四基学案’实践研究”；2014 年的嘉兴市重点规划课题“课程视野下的 ‘爱心·信心’ 文化校园构建的实践研究”；2018年的浙江省教科规划课题“爱心·信心：高中生信仰教育研究的路径设计和载体创新”，一系列以“爱心·信心”为核心的学校主导课题的研究成果为“爱心·信心”学校文化体系的建构奠定了理论基础。

（二）基于文化元素特色鲜明的活动课程

由于可溶性Cl具有不完全燃烧及键能较高的特点，部分NaCl燃烧后仍残留在底灰中，基于上述的分析结果可知，利用传统的热处理（燃烧）方法较难准确测量厨余垃圾中Cl含量。因此，对于城市固体废弃物中的可溶性 Cl含量宜采用水萃取法来测定，水萃取法可对固体废弃物中的可溶性Cl和不溶性Cl进行区分，并能准确标定可溶性Cl的含量，这对预测Cl的热动性及Cl元素在热转化过程中引起的腐蚀问题的研究具有重要意义。

三、源于严谨科学的总结提炼，是学校实施“爱心·信心”教育的理论保证

“爱心·信心”文化，特指学校在“追求有痕的品质教育”实践过程中，以师生共同创造的“爱心·信心”思想为核心理念，以个性化、校本化的“爱心·信心”特色课程体系为支撑，以培养“四有”学生为办学追求的一系列教育实践活动方式及其成果、习惯的总和，包括校园“爱心·信心”管理文化、品格文化、课堂文化、环境文化等。

近年来，学校相继编写了 《回眸爱高十年路——“爱心·信心”教育简介》《有痕的品质教育——“爱心·信心”文化录》《校魂——“爱心·信心”》文化册，系统介绍了“‘爱心·信心’ ——追求有痕的品质教育”学校文化源起、形成与发展，完成了“爱心·信心”学校文化标识系统，在这个过程中，“爱心·信心”从“价值观文化—校魂思想—文化信仰”的发展确立，在学校各项事业发展中始终发挥着文化的核心引领作用。

（一）基于文化概念内涵的丰富与确认

学校文化自信离不开学校文化理论的建构和完善。建校至今，学校师生在实践中对“爱心·信心”学校文化进行了系统总结，逐步确立了“爱心·信心——追求有痕的品质教育”学校文化理论轮廓。

（二）基于文化主导课题的拓展与整合

2003 年，创办人确立了“有爱走遍天下”“不放弃就有希望”校训精神。2004 年，学校品格教育提出“同谱爱心教育曲，共育信心成功人”口号。2010 年，教学线提出构建“爱心·信心”课堂。2013 年，学校提出“实施 ‘爱心·信心’ 教育思想研究的全局性和科学性研究”的工作目标。2015 年开始，“爱心·信心”思想被确立为学校工作指导思想，“爱心·信心”文化校园构建的实践研究全面深化并取得卓越成效，学校被授予“爱心·信心”教育特色文化学校。

（三）基于文化核心地位的坚持与发展

在OPNET Modeler仿真环境下,对科文学院现有校园网在开通视频点播系统前后分别从网络时延、数据库应用和HTTP应用的响应时间、主干链路排队时延、主干链路吞吐量及利用率等多个网络性能指标进行了分析比较,得出主干链路速率是科文学院现有校园网性能的“瓶颈”,为拟定网络升级改造方案提供了客观的定量依据．根据科文学院校园网的实际情况,提出了采用链路聚合为主要手段的校园网升级改造方案,仿真结果显示校园网的性能有了较大的提升．由此得出结论：方案切实可行,能够达到校园网升级改造的预期目标．

四、源于师生对文化的坚定信仰，是学校实施“爱心·信心”教育的精神保障

学校文化的生命力在于文化发展，文化发展是学校文化自信的根本保障。展望未来，我们对学校文化发展充满了期待，我们无比坚信，“爱心·信心”学校文化在学校新一轮跨越发展中将展示出更加巨大的力量。

本文虽然基于土地利用数据评价了研究区的生境质量，但是所用数据年份较陈旧，间隔也较短，土地利用变化并不明显，可能会对生境质量评价结果产生影响。在后续的研究中，一方面期望获取最新的土地利用调查数据，更好的揭示区域的生境质量变化规律；另一方面，应当探讨土地利用与生境质量变化之间的关系，以此来更好地指导土地利用规划及生态保护工作。

（一）基于“一纵引领、两翼协同、项目推进