传统文化融入初中语文古诗词教学的策略

福建省福州市第一中学 傅宝龙

古诗词教学一直是语文学科的一项重要内容，通过古诗词教学促进传统文化的传承，是时代赋予初中语文学科的新要求和新挑战。在古诗词教学中，学生能够感受古代文人墨客的文化素养，同时也能领悟他们的思想情感，深刻认识我国传统文化的魅力所在。故而，教师应当带着学生认真品味古诗词中的每一个用字，感受字里行间的思想情感或家国情怀，通过细腻的感受帮助初中生更好地领悟传统文化的精髓，进而形成相应的语文核心素养。

一、古诗词教学在传统文化传承中的重要作用

在初中语文教材中，古诗词编排大都是根据学生的知识文化水平、理解能力和阅读能力等综合因素进行编写的。因此，学生能够通过由浅入深的引导显著提升文学素养，促使心灵得到滋养。中华民族的传统文化博大精深，千百年来，古诗词的传承正是中华民族传统文化的重要体现。因此，通过初中语文古诗词教学，学生能够充分感悟传统文化的精髓，进而提高自身的民族自尊心、自信心和自豪感。在古诗词中，学生不仅能够看出古代社会的历史背景以及风土人情，而且能够从字里行间中感受诗人的人生观、世界观以及价值观等。古诗词短小、传神却又不失细致地描写，向我们展示了一幅幅生动的画卷，堪称汉语言文字运用的精华与典范。因此，通过古诗词教学向初中生渗透传统文化，可以有效调动学生对我国优秀传统文化的学习积极性，进而达到培养学生热爱生活、关爱他人、尊师重道等传统美德，使学生能够见贤思齐，从传统文化中获得成长所需的养分。

二、在古诗词教学中渗透传统文化教育的重要作用

（一）是落实语文课改的根本要求

学习语文不只是为了能够背诵课文或者古诗词，而是通过学习逐渐明确语文是什么？自己应该学什么？怎么展开学习？弄懂这类问题有助于引导学生全面发展与健康成长。随着我国教育教学体制的不断深化改革，语文课改对初中语文教学也提出了新的要求：教师在进行教学时应当重视对学生学科核心素养的培养，通过学习、朗诵、背诵古诗词，使学生感受其中的境界，在积累中学会运用，进而提高自身的文学底蕴和传统文化涵养。语文课改对初中语文提出的新要求，需要教师善于创新教学方法，在调动学生学习积极性的基础之上有效增强其欣赏与创造水平，将传统文化渗透到传统古诗词教学中就是这样一次创新教学尝试。将传统文化作为古诗词的学习背景，强化古诗词的年代性，让学生能够了解作者所要传递的情感与思想，在传统文化的熏陶和指引下更直观地体验诗人的情感，提高古诗词课堂教学质量。

（二）丰富学生的学科素养

将文化素养教育添加至初中语文古诗词教学之中，有利于进一步开发学生的思维，让学生对我国传统文化有一个全方位的直观感受，进而由点及面形成解决实际问题的能力，逐步构建起符合学生实际学习情况的语文学习框架，促使古诗词学习形成一个完整的逻辑体系。同时，还能达到增强学生学习动力的目标，使学生摆脱应试的束缚，全身心投入古诗词学习中，充分感悟传统文化的精神力量以及其中蕴含的文化底蕴，为培养初中生语文学科核心素养打好基础。

（三）提升初中生的民族自豪情感

古诗词通常是诗人对生活、社会或政治背景等有所感悟所留下的作品，因此，古诗词中即便没有太过华丽的辞藻堆砌，也蕴含了诗人的理想和情感等。通过在古诗词教学中的引入，有利于学生进一步理解诗人的情感思想等，明白诗人“身处在这样的政治背景中，所以才会感到无奈和惆怅”。但诗人即便身处乱世，或政治命运坎坷等，也不能阻碍他们保家卫国的决心和毅力。

例如：在学习《木兰诗》时，通过融入传统文化，学生能更深刻地理解为什么花木兰这一形象能够流传千年。在战争面前，花木兰无畏自己的女儿身，替父从军、精忠报国，这些精神和品质值得我们学习。学生如若能够掌握其中的精髓，就能够实现对我国传统文化的有效继承与弘扬，并养成当代中学生应当具备的素养。学生自然就能明白，今天的幸福生活来源于前人的英勇，我们应当珍惜现在的幸福生活，挺直脊梁，做中华民族的好儿女，对传统文化以及传统精神进行发扬，让民族为自己自豪，同时也为我们的民族快速发展而自豪。

三、古诗词教学中的传统文化教育渗透途径

（一）紧贴现实生活，增强学生主观学习动力

小学语文的教学知识与内容相对简单和基础，在学生日常生活的方方面面都可以得到体现和应用。故而，教师在进行初中语文古诗词教学时，要遵循生活化这一基本教学理念，有机结合教学情境和现实生活，构建起教学与生活之间的关系。通过这种方式帮助学生认识语文在生活当中的体现，充分调动学生对古诗词的学习积极性，使其学习主观性能够有一个质的飞跃。

以《观沧海》为例，教师可以引入小说《三国演义》作为导读，或是将电视剧《三国演义》的影视片段作为课堂教学的导入视频。学生在生活中，或多或少都看过、了解过这方面的内容，教师使用这些教学资源，既可以构建起教学与生活之间的关系，又可以顺势引导学生对曹操这个历史人物产生兴趣，激发出学生的学习积极性，增强学生主观学习动力。同时，在正式的教学中，教师还可以辅以曹操的生平介绍，帮助学生更好地体会古诗词的内涵，让学生能够带有深刻认知和深厚情感诵读古诗，提高教学的成效。

（二）丰富学生学习的情感体验，加深学生的感悟和认知

古诗词的学习，不仅仅是一个大脑思维的活动过程，同时也是人身心与情感的活动过程。对于初中学生来说，他们正处在身心、情感成长发育的关键时期，因此在古诗词的教学中，教师应该有针对性地丰富学生学习的情感体验，加深学生的感悟和认知，从而使学生对古诗词形成更加深刻的感悟与理解，使学生的情感发育更加细腻。

以《望岳》为例，教师应当达到的教学目标是引导学生对古诗词基本含义有一个深刻地了解，体会作者当时的情感，以使学生可以更加正确地解读这首古诗词，提升学生对古诗词的鉴赏能力。实际教学中，教师可以将作者的生平直接介绍给学生，让学生对杜甫人生轨迹进行了解，使学生对杜甫的了解不仅仅局限于这一首古诗词。同时，教师还可以通过信息化技术，为学生展示一些有关泰山雄伟、秀丽景色的短视频，让学生“身临其境”般地感受泰山的庞大气势。然后，教师可以基于杜甫的生平以及泰山的真实景色，为学生进行古诗词的深度剖析，调动学生的内在情感活动，加深学生对古诗词的理解，激发学生对祖国大好河山的热爱。与传统教学中逐字逐句地为学生解释字词的含义不同，这样的教学更有利于学生融入作者的心境，体会作者当时的情感活动，进而使学生对古诗词形成更深的感情认同。

（三）提升教师自身的传统文学素养，强化学生对传统文化的热爱

为了通过古诗词教学，有效渗透对学生的传统文化教育，作为教师必然需要以身作则，在学生面前表现出良好的传统文学素养，让学生通过教师这一媒介，感受传统文化的魅力所在，这样才能更加强化学生对传统文化的热爱。首先，教师自身应当要加强自我学习、自我提升，尤其是在古诗词方面要做好钻研工作，深度地、全面地学习古诗词，构建起丰富的古诗词知识体系，培养自身良好的古诗词鉴赏能力。这样才能更好地为学生解读古诗词，让学生充分认识古诗词中所蕴含的魅力，达到心灵上的共鸣。其次，教师自身应当发自内心地热爱古诗词，而不仅仅是将其当做教学资料与教学任务，要真正地去尝试品味古诗词，感受它们的美学内涵，以此提升自身的文化修养与审美修养。当然，教师还要对各种历史事件、历史背景、历史人物均有较多的了解和掌握，这样才能更加准确地品读鉴赏古诗词，最终将这种情感与认知传递给学生，进而有效推动学生在文学以及人文素养方面的全面提升。

总而言之，在常规的初中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化，不仅是教育教学改革为初中语文提出的要求，同时也是促进学生长远发展的重要途径。通过传统文化的渗透，有利于学生更好地理解诗词背后的思想情感，进而激发学生主动学习的欲望，使语文学科的人文性教学价值得到充分的保障。