小学数学自主学习能力培养之我见

江苏省徐州市铜山区棠张实验小学 张增姗

数学教学不仅仅要传递给学生理论知识，还要引导学生运用所学知识，从而全方位增强学生的数学意识和应用技能，除此之外，在没有教师监督的情况下，学生也能够主动学习、认真学习，培养良好的学习习惯，这样才能够实现核心素养的全面提升。基于此，本文针对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了相关的探讨。

一、布置课前预习任务，提高自学意识

小学生自学意识较差，离不开教师和家长的监督。教师可以为学生布置课前预习的任务，让学生提前预习，了解新知识，提高学生的学习自主性。预习是学生学习的必经途径，如果学生没有经过预习，而是直接进行课程的学习，很容易跟不上教师的教学进度，导致教学效率低下，长此以往，学生的学习兴趣也会降低。因此，为了提高学生的自学意识，教师可以先从“预习”入手，为学生策划一些预习学案，让学生跟着学案上的内容进行预习，从中找到学习方法。

例如，在教学《认识人民币》这部分内容时，教师可以给学生布置预习作业，让学生在课下独立完成。首先，为了正确引导学生自学，教师可以给学生设计一份学案，内容包括基础知识和习题，系统地引导学生学习，减少学生预习的盲目性。除此之外，教师可以在课前收集学生的作业，并且认真批改检查，从而掌握学生对此部分知识的学习情况。这样一来，通过布置课前预习任务，能够让学生了解到人民币的相关知识，同时提高学生的自学能力。

二、开展小组合作学习，提高合作意识

小组合作学习是一种比较传统的教学方式，通过将学生群体划分为一个个小组，促进学生之间的交流和互动。综合以往的教学经验不难发现，小组合作学习在小学教学中尤为适用，能够迎合小学生活泼好动、开朗热情的特征，他们也更加喜欢这种学习形式。除此之外，通过小组内成员的沟通，学生也能够积极地向他人学习，从而激发学习动力，能够借助一切机会弥补自身的不足。鉴于此，教师不妨倡导小组合作学习，引导学生从中汲取经验，培养学生的团结合作意识。

例如，在教学《混合运算》这部分内容时，教师可以让学生开展小组合作学习，分享学习经验和解题策略。在学习完本单元知识以后，让学生就“混合运算的过程和方法”展开小组讨论。在此之前，学生要独立思考，通过讨论，学生能够将“带小括号的混合运算”以及“没有小括号的混合运算”分别交代清楚，体现集体智慧。在讨论过程中，教师可以在教室内来回走动，倾听学生的交流过程，从而提高学生的专注度。这样一来，通过倡导小组合作学习，在没有教师指导的情况下，学生的学习积极性能够得到提升，也有利于提高学生的合作意识。

三、组织课外实践活动，提高创新意识

当前，素质教育理念要求提升学生的核心素养，增强学生的创新意识和实践精神，教师要紧跟时代要求，优化课程设计，丰富教学手法，健全学生的人格发展。因此，教师可以定期带领学生进行课外实践，让学生接触生活，提高他们的创新意识。

例如，在教学《实践活动：设计校园》这部分内容时，教师可以让学生根据所学知识来设计校园，尽情发挥学生的想象力。除了要提高学生对基础知识的掌握程度，教师还需要给学生提供更多锻炼能力的机会。在以往的学习中，学生已经学习了相关的图形、距离等知识，趁此机会加以运用，能够让学生感受到数学的魅力。

综上所述，在小学数学教学过程中，学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要日积月累的努力才能有所收获。首先，教师可以布置课前预习任务，让学生提前了解所学知识，从而提高学生的自学意识。其次，教师可以倡导小组合作学习，鼓励学生之间沟通交流。最后，教师可以组织课外实践活动，拓宽学生的学习视野，让学生灵活运用知识，从而提高学生的创新意识。