土壤与植物营养教学中学生综合素质与实践能力的培养

兰州现代职业学院农林科技学院 刘青

在高职农业教育学科中，土壤与植物营养属于一门基础课程，其中涵盖大量理论知识需要掌握，但这些理论知识若想切实理解，就必须在实践教学的基础上同步开展。在土壤与植物营养教学中，学生需要掌握土壤与植物之间的关系，还需要掌握各种植物的习性、喜好等，为了确保高职学生精准掌握其中知识，必须将教学重点与培养目标放在综合素质与实践能力上，这样才能顺应现代教育对高职教育的号召。

1 高职学生综合素质与实践能力的培养价值

高职院校加强对学生职业核心能力的培养，不仅可以使学生的理论知识与实践相结合，还可以提高学生的综合素质。他们能够更灵活地处理企业中的各种问题，快速适应岗位的变化。如果学生缺乏良好的专业核心能力，企业的发展速度也会受到影响。如果内部人才供给不足，不仅浪费了培养人才的时间，而且会影响项目的发展进度和企业的经营战略。所以高职院校应当积极培养高职教育研究生的核心竞争力，一方面有利于提高学生的就业服务能力，提升普通高职院校的专业管理水平；另一方面也有利于促进民营企业的健康可持续发展，为经济社会的良好发展活动创造更加有利的条件。

2 土壤与植物营养教学中高职学生综合素质的培养途径

2.1 优化教育培养观念

如何培养广大学生充分利用自己已知的知识，去学习、探索和了解未知的世界，是高校人才培养工作的根本核心，也是教师和学生学习创新能力的全面培养。因此，教师应该改变传统的课堂教学模式,除了主动教导基础知识更重要的是积极引导学生独立探索一个未知的新世界，将这作为课堂教学的主要目的,通过不断的探索，构建各个层次的自主探索学习空间，引导学生主动探索这一空白空间，激发广大学生自主探索的学习兴趣，使他们不断积累更多的探索经验和探索方法，不断培养和增强自主探索和创新活动意识。此外，还需要注重加强和培养学生对于现代教育的创新观念，在注重传授学生基本知识、基本专业理论基础的同时，注重培养和传授广大学生这种生活方式、科研管理方法和自主创新能力，在这一教学过程中不断培养广大学生的全新精神。

2.2 重新拟定培养目标

根据土壤与植物营养教学的性质和特点，教学思维目标的构建必须面向我国农业科技生产实践，教学思维主要从以下几个方面展开:（1）注重引导学生培养积极解决有关农业科技问题的求实精神和对农业科学的严谨态度。这就需要教师在课堂教学实践过程中，以深厚的教学专业知识、熟练的课堂实践、灵活有效的课堂教学方法，对学生进行有效的感染和熏陶。（2）大力培养一批科技型、创造型及复合型专业人才。这也就要求青年教师在教学中，尤其是在讲授基本教学理论、基本知识、基本教学方法时，要适当采取联系相近学科的相关基础理论和基本方法，从而有效拓宽青年学生的实际知识面和视野，培养学生的主体发散意识思维，在实际教学过程中适当引导善于独立思考的学生，对自然土壤和草本植物中的营养管理研究展开深化探索，培养学生掌握科学灵活的主体思维表达方法，以及独立自主分析问题、解决实际问题的个人能力。

2.3 灵活调整教学方式

在土壤与植物营养教学中，方式是决定一切的关键，若想增加高职学生综合素质的培养效果，就必须从教学方式入手展开灵活调整。（1）民主教学积极探索，在民主讨论教学的过程中，教师尽量营造民主教学的氛围，鼓励学生积极参与民主，民主可以有效鼓励学生集体注意力高度集中，思想高度活跃，因此，在讨论民主时教学教师应尽量让学生互相启发，互相促进，并检验检查学习民主学生的基本知识的掌握和理解程度。（2）问题情境创设教学，问题情境创设的主要内容是指与问题发生有关的客观事实和现象，但需要教师指明问题解决的方向与思路。此外，教师若想切实培育高职学生的综合素质，最好在整个教学过程引导其自行挖掘问题，这样学生就会对自身挖掘出的问题产生兴趣，开始深入其中分析问题核心元素，以及解决问题的最佳途径，从而启发引导学生独立思考。

3 土壤与植物营养教学中高职学生实践能力的培养途径

3.1 积极开展实践教学

实践理论教学是课程的主要环节，土壤与植物营养学教学主要是指在理论教学的基础上，结合书本知识运用于实践，以培养学生独立分析研究解决实际问题的综合能力，加强学生的专业训练和技术理论的锻炼，培养学生的实际操作能力。在课堂教学建设过程中，要注意理论课堂教学与社会实践教学的有机结合。此外更需要有效增强广大学生，对我国农业发展问题的分析能力，例如:在教学课堂上讲授一些作物营养代谢紊乱常见症状，鼓励引导学生到田间采集各种样本、拍摄图像，或在学生宿舍种植一些作物，这样每个学生都能充当医生检查各种植物花卉,不仅能培养好习惯，引导学生仔细观察和深入，还能提高学生观察和发现实际问题、分析和解决问题的能力。

3.2 落实工业结合教学

职业核心能力培养的关键是学生能够具备多种职业能力，在实际工作中可以适应企业的发展需求，而这项能力的培养仅仅依靠理论教学是无法完成的，所以还需要学生在实际工作环境中去感受，从而对职业核心能力有更加具体的感受。所以高职院校可根据每个专业的不同，以校企合作、工学结合的方式，让学生到实际工作岗位中去体会和感受，只有在真实的环境中，学生才能够感受团队合作的力量，严格遵守企业规章制度，感受良好的企业氛围，促进人与人之间的沟通，在出现问题时能够冷静处理。工学职业结合教育是促进土壤与植物营养教学效果的重要途径，也是快速发展提升广大学生从事职业技术核心业务能力的有效方式，对学校和企业而言具有共赢的效果。通过工学结合,学生对工作岗位有了深入的体会，然后在日常学习中会更加注重某一方面的学习，这对于学生职业核心能力的提升起到重要的作用。

3.3 树立实践评价机制

由于一些高职院校采用传统的评价理念，过于笼统地评价现代学生的专业技能，直接忽视了学生综合素质与实践能力的培养，因此，在土壤与植物影响教学中，必须根据学生状况树立实践评价机制。主要以学生的基本专业知识、学习成绩、技术水平等方面作为评价的衡量标准，在这种评价标准下，学生也会以专业技能学习为主要目标。在土壤与植物营养教学中，教学评价机制的衡量标准和内容，既能干扰学生对于各种知识的学习兴趣，还能决定学生综合素质与实践能力是否得到有效培育，所以学校要尽快建立以学生综合素质与实践能力培养为基础的评价机制。但由于综合素质与实践能力的培养，贯穿在整个土壤与植物营养教学之中，因此，在学校建立学生评价控制机制时，学生的考试成绩只能当作评价结果中的考核内容，最终依然需要围绕综合素质与实践能力为评价机制的根本，将重点放在综合素质与实践能力的提升效果之中。通过全面分析学生在校期间的学习状态与心理，判断学生在学习过程可能存在或遭遇的难点问题,帮助学生正确认识自己在学习过程中的优点和缺点，只有这样学生综合素质与实践能力，才能在土壤与植物营养教学中得到显著增长，评价机制才能在培养过程中发挥最大价值，从根本上促使高职院校达成最终目标。

3.4 创新实践学习平台

高职院校对广大学生理论与实践的双重培养，一直贯穿于整个专业教学过程中,实践综合能力课程包含的教学内容较多,而理论实践课程中的教授内容只是其中一个主要部分，重点部分为学生综合素质与实践能力的培养力度，但在培养过程中若想真正提升学生的综合素质和实践能力，高职院校必须针对以往的学习平台进行创新改革，根据土壤与植物营养教学中的实践内容创新学习平台。（1）高职院校可以在日常开展德育教学时，定期组织学生开展社团、兴趣小组、社会问题调查、志愿者等实践活动，或通过创业实践活动和各种科技竞赛的形式，针对学生的自主创新能力、思维能力、团队协调、合作创新能力、沟通与表达能力等展开有效培养，并在活动过程中促使学生综合素质与实践能力得到不断增强。（2）高职院校还可以为广大学生创业提供小型创业平台，其中为每一名具备一定能力的学生予以创业资金，通过小型创新项目的创业研究，让广大学生能够感受真实的创业工作与生活场景,这样学生便可提前在平台之中积累实践经验，此后在对其展开综合素质与实践能力的培养时，学生可以更加快速地理解其中内容，还能为学生就业提供重要的帮助，这也是实践能力培养的目的之一。

4 结语

综上所述，当今社会对于人才的需求量持续增加，对人才的教育方向也提出诸多全新标准，如果土壤与植物营养继续使用以往标准，很可能就会增加高职学生未来的就业难度。因此，高职院校最好将综合素质与实践能力作为教学基础，采取优化教育培养观念、重新拟定培养目标以及灵活调整教学方式等途径，强化土壤与植物营养教学对于学生综合素质的培养力度，再通过积极开展实践教学、落实工业结合教学等途径，促使高职学生的实践能力得到显著提高。