小学语文作业设计的改进与评价的优化分析

孙芳丽

（甘肃省白银市靖远县乌兰小学，甘肃 白银 730600）

小学语文作业是语文教学中的重要部分，是学生进一步实现知识巩固、拓宽学习思维、提升学习能力的重要手段。但是就当下语文作业的完成和使用情况来看，很多小学生对于小学语文作业的态度以及完成质量都还存在问题。一方面，教师在设计和布置作业时过于单一和死板，学生大多数时候都是抄写课文、生词自己背诵，千篇一律的形式会让学生丧失学习的兴趣，在面对枯燥的作业时提不起兴趣。另一方面，教师对作业的批改和评价态度存在问题，特别是当下流行家长批改作业的情况导致学生在完成作业的过程中会出现诸多问题。因此探索小学语文作业设计的改进以及评价方式的优化手段对推动教学改革具有重要意义，对提升学生语文素质非常重要。

一、小学语文作业设计的原则

（一）坚持学生的主体性

在我国素质教育改革的进程中，以学生为主体的教学理念，也是语文教学进行创新改革的基本理念。而作业作为小学语文教学的重要部分，在设计上也需要坚持以学生为中心，站在学生的角度设计作业的内容和形式，提高作业的科学性、全面性，才能开阔学生的视野，促进学生综合素质的发展，充分发挥小学语文作业的价值。所以设计小学语文作业坚持学生为主体是非常重要的原则，只有让学生真正参与到作业完成的过程中，并且在作业中找到自己的问题，提升自己的能力，才能真正实现教学效率的提升，教师也才算真正完成了教学任务。因此在设计作业时，教师需要严格秉承以学生为本的理念，遵守相关原则，以促进小学生提升自己的技能[1]。

（二）保持作业适量

当下，我国小学生的教学工作中，作业负担重成了非常重要的问题，从社会现状来看，很多小学生每天完成作业的量和时间远远超过了小学生成长和身体发育的需求，过多的作业不仅占用了学生大量的时间，消磨了学生的学习兴趣，同时也不利于学生实现身心健康发展。特别是小学语文作为一门文学艺术性学科，过多的抄写背诵或者笔试作业反而会让学生对语文学习产生厌倦，不利于引导学生正确认识语文学习。因此小学语文设计必须要坚持作业适量的原则，比如在进行生字生词教学之后，教师不应该将作业的重点放在大量的抄写上，而是要引导学生通过自主思考和探索的方式，找到适合自己学习和记忆的方法，要引导学生去了解这些生字生词的意义和魅力，才能真正提高学生的学习效果，也能够提升他们进行作业完成和巩固知识的兴趣和积极性。当然，保持适量的作业也需要根据学生的年龄、学习需求以及学习目标进行不断调整。

（三）保持作业的层次性

当前我国小学教育中，一个班级的学生基本有几十人，而学生的能力、性格等各方面的差异会导致他们在学习能力上存在差异性，当所有不同层次的学生在完成相同的作业时，他们完成的质量、态度以及效果都是不同的，作业发挥的价值也是不同的[2]。有的学生不能够独自完成语文作业，在长期的受挫中可能会丧失兴趣。而有的学生轻松完成了语文作业，潜力可能得不到激发。而且语文学科是一门灵活性较高的学科，只有通过不断地阅读、体验，积累语文知识，才能提升学生的语文素养，培养其文学内涵。因此，设置分层的作业才能够针对学生的问题进行指导，让所有学生都能够利用语文作业提升自身的能力，才能满足当下语文教学的现状，让每一个学生在语文学习中树立信心。

（四）保持作业设计的开放性和有趣性

小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，只有让学生在学习中体会到乐趣，才能够提高他们的积极性和热情。而作业是学生认识语文、了解语文的重要内容，保持作业的有趣性才能够促进学生主动投入到作业完成中，才能够发挥作业的价值。而小学生正处于智力开发和潜力发展的重要时期，他们的思维非常活跃，传统古板单一的作业模式不仅会降低学生的学习兴趣，还会限制他们的思维。因此新课改要求下，小学语文作业需要充分展示语文学科的魅力，通过设计开放性的作业开拓学生的视野，丰富学生的积累，锻炼学生的思维[3]。比如设计实践性的体验作业，丰富学生的情感体验，能够增强学生的感官，使其更加容易与文学作者产生情感共鸣。比如设计进入社会的实践活动，让学生能够近距离地认识社会、体验生活，为其阅读和写作学习积累素材。或者设计开放性作业去激发学生的想象力、创造力，增强学生思维的灵活性，深刻性，真正发挥语文教学的价值，提高作业的有效性。

二、小学语文作业设计的改进措施

（一）控制作业的量，重视学生的发展

小学生学习任务重已经成为社会普遍关注的问题，而学生的作业任务多也是当下非常普遍的现象，当作业的量已经超过了小学生身心负荷，不利于学生大脑和智力的成长，我们的教育事业就需要进行深入改革[4]。因此语文教师在布置作业时应该提高作业的科学性，要明确作业的目标是帮助学生巩固知识、掌握学习的方式，所以在作业的布置上应该遵循少而精的原则。教师要根据教学内容的要求以及学生的学习情况，对作业的题量进行控制，而且要尽量提高作业设计的科学性，难度一般要由浅入深，由易变难，同时还要重视基本知识的巩固。一般教师在布置语文作业时，可以对作业的类型进行分类，不同类型的作业可以安排在15分钟左右，从而保障作业的协调性。比如在学习五年级上册第七单元的三首古诗后，教师可以安排学生再次对古诗的朗读方式、背景分析、节奏和字词的品味等方面进行巩固，让学生回顾教师课堂讲述的内容，让家长监督学生关上课本回忆教师的讲解内容，默写古诗词的含义，并且根据自己的默写去背诵诗词，从而提高作业完成的质量。同时，作业的设计需要以学生的全面发展为目标，以促进学生的学习积极性和兴趣为中心，保障学生能够在完成作业的过程中实现能力的提升。

（二）增强作业趣味性，激发学生的思维

小学语文教师在布置作业时，应该在内容、方式上增强趣味性的元素，让学生对语文作业产生更高的兴趣。所以教师要改变之前比较死板的作业设计模型，尽量避免读写背诵等单一的作业形式，增加一些开放性的内容，既能让学生完成作业，又能激活学生的发散思维，同时更能接触到更多丰富的知识文化。教师也可以在了解学生成长规律和学习需求的情况下，丰富作业的形式，比如在阅读作业中，可以布置一些课外的阅读素材，并且通过实践活动的形式提高学生的参与度，让作业变成一个有趣的学习过程，才能真正发挥作业的价值。教师要避免完全依赖课本去布置作业，这样会使学生产生厌烦的情绪[5]。另外，教师也可以布置一些实践性的作业，让学生自己去实践、观察、体验，然后完成作业，这样学生不再埋头进行抄写和背诵，学习过程变得更加有趣味和开放，这对促进学生综合素质的提高具有重要意义。比如四年级上册就有“写观察日记”的作文练习，在进行作文学习之前，教师就可以给学生布置实践性的预习准备作业，让学生选择家里或者周围的一种植物、动物等进行观察，可以是绿草、花朵，也可以是家里的蜘蛛等，每天记录这些动植物的状态和变化，还可以鼓励学生走进大自然，近距离地感受自然的魅力，走进社会感受社会上的人情温暖，从而可以为学生的写作学习积累更多的财富，也可以提高学生的参与性。

（三）重视作业的层次性，提高作业设计的实效性

在设计分层的语文作业之前，教师需要全面了解学生的能力和水平，这就需要教师在平常的教学和测试中关注学生的学习效果，同时要深入研究教材课本的内容，明确教学的目标，针对不同层次的学生需要完成什么学习任务进行合理规划，并且要本着提升学生信心、促进学生潜力发展的根本，让每一个层次的作业都能够发挥作用。比如在学习三年级课文《秋天的雨》时，学生需要学会认读“钥、匙、缤、枚”等十一个生字，还需要掌握13个生字，同时还要求学生能够背诵第二个自然段，并且能够对课本内容的部分句子进行仿写。所以教师在设计语文作业时，就可以将不同的学习任务分为几个类型。例如C类作业，需要认读生字，可以用生字进行组词，还需要学会流畅地朗读课文。而B类作业需要学生熟练背诵第二自然段，并且可以分析作者是从哪几个方面写了秋天的雨。而A类作业就需要学生能够通过回忆、收集等方式找到与本课文内容相似的阅读文章，同时可以对课文中的部分句子进行仿写。而学生可以根据自己的能力水平选择适合自己作业类型，教师还可以要求学生在完成一类作业之后，尝试挑战更难的作业，不断突破自我。

三、小学语文作业评价的优化策略

（一）优化作业批改方式

首先，教师要摆正对作业批改的态度，进行形式上的创新。在课堂上对作业进行批改时，可以给学生留一定的时间来完成作业，特别是一些需要学生相互讨论和合作的作业，并且要及时地对作业进行评价。其次，可以选择学生互评的方式，以小组为单位进行作业批改，教师再对批改的情况进行搜集，从而整理好作业完成的情况，加强易错题的讲解。最后，教师还要对一些背诵任务、生字生词的认识和应用等进行抽查和面对面批改和评价，让学生明白基础的重要性，提高学生的重视程度。

（二）提高评价的激励性和欣赏性

作业评价不仅是为了掌握学生的学习情况，更是为了帮助学生树立正确的学习态度，在作业完成的过程中树立信心。因此教师在评价作业时需要以激励为主，善于发现学生的优点，例如字迹工整、想法新颖等，要及时给予肯定和赞扬。同时还要增加作业评价的欣赏性，比如在学生完成作业效率和质量都比较高的情况下，可以批注一些祝福和肯定的语言，例如你真的很棒！你还可以更棒！让学生能够通过完成作业爱上语文学习，提高学生的语文学习能力。综上所述，在素质教育的背景下，小学语文作业的设计还需要进一步改进和优化，教师要提高作业的开放性、灵活性、有趣性和实践性，为学生提供多层次、多样化的作业，激发学生的兴趣。同时教师要重视作业评价，利用有效的评价增强学生的信心，提高教学效果。