小学数学教学方法与学习心理探究

摘要：数学是小学阶段最为重要的课程之一，对学生的思维意识起到了重要的培养作用，教师在展开数学教学的时候，应该对现阶段小学数学的难点以及重点进行分析，从而使教学活动展开的效果更加理想。基于此，对小学数学教学方法与学习心理进行探索。

关键词：小学数学;教学方法;学习心理

数学作为小学的三大主课之一，在小学生的整体成绩中占有重要地位。学习数学有助于学生逻辑思维和发散式思维的培养，有助于学生形成理性思维，促进学生的全面发展。因此，数学教师应针对小学生的心理特点，全面制定和设计数学教学方案，并在教学设计和实践过程中，细心观察学生的学习情况，了解他们的接受程度，从而设计出更加完善的教学方案，从根本上提高学生学习数学的兴趣，进而提升他们的数学成绩。在教学中，如果发现学生出现理解难、学习难的情况，要及时与其沟通并加以指导，明确学生错误原因，找到正确的教学方法。

1小学生学习心理概述

1.1小学生出现学习心理问题的主观原因

导致小学生在学习过程中出现心理变化的因素主要有以下几方面：

1.1.1学生自身因素

相关资料表明，小学生在学习上出现心理问题的主要原因与其个人的性格特点有直接关系。当前社会，许多父母为了缓解工作压力、降低经济负担，选择只要一个孩子[1]。由于只有一个孩子，家长难免在各方面对孩子更加溺爱，导致孩子习惯于以自我为中心，或是过于依赖家长和他人。独生子女家庭的孩子由于缺少同龄孩子作为玩伴，他们的合作意识和责任意识相对较差，心理素质和抗打击能力也较差，很难迅速融入新的集体，甚至会产生抑郁、焦虑、自闭等心理问题。

1.1.2学生的自我意识太强，在认知方面容易出现偏差

低年级小学生的自我认知能力普遍存在一定的问题。有的学生由于在家庭中被长辈宠爱惯了，在班级中经常将自己置于非常高的位置，在学习上往往表现得容易自满。这种性格的学生在学习中遇到困难和挫折时，很容易产生消极的情绪，甚至会自暴自弃、一蹶不振。

1.2小学生出现学习心理问题的客观原因

1.2.1学习内容的趣味性不强，很难引起学生的兴趣

学生对数学的注意力和兴趣降低，会导致数学成绩的下降，甚至会导致偏科。如果不能及时解决这一问题，会加重学生对数学的厌烦情绪[3]。小学阶段是培养学生自主学习能力、掌握基础知识的重要时期，如果学生对这一时期的课程缺乏学习兴趣，后期的学习将难上加难，甚至会导致学生出现紧张、焦虑、自卑等心理问题。

1.2.2学校教育的评价方式

虽然新课改正在全面深入地开展，并取得了积极的教学效果，但在传统教育观念影响下，分数仍是判定一个学生好坏的主要标准。这种判定方式忽视了对学生综合素质、技能以及其他方面能力的考查，给学生造成了极大的心理负担[4]。

1.2.3社会因素

随着科学技术的不断进步，社会正朝着智能化、自动化的方向发展，越来越多的娱乐方式出现在人们的生活中。小学生的心智尚不成熟，对于新鲜事物缺乏抵抗力和控制力，如果家长和学校忽视了对他们的管理和教育，小学生很容易沉迷在游戏世界中无法自拔，甚至会产生一系列心理问题，做出伤害家人、危害社会的行为。

2结合小学生学习心理特点，优化小学数学教学方法

2.1重视学生探究心理激发，使得学生主动思考

兴趣是学生最好的老师，而探究心理是小学生的一个主要心理特征。在小学阶段，不少学生都对事物充满了好奇心与探究欲，因此，教師可以通过激发学生的探究心理，促进学生主动思考。

例如，教师在进行“测量”这个章节教学过程中，教师可以向学生提出“同学们想不想知道数学课本的长度与宽度呢？”，通过引导学生应用自己的数学直尺测量出数学课本的长度与宽度并将自己的测量结果与小组成员进行分享讨论，进而激发学生对数学课本长度与宽度的探究与求知心理，使得学生在测量过程中，通过自主测量与思考，最终达到提高学生独立思考的兴趣。

2.2重视学生学习兴趣提高，使得学生独立思考

小学数学教材当中，有许多能够有效提升学生深度思考的课程内容和资源，教师要善于利用这部分教学资源，促进学生的深度思考。兴趣也是学习的一大动力，拥有了学习的兴趣，学生才会积极主动的进行学习和独立思考，因此，在小学数学教学中，教师还要激发学生的学习兴趣。

例如，在《加减乘除》教学中，教师可以向学生提问：“通常情况下，某个人到了几岁，就过几个生日，但是小明12岁却只过了三个生日，这是为什么呢？”这个问题具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，进而激发学生的学习积极性。学生对于生日的认知都停留在表面的思考中，即一个人12岁就应当过12次生日，那么在对以上问题进行思考时，学生就会独立思考，进而实现学生思考能力的加强。上述教学方法着重考虑了小学生学习心理，即需要兴趣作为引导，这样可以达到事半功倍的效果。

总之，对于小学阶段的学生而言，其自主学习能力相对较差，教师在展开教学的时候，应该对学生的这一特性有更加精准的认知。因此，教师要对学生心理对数学逻辑性以及严密性有所排斥的情况进行针对性解决，从而使学生在思想意识上爱上数学学习。

参考文献

[1]郭宗琪.小学数学教学方法与学习心理分析[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（26）：125.

[2]曲健楠.小学数学教学方法与学习心理分析[J].新课程·小学，2019（7）： 143.

[3]梁秀波.小学数学教学方法与学习心理分析[J].文渊：高中版，2019（4）： 548.

[4]周小青.小学数学教学方法与学习心理分析[J].中外交流，2019，26（12）： 312-313.

作者简介：姓名：曹晓浩（出生年月：1997年6月），性别：男，民族：汉族，籍贯：浙江省东阳市，学历：研究生，单位：湖州师范学院，研究方向：小学教育。单位省市：浙江省湖州市，邮编：313000