让学生爱上家庭作业

■　邹丽佳

在现今的教育环境下，时常听闻“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”。作为教育工作者，我们布置家庭作业务必谨慎，精心设计，合理安排，在确保家庭作业量的前提下，重点考虑作业的自主性、针对性、趣味性、实践性，帮助学生养成良好的学习习惯，还学生轻松快乐的课余生活。

一、作业有针对性，突破难点

对一年级学生来说，查字典是学习的难点。教材的编排也是独具匠心，在一年级下册语文园地一进行音序表的学习，为语文园地三的音序查字法做准备。但学生对拼音的掌握会影响音序表的学习，在记忆上容易混淆，教师可在此阶段进行分层次教学。首先，语文园地一的学习不急于求成，课堂上细致耐心地正确认读后，建议学生回家学唱轻松欢快的《字母歌》，寓教于乐完成学习。在家庭作业中，可以制作大小写字母卡片，通过亲子活动开展“寻找字母朋友”的游戏，如此循环往复，学生能够扎实记忆音序表，为语文园地三查字典打下坚实的基础。在语文园地三初步学习音序查字典后，充分利用课堂时间巩固查字典的方法，在家庭作业中也可以继续巩固练习，让学生选出自己感觉不熟练的五六个生字查一查字典，认真把释义读给爸妈听。无论是唱字母歌、亲子游戏，还是自主查字典，都不是特别难的家庭作业，但都是和学校的学习进度紧密衔接的。这样的作业是有针对性的、高效的，且适合在家长的辅助监督下轻松完成。

二、作业有趣味性，激发兴趣

作业能激发学生的兴趣，他们才能全身心投入，只有足够投入，学生才能学到东西。教师要了解学生的兴趣所在。一年级的学生对纯文本的静态阅读还很不耐烦，他们喜欢“在动中学”。在教学《乌鸦喝水》一课之前，我給学生布置了一个回家完成的作业——预习课文，并在家长的帮助下做一个乌鸦喝水的实验，拍下小视频。家长和孩子一起发挥聪明才智。大部分家庭的做法是准备一个与插图相似的小口瓶子、一堆小石子、一把镊子，用镊子代替乌鸦的嘴，把小石子一个一个地放进瓶子里去，同时注意观察水面有什么变化。有的学生用口把小石子一个一个衔进瓶子里，最后水面上升到瓶口，还去喝一口，做出甜美的表情，看了让人忍俊不禁！在正式学习这篇课文时，学生对乌鸦喝到水的过程有了深刻的印象。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童天生具有强烈的好奇心，激发学生的兴趣，可以让学习事半功倍。

三、作业有自主性，提高效率

学生是学习的主人，课堂如此，作业亦是如此！教师应精心设计能够充分发挥学生主观能动性的作业，充分调动学生的兴趣，让学生“饶有兴趣”地提高相关能力。如在教学一年级下册《端午粽》一课后，一位教师布置家庭作业：

（必做）根据课文内容，设计一张以端午节为主题的卡片，写上你喜欢的课文中的词语或句子。

（选做）查找与端午节或粽子有关的故事，并收集整理起来，制作成手抄报，向同学展示。

（选做）喜欢动手实践的同学，试着帮家里包粽子、做香包等，把自己的“作品”带到学校来向同学展示，并说说制作的过程。

这样的作业显然组成了一个“作业自选超市”，学生根据自己的兴趣、能力、家庭环境，自主选择确定自己的作业。几项作业里面除了基本的识字、熟读课文等任务外，还锻炼了学生“提取、整理信息”“复述、理解、记忆、表达”以及动手实践的能力、审美能力等多种语文综合能力。而且每一种作业都是可“分享”的，向同学展示手抄报，向同学讲述自己做事的过程，同学之间可以相互学习，提升语言表达能力和沟通能力。

四、作业有实践性，学以致用

语文学习，即学习语言文字的运用。语文具有天生的实践性。我们提倡的“学以致用”也是让学生把从书本、课堂中学来的，日积月累储备起来的语言文字知识、能力、体验在生活中灵活地运用。语文家庭作业，是一个能较好地发挥语文实践性的空间。

如在教学《草船借箭》一课时，我引领学生在反复朗读中体会诸葛亮、鲁肃、周瑜等人物的语言、动作。学生已经知道通过语言、动作的描写可以表现人物的个性、心理，在布置家庭作业时，我说：“两周以后，我们将开展一节表演课，表演的节目须取材于《三国演义》，请同学们与家人一起准备。”这个作业在班里和家长群里掀起了一阵“三国热”，学生和家长都在讨论表演哪个故事，三顾茅庐、空城计、单刀赴会、舌战群雄、温酒斩华雄……学生在这么短时间内掌握的三国故事之多让我惊讶！家长把和孩子们在家排练的视频分享给大家，他们对台词的揣摩、对动作的拿捏、对表情的关注都让我喜出望外，孩子们能非常准确地说出人物的性格，领悟什么情境下人物是什么心理，所以该怎么表演，等等。我在课堂上带他们分析的那些语言、动作等描写，他们都做到了“活学活用”，而且用得更好！后来的表演课非常成功，学生显然意犹未尽，都说这样的“家庭作业”再多来点吧！

注重作业的实践性，即是注重其与真实生活的联系，让学生真正“沉浸”在生活中，这需要教师不“凭空”布置作业，作业紧贴学生的生活。如三年级上册第八单元的写作“那次玩得真高兴”，学生都有玩耍、游戏的经历，但不一定能写得充实、生动。为了让学生能最大限度地再现“玩”的细节，我设计了这样的作业：从一张记录游玩的照片写起……让学生回家找一找和家人、朋友一起游玩的照片，尽可能细致地回忆当时的情景，说了什么话，做了什么事，写出自己的心情。有了照片的“定格”，果然学生的作文不那么干巴巴了。

家庭作业是学生学习的重要组成部分，教师决不能“等闲视之”，而应将其作为学生学业提升的重要跳板，多多用心发挥智慧和创造力。语文家庭作业可以发挥的空间相比其他学科更广阔。语文即生活，生活的千姿百态都是语文“取之不尽”的学习源泉，生活也是语文实践的大舞台。语文教师应秉持“学生全面发展和终身发展观”，大胆拓展家庭作业的深度和广度。

（作者单位：内蒙古通辽新城第一小学）