从“四新”看志愿填报新启示

最近两三年，或许大家常听到新工科、新文科等新鲜词，有些对志愿规划上心的家长和考生已经开始研究起了它们。你呢，是否还在后知后觉？

从2018年起，教育部便召开各项会议、印发系列文件、制订一系列措施建设新工科、新医科、新农科、新文科（简称为“四新”），比如实施“六卓越一拔尖”计划2.0等。

什么是新工科、新医科、新农科、新文科？

新工科：新的工科专业+工科的新要求+深度交叉融合再出新;

新医科：医学的新要求+新的医学专业+医学与多学科深度交叉融合，核心是创新发展;

新农科：面向新农业、新乡村、新农民、新生态，培养新型卓越农林人才的新型农业科学;

新文科：文科教育的创新发展，培养新时代文科人才、新时代社会科学家，构建哲学社会科学中国学派，创造光耀时代、光耀世界的中华文化。

“四新”建设，即从课程体系、培养模式、专业建设、院校建设等方方面面建设符合新时代要求的，实力更强的新型工科、医科、农科、文科体系，培养具有创新精神的各科未来技术领军人才。

“四新”建设告诉我们，一场专业与院校的变革正在进行着，因此不管你有没有明确想填报的志愿，都可以了解一下，或许它能给你提供新的思路、新的选择。

这些“四新”政策你看了吗？

从2018年到2021年，每年都有“四新”建设的相关政策，它们提出了什么要求？哪些与我们关系密切？小编已经帮你梳理出来了，请往下看。

2018年10月

教育部印发《关于加快建设高水平本科教育  全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“四新”建设。

“六卓越一拔尖”

实施一流本科专业建设“双万计划”，建设1万个左右国家级一流专业点和1万个左右省级一流专业点。

实施一流课程建设“双万计划”，建设一万门左右国家级一流课程和一万门左右省级一流课程。

实施高地建设计划，建设约260个基础学科拔尖学生培养一流基地。

2019年2月

教育部召开2018年全国教育事业发展基本情况年度发布会。教育部高等教育司副司长范海林介绍，要通过大力发展新工科、新医科、新农科、新文科，优化学科专业结构，推动形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。

新工科

认定612个新工科的研究与实践项目，增设大数据、人工智能、机器人、物联网等新兴领域急需专业点近400个;

成立新工科教育国际联盟、“一带一路”工程教育国际联盟，启动实施新工科建设的“十百万”计划，推动各地各高校加快构建大数据、智能制造、机器人等10个新兴领域的专业课程体系。

新医科

开设精准医学、转化医学、智能医学等新专业，批准74家高校附属医院为首批国家临床教学培训示范中心。

新农科

以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并且布局适应新产业、新业态发展需要的新型的涉农专业。

新文科

推进哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合。培养具有新时代中国特色、中国风格、中国气派的先进文化，培养优秀的社会科学家，通过推动新文科的建设，形成有中国特色的哲学社会科学的学派。

2020年8月

教育部召开新闻发布会，教育部高等教育司司长吴岩表示，全面深入推进“四新”建设将成为教育部在秋季学期重点推进的四项工作之一。

新工科  将建设一批未来技术学院，加强未来科技创新领军人才的前瞻性和战略性培养;布局一批现代产业学院，推动高校建强优势特色专业，强化应用型人才培养。

新医科  将研制《加快医学教育创新发展的指导意见》，以新理念推进医学发展，以新定位谋划医学教育改革，以新内涵强化医学生培养，以新医科统领医学教育创新。

新农科  将推进一批新农科建设项目。

新文科  将召开全国新文科建设工作会议，发布《新文科建设宣言》，持续推出中国政法、中国新闻、中国经济、中国艺术系列大讲堂。

2021年2月

教育部印发《教育部高等教育司2021年工作要点》，提出注重分类探索，深入推进“四新”建设。

◎深化新工科建设

推进845项新工科理论研究与实践项目深入实施;

持续深入实施产学合作协同育人项目;

加强教育部-华为“智能基座”产教融合协同育人基地建设。

◎加快推进新医科建设

依托高水平大学建设一批高水平公共卫生学院;

建设国家临床教学培训示范中心（中医）。

◎持续推进新农科建设

研究制定新农科人才培养引导性专业设置指南，优化涉农专业结构;

深入推进407项新农科研究与改革实践项目实施，推动新农科建设取得新突破。

◎加快新文科建设

推出中国政法实务大讲堂20讲、中国新闻传播大讲堂32讲、中国经济大讲堂50讲，启动中国艺术大讲堂;

持续深化公共外语教学改革，培养“一精多会、一专多能”的高素质国际化人才;

全面推进习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑，纳入高校法治理论教学体系;

深入开展马克思主义新闻观、法律职业伦理、中国特色社会主义政治经济学等专题师资培训，深化教育教學研究。