《水利工程施工测量》课程思政元素的挖掘与实践探索

任英桥 王兴科 郎儒林 朱 勇 王 斐

（1.陕西铁路工程职业技术学院 陕西·渭南 714000；2.东方通用航空摄影有限公司 山西·太原 030031）

课程思政是教师立德树人的重要体现，也是发挥教师主观能动的育人责任。教师是专业知识的传授者，发挥自身所长，倾囊相授，课程思政的提出，就要求教师在自己专业中丰富知识内容，融入思想元素、道德元素、政治元素等，塑造学生的价值观念，更好的为中国特色社会主义社会服务[1]。思政元素与专业课程融入的过程中，不但要求教师有很强的政治敏锐，而且有很强的技巧，不能生搬硬套，要自然流畅的嵌在课堂的每个环节，使学生思想素质间接的提升。

1 思政与课程融合的必要性

课程思政是新时期教育的理念，充分体现专业核心课程的育人功能，也是将思政教育贯穿教育全过程的基本体现。学习专业课程是为了获得技能，实现技立业，融入思政是为了提高思想认识，实现德修身，形成全面育人德新格局。

在实际中，课程思政是对思想教育的隐形呈现，坚持立德树人的教育理念，充分体现专业课程的育人价值，凝练非思政课程中包含的价值体系及思政元素，突出文化育人、价值引领的地位，形式多样，生动有趣，在学习专业知识中潜移默化的凸显价值引领，不但将学生的三观进行指导，还将中国特色社会主义制度及价值关融化于心[2]。从培养人才的角度上看，课程思政不但将立德树人的观念发挥到极致，而且将单纯的思政教育拓展到学生所接触到的所有学科，这也给所有的教师提出更高的要求，不但要做专业教师而且要做全面的专业教师，实现培育人才的工作从专业教师到大众教师的转变，丰富了育人途径，丰富了育人的内容。

2 《水利工程施工测量》蕴含的思政元素

《水利工程施工测量》教学中要充分理解课程中的专业知识，对照思政元素，找到最佳的贴合点，以课程内容为中心，让思政价值发挥到极致。同时，思政元素要贴近生活、紧扣时代、突出特点、容易理解，避免出现生搬硬套，才能使师生找到心里共鸣。总的来说，挖掘《水利工程施工测量》中的思政元素主要从以下三个方面操作：

2.1 思政元素挖掘的思路

《水利工程施工测量》使专业核心课程，专业性、技术性很强，融入思政元素的切入口很少，在寻找突破口之前，邀请教研室教师集体讨论对课程进行全面的分析，从学生将来职业岗位为抓手，分析岗位职业能力，提高岗位职业素质，制定动态的课程标准，对课程章节进行整体设计，在课程体系中要突出社会主义核心价值，融入工匠精神，体现职业素养（见图1）。

图1

2.2 思政元素具体挖掘方案

通过对课程的整体认识，罗列出专业知识与思政元素的重合点，对重合点进行分类，拓展到教学的每个环节，从课前、课中、课后等各环节中渗透。例如，讲到施工测量误差中，引入精益求精的工匠精神、一丝不苟的大师态度，使测量误差的概念深入学生的心中，选取大师工作的图片作为激励背景[3][4]。

2.3 思政元素嵌入教学设计

社会主义核心价值观对公民提出了更多的要求，不但要求爱国主义情怀，踏踏实实的敬业精神，诚实守信的道德品质，为人做事友善的态度，而且要建设构建国家、社会、家庭层面的价值体系。将这些元素提炼到施工测量中，设计到课堂中，提炼到课程本身，增强学生精益求精、遵纪守法的品质（见表1）。

表1：《水利工程施工测量》课程中思政知识点接口

3 《水利工程施工测量》思政建设中注意的问题

教育部要求把单纯的思想政治课程转变为多学科、多专业的课程思政，那么，恰当的融入点会产生不一样的效果。例如，在专家建议，为了每个人的健康，每人每天吃25克，那么问题来了，是一次吃25克，还是25克放到一天的菜中，显然是后者。课程思政也是需要融入到每节课、每个知识点，全过程实现教书育人的责任。所以，在《水利工程施工测量》融入课程思政的实践中应注意以下问题：

3.1 思政元素的挖掘不应弱化专业课程的难度

在思政元素的挖掘中，如果仅仅追求专业课程的思政元素，忽略了专业课的深度，热衷与讲解社会主义核心价值观、工匠精神等思政体系，真正的偏离了课程思政建设初衷。专业教师由于水平的限制，思政内容讲解深度也会停留在一定的水平，与专业的思政老师差距很大。因此，课程思政的建设，要遵循专业为主，思政为辅的理念。

3.2 思政元素的挖掘不应苛求全方位、全要素融入

在思政元素的挖掘中，不是所有的核心价值、意识形态、思政理念都能融入到《水利工程施工测量》课程中，用思政课程约束专业课程，这是不可取的。我们应客观的评价课程思政的价值，让部门元素与专业课隐性贴合、自然融入，不要存在专业课补充思政课程的尴尬局面。

3.3 思政元素的挖掘重点要加强教师队伍建设

在思政元素的挖掘中，要在充分理解专业课程的基础上进行。在实践中，教师理解能力、学历水平等方面存在一定的差异，如何准确的把握思政元素与专业课知识点结合，这就需要对教师进行专业思政课程的培训，拓展教师的思政理念，客观把握思政的方向，建立师德师风管理体系，让思政引领价值体系，让专业创造社会价值。

3.4 思政元素的挖掘重点要加强课程评价

由学生互相评分，汇总并计算平均分。让学生自己推选表现优异者从相关基本概念和原理、野外实际操作（定位、仪器操作和参数设置等）以及实践过程感想等方面进行总结，并鼓励其他学生积极补充，了解本实践教学的知识、能力和德育目标达成情况。在此过程中，对表现突出的学生进行表扬，肯定大家的优良表现；也指出学生存在的不足，再次强调其可能产生的后果并劝诫学生改进；要求学生在实习报告中增加有关课程思政方面的心得体会，了解学生在经历野外实践思政教育后对人生观、价值观、职业素养等的思考，以了解课程思政育人的实施效果，并达到持续改进的目的。

4 结语

《水利工程施工测量》课程融入思政元素，需要教研团队的共同努力，让课程本身知识脉络更加细化、更加清晰，思政融入点更加准确，才能使课程思政引领专业价值体系，促进专业课程的技术体系。