职业能力下的高职专业课程体系构建*——以地籍测绘与土地管理专业为例

梁春艳

（湖北国土资源职业学院，湖北 武汉 430090）

专业课程体系的构建是专业建设的一个方面，更是教育教学改革的基础。在以能力为本位的现代职业教育思想的指导下，探索构建职业教育课程体系很有必要[1]。

1 职业能力下专业课程体系构建流程

1.1 成立专业课程体系构建委员会

专业课程体系构建是一件涉及很多方面、需要发挥团队的力量才能做好的事情。一般委员会由主管教学的副院长、专业负责人及专业教师构成。

1.2 职业分析

1）目标岗位的选择。目标岗位的选择是关键，关系到后面工作能否顺利开展，通常选择毕业5年的专业学生所在单位跟踪调查获取他们的初始岗位、目前岗位；对在校生开展期望岗位调查；对相近或同类专业教师开展期望岗位调查与讨论；通过专家访谈或者资料查阅获得专业未来新兴岗位。注意调研的样本不要局限于少数熟悉的毕业生，通常调研的样本数量需要有占比分析[2]。

2）目标岗位调研数据整理。通常对收集到的数据进行整理，得到有效样本。有效样本的确定主要通过问题的回答与专业情况匹配性确定。

3）目标岗位确定。专业课程体系构建委员会对有效问卷开展研讨，通过投票确定出专业目标岗位。

1.3 能力分析

1）拟定、调研各岗位的职业能力。职业能力是职业教育课程规划的依据，真正反映行业的需求，通常包括知识、技能和态度。职业能力分析的方法有调查、访谈、观察和文件分析4种方法，这4种方法各有优缺点。案例中主要采用调查和访谈的方法进行，选择具有3~5年以上相关工作经验的对象，尽可能涵盖大、中、小型企业，访谈前可以列举好知识、技能和态度，访谈过程中倾听、记录专家意见，注意不要质疑专家意见，保管好原始资料。

2）重组职业能力。企业专家可能使用不同的名称，表达相同的职业能力（知识、技能、态度）。不同的工作岗位、工作任务，可能应用相同的职业能力。精简、扼要的职业能力目录，有利于制作问卷，进行广泛的意见调查。在重组时通常可以把相近或者同类职业能力进行归类后提炼动名词，也可以归纳不同范围、不同层次的动名词[3]。

3）确认职业能力。通过设计简单明了的问卷对典型工作任务和职业能力开展重要程度和使用频率的调研，整理确认知识、技能和态度职业能力。

1.4 课程的确定

学生上述确认的职业能力的获得来自一门课程或者多门课程的学习，这就需要把确认的职业能力转换成对应的课程。通常遵循由浅入深、由易而难的学习规律，基础、原理、法规及产业类的科目（能力），往往是其他专业课程（能力）的基础[4]。

1.5 课程体系的构建

专业课程确定出来后，还需要考虑体系中必须包含的公共基础课程，如思想政治课程、体育课程、创新创业课程、沟通表达课程、计算机运用课程等等。课程先上什么，后上什么，遵循由浅入深、由易而难的学习规律，结合学期周数、学分要求，从专业基础课、专业平台课程、专业方向课程、方向拓展课程和专业实践课程制作课程地图进行课程排列。

2 职业能力下专业课程体系构建实施

2.1 地籍测绘与土地管理专业目标岗位确定

1）目标岗位调研。对在本专业（群）相关领域工作的往届毕业生（近10年内，每届毕业生均有一定的代表性）进行调研，主要调研毕业生目前的就业岗位、工作情况等。同时，主要以填空题的形式问卷调研专家学者的专业目标岗位，得到人数占比及专业岗位统计图。通过发放调查问卷或问卷星对在校生进行调研，主要调研在校生对本专业（群）就业形势、就业岗位的期望。通过电话、问卷星对同行院校教师、行业专家进行调研，主要调研期望岗位和未来新型发展岗位。通过网络搜索测绘地理信息行业招聘信息，收集招聘信息中的公司名称、职位（岗位）、学历要求、专业要求、地区、需求人数、职位（岗位）描述及要求，了解市场需求中的目标岗位等情况。通过问卷星调研企、事业单位对地籍测绘与土地管理专业人才的能力要求，调研企、事业单位对高职院校地籍测绘与土地管理专业毕业生的态度、知识与能力的期望及现实感受。

2）目标岗位整理分析。在调研基础上对结果进行整理分析，进而得到该专业的目标岗位，如表1所示。

表1 地籍测绘与土地管理专业目标岗位

2.2 地籍测绘与土地管理专业职业能力拟定与确认

1）目标岗位职业能力访谈。本课题选择了苍穹数码股份有限公司、湖北省国土测绘院、武汉瑞得股份有限公司、武汉垒图信息科技有限公司、深圳市规划与自然资源局、越秀地产股份有限公司、银川经纬工程咨询有限公司7个单位开展目标岗位职业能力访谈。访谈每一个岗位包含的典型工作任务以及所需要的知识、技能、素质。访谈过程中做好记录，保管好原始资料。

2）目标岗位职业能力分析汇总如表2所示。

2.3 地籍测绘与土地管理专业课程及体系确定

围绕岗位分析职业能力，展开职业能力与科目的对应，以工作过程系统化的学习领域为主线，调整理论课程教学和实践课程教学体系，形成基于工学结合、校企合作的课程体系。地籍测绘与土地管理专业职业能力与科目对应表，如表3所示。

表3 地籍测绘与土地管理专业职业能力与科目对应表

专业课程确定需要结合本专业的公共基础课、学分、教学周数等内容安排课程，为了能够较好地反映本专业的课程体系，可以从公共基础、专业平台、专业方向、专业拓展、专业实践这5个方面制作课程地图。地籍测绘与土地管理专业课程体系如图1所示。箭头代表课程逻辑关系，表明先修课程、后续课程的逻辑关系；X+X代表公共基础课学分+专业课学分。

图1 地籍测绘与土地管理专业课程地图

3 结语

高职专业课程体系的构建是专业人才培养方案中的核心内容，为实现专业培养目标起到很重要的作用，探索实践专业人才培养中课程体系的构建是专业教学改革的重要内容之一，同时也为其他专业课程体系的构建起到一定的示范带头作用。