探索高职学生管理工作如何与思政教育有机融合

刘磊

（四川城市职业学院，四川 成都 610110）

一、引言

高职院校是社会人才输送的基地，学校不仅要注重学生专业知识的培养，还要加强思想政治教育工作，提高学生全面素质的培养。实际上，许多高职院校开展的政治教育工作存在一定的不足，这需要相关教育工作者根据学生现状制定科学合理的教学方案。

二、高职院校学生思想政治工作存在的问题

虽然各大高职院校都注重对学生开展政治教育工作，但是部分学校没有及时更新传统的办学思想理念，对学生进行的思想政治教育效果不足，这对学生各方面素养的培养造成不利影响。

（一）学校没有高度重视

如今，多数高职院校的办学重点是专业课程教学，这样的培养方式有助于促进学生专业技能和专业知识的学习，增强自身能力，提高学校的专业竞争力，但是忽视了对学生政治思想的培养，不利于培养学生各方面素质。在部分高职院校安排的课程中，占据大量比重的是专业性质课程，学生的日常学习都是专业知识内容，而关于思想政治教育的课程比较少。期末临近考试阶段，一些教育工作人员为了学生有更多时间复习，将思想政治课程改成自习课，让学生自主复习专业课程知识，这样的安排不仅剥夺了学生全面接受政治教育的权利，还会造成学生不能系统理解思想政治课程的内容，甚至导致学生对这门课程失去学习兴趣。

（二）思政教育与学生管理缺少联系

高职院校在开展学生管理时，各方面教育都有强调，但是缺少与思想政治教育的有机融合，两者呈现分离状态，学生管理更注重学生的常规纪律，强制性要求学生严格遵守规章制度，教师对思政教育的认识比较模糊，以为强调学生遵守规则就是在进行思政教育。大多数高职院校开设的思政课主要有两门，也就是《思想道德基础与法律修养》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，学校通常将这两门课程安排在学生大一期间，这两门课程的学习结束后，关于思政课程的学习几乎没有。学生自身的发展与思政教育有着重大联系，如果在学生管理中不能充分融合思政教育，会造成学生管理方式存在缺陷，学生自身素质的培养达不到良好效果，影响管理方式的作用。

（三）缺乏师资力量

很多高职院校将专业课程视为教学重点，学生日常的行为规范并没有得到关注，一些校领导在开展学生管理工作时，通常聘请一些学科的老师对学生进行管理工作。这些教师并非专业教师，开展学生管理活动缺乏经验，不仅不能有效融入思政教育，不合理的管理方式容易导致学生误解学生管理的目的，以为学校的学生管理工作只是为了让学生遵守学校的规章制度，从而也会忽视自身思想道德修养，也不会严格规范自己的日常行为。除此之外，也有一些高职院校安排了具有专业性的教师对学生进行思想政治管理，但这些教师也会有个别因为自身教学能力存在不足，尤其是刚从学校毕业直接进入高职院校任教的教师，这些教师在开展学生管理时，很难达到良好效果。受过专业训练或者专门进行学生管理的教师，能够结合学生情况，从学生的需求和发展目标出发进行管理，而有的教师外出交流和学习的机会比较少，不了解学生的具体情况，开展学生管理工作的教师不能持续提高自身良好思想道德水平，将会影响学生道德水平和专业素养的全面提高。

三、思政教育融合学生管理工作措施

（一）加强思政教育工作团队建设，融合思政、素质教育

在高职院校的学生管理工作中，学校应该意识到思政教育的重要性，增加思政教育课堂教学，开展思政教育活动，保证对学生开展良好有效的思想教育。教师对学生的引导具有重要作用，学生的人生观和价值观都由教师培养，教师要对学生的日常行为和思想道德进行指导，才能够减少学生受到不良思想的影响，提高自身的思想政治水平，让学生自身发展方向与时代发展方向保持一致。在开展学生管理工作中，管理工作人员与思政教育教师共同合作开展学习雷锋活动，深化学生对雷锋精神内涵的了解，并让学生以雷锋作为自己的模范，乐于助人，有责任心，养成良好的思想道德素质。除此之外学生管理工作者应该大力弘扬道德模范精神品质，并加强宣传工作，同时也可以邀请道德模范到学校中开展演讲活动，让学生与道德模范有接触的机会，这时候学生对思政教育的了解并不局限于道理的灌输，而是从真人真事中获取正能量。开展相关的思政教育活动，是体现学生思想道德修养的途径，将思政教育与生活实际联系起来，能够提高高职院校思政教育工作的有效性。在高职院校学生管理工作中，部分管理人员将思政教育与素质教育相混合，以为素质教育已经包含了思政教育，认为在开展思政教育没有必要思政教育与素质教育虽然教育目的存在相似性，但换一个角度就能看出两者的差异。所以学校要促进学生管理工作效率，必须让管理人员全面认识思政教育和素质教育的差别，认识它们的共同点和差异，结合其特点构建科学合理的学生管理体系。将思政教育与素质教育相融合，教师应该注重学生个人的道德修养，从学生的思想出发，全面性培养学生的综合素质，并注重学生的身心健康。

（二）突出学生主体地位，提高管理水平

高职学生普遍具有一定的自制能力，与其他不同的是思政教育更强调学生的学习自觉，互联网的发展扩大了思政教育的学习渠道，除了课堂、教材、教师讲解，自主多样化的学习成为学生思想道德教育的重要手段。让学生形成自主学习思想政治内容还需要教师逐渐培养，形成正确的思想意识再将其落实到生活中，结合现代教育理念，尊重学生主体地位。在课堂教学方面，教师可以从提问环节、思考探究环节、总结交流环节做到突出学生主体地位。提问是课堂教学常用方式，教师在提问时要保证学生自主回答，不能自问自答，同时可以借助新媒体辅助教学，调动学生思维运转。思考环节是学生回答问题前思考，对于一个问题的思考有助于增强学生思维思考活动，对思政教育某个内容的思考有助于学生重新回顾，增强记忆，并内化于心。课堂总结是一堂课的重要内容，能够系统列出本节课学习的内容，教师总结课堂教学内容相当于把现成的知识灌输给学生，让学生参与到课堂总结中，既能够让学生了解这节课讲了哪些内容，也能让学生意识到思政教育的重要性，和自身道德修养的强大作用。在开展学生管理工作方面，不仅要要求教师在课堂上保障学生主体地位，在常规管理方面也要突出学生地位，学校可组建学生干部队伍，通过学生管理学生的方法融入思政教育。组建学生干部队伍开展学生管理活动，有助于全面了解学生情况，推动思政教育的有效进行，同时学生干部也是学生，学生与学生沟通交流比较容易，既能够及时掌握学生的学习状态和心理状态，有助于学生管理人员有效融入思政教育，提高学生管理水平。

（三）改变传统管理观念，增强学生自我修养意识

在开展学生管理工作是，教师应该加强自身建设，正确认知学生的思想现状，以合适的方法进行引导。随着时代的发展，每个学生的思想观念都有所不同，这要求高职院校学生管理人员跟紧时代步伐，及时更新自己的管理理念和管理模式，对于学生现在的思想道德水平，管理工作人员要明确自身的职责，同时也要尊重学生，在与学生交流时多用关心和鼓励的语气，在对学生日常生活的管理与约束中，不能一味批评学生的错误，而是了解学生犯错误的本质，并针对学生情况给予学生正确有效的引导，让学生能够意识到自己的错误，并及时改正错误。奖学金都设置是一种对学生成绩优异的一种肯定和鼓励，奖学金多用于嘉奖成绩优异的学生，为了让学生意识到思政教育的重要性，并积极改正错误，培养良好它的品质，教师可以在学生管理工作中设置除了学习成绩以外的奖学金，充分调动学生思政教育的积极性。在这个过程中，高职院校的教师要起到带头作用，严格规范自身的行为，并营造良好的道德模范竞争环境，让每个学生都能够意识到要主动规范自己的日常行为。在学校的学生管理中融入思政教育并不是一时的事情，而是将此相互融合，并不断加强巩固，因此教师也要注重后期的强化教育，对学生的思想进行更深层次的教育，尤其是学生党员和学生干部。每个高职院校的班级中都有一些自我约束能力较差的学生，对于这些学生的思想教育不能与一般学生一样，应给予这些学生反省和自我消化的机会，如果这些学生屡教不改，而且自觉性较低，教师应当适度对其进行批评和处罚，让这些学生在犯错误之后承担后果，让学生知道不注重自身道德行为的消极影响，在日后的生活中才会自觉规范自己的行为。

四、结语

综上所述，高职院校学生管理工作范围较广，提高学生管理工作需要不断进行优化改革，将思政教育有机结合，并利用思政教育转化学生错误观念，培养学生高尚的品质，同时，注重学生的心理健康，定期开展心理健康调查，根据学生现实情况开展思政教育。学生管理工作人员要与学生建立良好的关系，深入了解学生之中，对其心理和行为进行正确引导，将思政教育融入学生管理工作中能够引导学生正确的思想观念，促进学生健康成长。