大学英语课程思政教学策略探究

牛会娟

（郑州升达经贸管理学院 基础部，河南 郑州 451191）

随着我国综合国力的逐渐强大，经济实力的不断提升，信息技术的日新月异，大学生面临的诱惑也更多了。而此时也正是大学生三观形成的关键时期，如果缺乏正确且及时的引导，很容易误入歧途。因此，对大学生进行思想政治教育就迫在眉睫，而且会事半功倍。之前高校的思政课都是思政老师讲授的，课时量有限，对学生思想的引领作用不够强。所以，其他课程也要与思政课同向同行，做好课程思政教学，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

一、大学英语课程思政的重要意义

大学英语课程思政是落实立德树人根本任务的重要讲坛。《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称纲要）指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准[4]。教师在授业解惑的同时，应不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。大学英语课是高校非英语专业学生大一、大二的公共必修课，具有覆盖面广、总课时多、影响力大等特点，可见，大学英语课程思政对落实立德树人根本任务具有重要意义。

大学英语课程思政是坚持社会主义办学方向的重要阵地。大学时期正是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。教师应将课堂转化为培养理想信念的阵地，将社会主义核心价值观和优秀传统文化融入教学过程中。让学生领悟到马克思主义的力量，让学生学会用科学思想指导实践。但是，大学英语教材里西方文化、制度等相关内容较多，中华传统文化、中国特色社会主义、社会主义核心价值观等内容涉及很少。学生更容易受到西方文化和制度的影响。因此，大学英语课程思政教学的重要性不言自明。

大学英语课程思政是建设高素质教师队伍的必然要求。习总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中号召广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师[3]。教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。教师在课程思政建设中起主导作用，是课程思政建设的关键因素，教师的育人意识和育人水平直接关系课程思政的质量和效果。

大学英语课程思政是加强高校思想政治工作的迫切需求。习总书记在全国思想政治工作会议中指出：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程[2]。信息化高度发展的时代，学生贪图享乐、沉迷网络，盲目追星等行为也给高校思政工作敲响了警钟。大学英语教师应深刻领会和把握思想政治工作生命线作用，在大学英语课中融入思政教育内容，与思政课程同向同行，形成合力，将育才和育人统一起来，提升高校思想政治工作的成效。

二、大学英语课程思政教学的优势与不足

（一）大学英语课程思政教学的优势

蔡基刚认为外语课程的人文性与工具性不是并列的关系，二者具有不同的意义与重要性，外语课程的人文性是指通过外语学习来了解西方国家的不同的文化，培养学生的跨文化综合交流能力，提高学生自身的人文素养，也就是用语言作为工具来达到人文主义教育的目的[1]。大学英语课本的编者一般会让课本的选材具有全球视野，使学生感受多元文化，提高跨文化交际意识，增强跨文化交际能力。因为同为文化，教师在教学过程中从异国文化过渡到中华民族的传统文化会容易很多，这也正是大学英语课程思政的优势所在。

（二）大学英语课程思政教学的不足

大学英语教材中的思政元素较少。为了学生们能学到地道的英语，为了能更好地激发学生学习英语的热情，我国英语教材中选用的音频、视频和图片等材料大多源自真实场景，内容覆盖全球多个国家，话题涉及社会文化、科学发现、个人生活等多个领域，能原汁原味地呈现各国经济、科学、社会和文化生活，能充分拓展学生的知识面。但这也导致了大学英语教材中缺乏课程思政元素的现状。

大学英语教师的课程思政意识不够强、思政知识储备不足，课程思政育人能力有待提高。以往大学英语教师的教学重点是英语语言知识的传授和学生英语综合运用能力的培养。也有老师以助力学生通过大学英语四、六级考试为目标。重视“育人”的英语教师在课堂上也只是教给学生一些做人的道理和道德规范，很少涉及我国的方针政策、政治认同。即便是涉及了，也只是蜻蜓点水，收效甚微。此外，学校有评教和科研考核，英语教师平时比较注重自身专业素养、教学能力和科研水平的提高，但思政知识储备不够。这也很大程度上制约了大学英语教师课程思政育人能力的提高。

三、大学英语课程思政教学策略

《纲要》指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[4]。课程思政与我国人民的理想信念、价值取向、文化素养、意识形态和凝聚力息息相关，与国家的前途命运息息相关。大学英语课程思政教学的效果，关键在教师。教师首先要意识到课程思政的必要性，才能有动力补充思政知识，深挖思政元素，设计教学方法，开展课程思政教学，提高思政育人能力。

（一）教师——团队协作、提升思政素养，增强育人能力

大学英语教师可以团队作战。在课程思政建设之初，大家都是摸着石头过河，还没有成熟的体系。为了课程思政教学能顺利开展并取得良好的效果，英语教师可以组成课程思政教学团队。团队成员经过讨论，共同制定教学目标，一起挖掘每个单元中的思政元素，集体设计教学方法和考核标准。教学团队的集思广益能有效带动课程思政育人意识不强的英语教师，使其逐渐意识到课程思政的重要性。也能弥补因个人思政知识储备不足对课程思政教学的影响。还能丰富英语教师的思政素养、提高育人能力。

教育者先受教育，教师要做学生健康成长的指导者和引路人，就要做到政治强、情怀深、思维新，视野广、自律严、人格正。大学英语教师应该以课程思政为契机，大量扩充思政知识储备。可以通过学习强国、党史学习教育公众号、人民网公众号、央视新闻公众号、政府门户网等渠道，认真学习思政理论、做到与时俱进。课程思政教学团队可以定期召开政治学习会议，团队成员无论是否是中共党员都应积极参加学习，分享近期学到的思政知识。学高为师，身正为范，教师平时也要注意言传身教的重要性，注意塑造自己的人格形象，用自己的人格魅力感染学生、引导学生。

（二）教材——多层面挖掘思政元素

挖什么？大学英语课程思政不是简单照搬思政课理论，而是找到切入点，把思政理论渗透到英语教学中去。《纲要》指出：课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[4]。教师在平时备课过程中应有意识地在教材中挖掘相关知识点，并巧妙地融入课堂教学中，实现价值引领。

怎么挖？大学英语教材中直观的思政元素很少，需要有意识挖掘才能找到。教材中每个单元都有不同的主题，教师可以挖掘主题中蕴含的思政元素，也可以根据细节内容、词汇、句式甚至修辞等多层面进行挖掘。比如：单元主题是Family,就能挖出家国情怀、中国人尊老爱幼的传统美德，增强学生的文化自信。主题是Happiness，就能挖出中国共产党的初心使命：为人民谋幸福，为民族谋复兴，也可以挖出精准扶贫、精准脱贫的相关视频。有图有真相，学生观看后肯定感悟更深，政治认同感更强。教师也可以就教材中的细节进行挖掘。比如细节处提到别的国家的国家公园，就可以顺势挖掘出我们国家的国家公园，进而挖出生态文明、人与自然和谐共生。

（三）教学方法——灵活多样、润物无声

大学英语教师应采用多种教学方法，把思政内容渗透进英语教学中，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，让学生在掌握知识、学会技能的同时，思考和探讨意识形态方面的问题，润物细无声地得到价值观塑造。教师应真正用以人为本、以学生为中心的理念来指导教学，给学生提供更多参与课堂的机会，用学生喜闻乐见的音频、视频和图片等教学材料，让学生在活动中由知识输入逐渐转向输出。大体上来说，课程思政教学步骤可以分三步：课前分层挖掘、课中巧妙融入、课后及时巩固。

课前，大学英语课程思政教学团队集体备课，逐层分析查找相关思政元素，讨论教学设计方案。然后从搜集到的相关思政材料中挑出适合课前预习和课后巩固的部分，上传到线上平台，让学生课前自主学习。课中，教师适当使用翻转课堂，渗透思政内容，同时，把学生预习过的思政内容进行升华，内化成学生的价值观。在此过程中，教师可以采用中西文化比较、汉英翻译、图片描述、事件评论、影片观后感等教学形式，使学生在参与课堂活动、思考如何完成好活动任务的过程中，潜移默化地学会思政内容、用上思政内容，养成思政思维。课后，让学生通过完成线上平台上的学习任务，拓展、总结、反思、内化已学过的思政内容，提升学生的思政素养，达到育人的目的。

结语：

大学英语教师应始终把培养合格的社会主义接班人作为目标，在平时的教学工作中不但要传授知识、培养能力，更要塑造价值。目前大学英语课程思政建设还在起步阶段，英语教师们应响应国家号召，强化课程思政意识，增加思政知识储备，提升思政育人能力，多层次挖掘教材中的思政元素，丰富教学方法，育才的同时，实现育人的目标。