粤港澳大湾区背景下英语专业人才培养方向探讨——以广东科技学院为例

曾彩

（广东科技学院，广东 东莞 523083）

一、粤港澳大湾区经济建设

港区经济作为一种重要的形态已经成为带动全球经济发展的主要增长极和引领技术大变革的领头羊。国际上发展成熟的港区，为当地经济发展以及世界经济的发展都做出了突出的贡献。粤港澳大湾区是由广州、珠海以及深圳等九个城市和香港、澳门两个特别行政区形成的城市群，是我国开放程度最高、经济发展最有活力的经济区域之一。2018 年 3 月，在十三届全国人民代表大会第一次会议上，习总书记指出，要抓住粤港澳大湾区经济建设的机遇，打造国际一流港湾区和世界级城市群。

对广东地区民办本科院校而言，粤港澳大湾区建设既是机遇，也是挑战。粤港澳大湾区的经济基础有助于民办高校为学生提供最优质的教育资源，应对全球科技竞争与挑战，提升人才培养的质量。但这把双刃剑，带来机遇的同时也带来巨大的挑战。粤港澳大湾区经济建设对综合素质强的人才具有极大的需求量，但是目前我国高等学校对于人才培养的模式有些不符合粤港澳大湾区经济建设对于人才的需求方向。

二、广东科技学院英语专业人才培养分析

习总书记强调，培养什么样的人，是教育的首要问题。而大学对学生的培养，首先是以专业人才培养方案为基础。秉承“崇德、尚学、精艺、笃行”的办学理念，广东科技学院英语专业人才培养目标为：面向粤港澳大湾区尤其是东莞地区生产、管理、服务一线需要，培养能在中小型涉外企业从事国际商务策划、运营、管理工作或在语言培训机构从事英语教学或管理工作的高素质复合应用型人才。这样的培养目标与当前粤港澳大湾区建设的需求是相符合的。但是实际人才培养的过程中仍然存在很多问题。具体总结为以下几点。

（一）学校人才培养与市场经济需求仍然存在不对等。粤港澳大湾区建立之际,适逢中美经贸磋商取得阶段性进展,我国的外贸行业也迎来了迅猛发展。同时，随着“一带一路”建设的深入发展以及全球性物流网络的构建，我国跨境电商交易规模逐年攀升，跨境电子商务在外贸发展中的作用也日益凸显。大湾区经济建设对外贸人才以及跨境电商人才的需求极大，但仍有大量外贸公司招聘不到所需人才。究其原因，主要在于湾区高校人才培养没有根据企业岗位的需求进行科学的调整，导致培养的人才在实际应用过程中出现一定的问题。比如，东莞大量外贸企业业务量大，工作任务繁重，对人才的要求高，许多高校毕业生进入这些企业工作不到几个月便因工作太累、压力太大等原因纷纷辞职。这反映出当前高校致力于培养高精尖的人才，致力于知识的传授，却忽略了人格的培养。一个优秀的人才，除了有专业的知识，更应当有坚韧不拔的毅力、不断探索的吃苦精神，而不是动不动就撂挑子。另外，东莞较多外贸、跨境电商企业都是中小企业，规模较小，需要的是有实践经验的外贸以及跨境电商人才，而该校培养出来的应届毕业生来到这些企业工作之初，毫无实践经验，学校教的理论知识也因为当初学的时候只是为了应付考试，没有应用于实践，因此忘得干干净净。这样的人才毫无疑问无法满足努力抓住粤港澳大湾区机遇迅猛发展的外贸、跨境电商企业的需求。

（二）学生的就业意向大多为教师行业。虽然培养目标上明确说明英语专业既培养国际商务类人才，也培养教师行业人才，但是该校英语专业学生就业意向大多为教师。在学校组织的招聘会上，各类培训机构大受学生欢迎，外贸企业、跨境电商企业却几乎无人问津。这和该校人才培养的课程设置有一定的关系。在该校英语专业学生的课程安排上，教育类课程如教育心理学、学科教育学等安排得比较集中，并且与学生要考的教师资格证相挂钩，因此比较受学生欢迎。商务类课程也有安排，但是课程涉及到国际商务英语以及国内商务等方面，课程涉及太多，学生学了两年也只是学个皮毛，学生觉得上了这些课也对就业没有很大帮助。事实也确实证明，商务方向出去的学生要进入外贸或者跨境电商行业仍旧需要重新学起，学校所学的商务知识并没有很大用处。

（三）授课教师缺乏企业从业经验。根据广东科技学院英语专业人才培养目标，该校要培养能在中小型涉外企业从事国际商务策划、运营、管理工作的高素质复合应用型人才。这样的设置是符合粤港澳大湾区建设的需求的，但是涉及国际商务相关知识的培养时，该校英语教师虽然英语基本功扎实，但由于没有实际操作经验，因此传授真正实用的专业商务知识还是有一定困难。实践型国际商务英语人才的培养，离不开专业的师资队伍建设。当前国内缺少专业国际商务英语研究的教师，同样目前大部分高校英语教师存在国际商务从业背景与商务实践经验普遍缺乏的情形。例如，随着粤港澳大湾区以及“一带一路”建设的深入发展，跨境电子商务已经逐渐演变成为我国外贸发展的重要增长点，但该校对于线上跨境贸易人才的培养仍显得比较单薄。没有实际从业经验的教师往往缺乏对商务实践的理解和处理办法，授课内容往往容易流于形式，缺乏课外拓展与实践。当前该校外语教育的师资储备与教学需求不符，实在是英语专业学科建设的一大弊端。

三、英语专业人才培养模式转变的探索

要解决上述问题，该校的英语专业人才培养模式有必要进行转变。

（一）优化课程设置结构

针对前面提到英语专业国际商务英语方向课程太泛的问题，该校应当增加偏向商科的经济类、管理类课程，安排真正有实践意义的商务实训课程，做到真正的培养学生的商务应用技能。商务课程的设置需要体现专业知识的系统性和完整性，因此专业的商务英语课程需要对传统的课程和教材进行改革，应当尽量选用专业契合度高、紧跟时代的教材进行教学，有意识地探索国际化商务英语人才的创新能力培养模式，培养出既有扎实商务与英语语言基础，同时具备贸易、法律、国际物流等知识，又具有创新学习能力和国际化视野的商务英语人才。粤港澳大湾区作为全国经济最活跃的地带，商务英语人才只有立足于实际经济发展需求，根据应用型人才的需求进行教材以及课程改革才能跟上时代步伐。

（二）加强校企合作，推行产学合作培养模式

只有让学生真正参与实践，他们才能学到有用的知识。因此，该校应当加强校企联合，推行产学相结合的培养模式。粤港澳大湾区建设背景下，广东高校只有寻求校企合作，让各企业商事组织积极参与商务英语教学，并与学校联合培养应用型商务人才，才能增强商务英语课程设置的针对性，从而提高学生的学习积极性。因此，高校应该积极创造学生进企业的实习机会，让学生将所学的理论知识应用于实践之中，培养商务思维与交际能力。有条件的高校还可与企业联合，设置企业奖学金以及多种鼓励办法，引导英语专业学生积极进入商务行业。

（三）推进双元培育，优化专业师资

清华大学前校长梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”高素质复合应用型人才的培养离不开既有丰富的理论知识又有扎实的实战经验的一流师资。因此，要抓住粤港澳大湾区发展机遇，培养出满足粤港澳大湾区建设需求的人才，高校很有必要提升师资队伍水平。为打造具有实践经验的一流师资队伍，高校就必须充分与企业合作。比如，空余时间安排优秀骨干教师参与企业组织的各类业务交流和培训，寒暑假时则安排骨干教师分批次到企业进行集中实践；另外，可借助于粤港澳大湾区企业聚集的优势，邀请各行业企业专家、管理者进校园，担任企业导师兼职授课或做专题讲座；聘请资深的具有丰富实战经验的专家兼任专业带头人，与本专业带头人一起组成“双专业带头人”机制，共同负责英语专业的人才培养模式创新。

（四）根据区域经济特点培养专业人才

当前区域经济发展要求培育出能够服务区域经济需求的人才。根据区域经济发展的特点培养才能够让高校服务地区经济并且以人才优势带动地区发展。随着粤港澳大湾区以及“一带一路”建设，当前广东地区英语相关的行业，如电子商务、线上跨境贸易、跨境物流以及国际旅游服务炙手可热，且各企业对人才的需求量持续走高，因此，该校应当分析特色行业并有针对性的开设相关课程，培育目标人才，有计划地推动地区之间实现可利用资源的有效整合，加深各个环节的联系，这样才能从整体上推动区域经济发展。

（五）立德树人，强化课程思政

立德树人要求以学生为中心,以品德培养为目标,培养新时代下的高品德、高品质、高素质、高素养的综合型人才。这一直是民办本科院校思想政治教学的核心。作为90 后、00 后，这一代大学毕业生的特点是对工资以及工作环境要求高，抗压能力低、辞职率高，这显然不符合大湾区中小企业对稳定型人才的需求。因此，为培养出适应粤港澳大湾区经济建设高速发展的高素质复合应用型人才，广东地区民办本科院校的人才培养应当强化课程思政，英语专业的课程教学内容也要注重学生的思想政治教育，及人文教育贯穿于语言知识教育中，加强意识渗透教育，培养学生爱国意识、集体意识，将思想政治教育融于课程教学和教材当中，“德智体美劳”五育并举，促进学生全面发展。

四、结语

粤港澳大湾区的政策在于提高经济的协同能力，实现区域经济的快速增长，使粤港澳地区形成经济互通、政策互通和人才互通的有利局面，实现区域经济的快速发展。这无疑给湾区高校的发展带来了很大的机遇。但是能不能抓住这个机遇就看各大高校能否看清形势，进行人才培养模式的新探索，从而发挥优势人才对区域经济的引领作用。