探讨信息技术助力小学数学教学

郭金桃

（江西省赣州市白云小学，江西 赣州 341000）

现代信息技术的飞速发展，给我们的生活和学习带来了巨大的影响。随着现代信息技术在生活中的应用，信息技术在教学过程中的使用促进了信息与学科的整合与发展。在学科课程教学中，以信息技术为手段，更加实现了对教育资源的有效整合，共享优质资源，提升教育质量。信息技术带入数学课堂教学中，使更多的资源得到共享，教学效果得到提升，学习和教学能力相互促进。

一、信息技术对数学教学的促进作用

（一）资源的整合与共享

随着信息技术的不断发展，资源共享已成为现代信息发展的必要途径。教学资源的共享更加是刻不容缓的事情。过去对于教学资源的分享是一件基本上不可实现的事情，但是在信息技术发展的背景下，教育资源共享成了一件大家唾手可得的事情。各位名师的优秀的教学方法在网上可以轻而易举地获得，教学资源更是可以被大家所共同使用。在资源共享的基础上，大家可以根据自己的教学经验，对这些资源进行整合，从而发现更加适合自己的教学方法。教育资源上的共享和整合，成了提高教学质量不可或缺的一步。

（二）激发探究欲望和学习兴趣

在一成不变的学习资源中，孩子们在课堂上的兴趣会逐步减少，对知识的探究欲望会随之下降。但是随着信息技术对教育资源的共享，一些新的课堂教具和上课方法会随之增加，孩子们对于知识的探索欲望会逐步增强，对于知识的理解会更加透彻，进而学习的兴趣就会逐步提升。

兴趣是学生开展有效学习的原动力，有利于学生在教学活动中集中注意力，显著提升学生开展学习的自觉性，增强其思维的活跃性，使其能够积极思考问题，大胆进行探索与创新。在小学数学教学过程中，通过对多媒体优势的充分展现，为学生创设一个轻松、活跃、形象的教学氛围，以对学生的各项感官产生有效刺激，显著提升学生开展探索、学习的自主性与积极性，进而使学生的想象、创新能力得到培养。而对于小学低年级的学生而言，生动、有趣的教学情境可以充分调动其学习兴趣。例如：在“统计”教学中，教师可以创设相关情境导入教学内容：在元旦联欢会上，小朋友们唱歌、跳舞，十分开心。同时老师为同学们准备了多种水果，可是最后有的水果却不够了，弄得小朋友很是不开心。生动、有趣的故事情节可以有效吸引学生的注意力，并积极对相关问题进行思考：小朋友为什么不开心？有什么办法可以解决这个问题？然后组织学生开展小组探讨，从而引出教学内容。运用生动、有趣的教学情境刺激学生的各项感官，让学生置身于故事情境中，开展有效想象，帮助学生更加轻松的理解与掌握教学知识，显著提升学生的学习效果。

（三）转变学习方法

传统的学习方法更多的是老师的教授，学生的主动参与较少，如此单一的学习方法会降低学习的效率，增加了信息技术对于数学课堂的助力，许多枯燥无味的知识变得有趣，学生的主动性就会相应提高。信息技术对于数学课堂来说更多的是增加了学生的参与度。例如在学习对称的时候，传统教学对于对称的解释停留在平面的书本和老师的口述中，但是在信息技术的加持下，学生们可以通过自己操作体验对称的趣味性，提升参与感，对这节课的知识理解会加深，印象更加深刻。

二、数学高效课堂实践研究

（一）交流合作

传统课堂注重的更多是知识的传授，对于孩子们和老师们的交流合作较少。在信息技术的作用下，课堂上老师和孩子们的交流更多，知识共享更多。多媒体课堂实时记录课堂，学生们的精彩回答，老师的优秀教学思路都会被记录，这样的课件可以给更多的课堂带去模板和教学思路。避免了传统意义上课堂，提升的了课堂效率也增加了对于整个课堂的延伸和提升。

（二）主动探究

现在信息技术具备三维传达的作用，使数学课堂不仅仅局限于小小的教室，更加延伸到生活场景，信息技术运用声，话，形更加生动的解释了数学思维和数学知识对生活的影响和改变，使学生们切实体会到生活与学习密切相关。更加增强了学生对于数学知识的探究欲望。

例如，教师在讲解三年级上册“万以内的加减法”这一知识点时，教师可以将学生身边常见的且具有一定趣味性的事物进行导入，以此创设出合适的情景。在这一过程中，教师有必要对学生的生活状态和兴趣喜好进行调查和分析，比如，教师可以将学生平时生活中看的动画片内容进行适当地添加，在这一过程中，教师可以通过网络资源寻找与动画片相关的图片，使学生能够感受到具有生动性的学习氛围。教师可以将喜羊羊与灰太狼这一动画片进行引入，在课前将相关的图片配以合适的文字进行展示。教师构建如下情景：羊村中有2550 只羊，灰太狼曾经捉走过1660 只，请问还有多少只羊没有被灰太狼抓走过。在这种带有趣味性的情景下，学生能够更加愿意去参与万以内减法的计算过程，使学生能够感受到课堂氛围的活跃性和生动性，以此对数学的学习过程改观。

例如：在“加法的初步认识”教学中，学生在上小学之前已经学过简单的加法运算，但是却不明白加法所代表的意义，并且对算式中各个部分的名称不是很清楚。这是教师就可以利用信息技术对三个鱼缸进行展示，其中两个有鱼，并且鱼儿在欢快游动，一个是空的，然后将两个鱼缸中的鱼倒入空鱼缸中，让学生看到对两部分进行合并的过程，这时可以在屏幕上显现出相对性的加法算式，使学生明确掌握加法的意义，清楚观察到加法实现的过程。在教学活动中通过对动与静的有效结合，可以充分调动学生思维，集中学生注意力，有效突破教学知识的重点与难点，降低学生的学习难度，促进学生认知水平的不断提升。

（三）创造应用

对于新的课堂来说，信息技术更多地体现在新媒体课堂。新媒体课堂较之传统课堂来说，三维立体更加生动形象，刺激孩子们的思考和研究。在现实生活中的应用中更加的得心应手，避免了很多纸上谈兵的例子。例如在传统课堂上教授认识钟表这一课时，更多的是老师在黑板上二维模型，孩子们在课堂上对于钟表的掌握可能比较多，但是在现实生活中三维空间里可能认识就比较模糊。但是在多媒体课堂中，生动形象的模型，加上老师的讲解，对于相关知识的掌握就更加的具体，更加的透彻。

例如：在“认识人民币”教学中，引导学生对元、角、分进行认识的过程中，教师可以利用信息技术为教学活动提供有效辅助。先为学生展示出其所熟悉的购物场景，由此引出购买东西时需要付钱，然后引导学生对人民币进行识别。在学生认识人民币之后，教师可以带领学生对网上购物进行模拟，网上商店中有许多小朋友喜欢的吃食、玩具、文具等，同时还有部分人民币。在选定想要购买的东西后，需要选择相应的人民币进行付款。如果付钱正确，所选东西就是你的了；如果付款错误，就不能购买。因为付钱的方式是多种多样的，只要付款正确就可以。当学生想要接受更高难度挑战的时候，还可以让学生同时运用多种方式实施付款。通过运用信息技术为教学活动提供辅助，可以帮助教师更为形象、生动、具体的展现抽象的数学知识，让学生能够由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质的开展学习，有助于学生在学习中建立有效表象，并在不断学习中得到认知方面的深化，以加深学生对教学知识的记忆力，促进学生想象思维能力的不断发展，显著提升学生的数学学习效果。

（四）利用微课

因为在平时的课堂上，其所具有的时间是十分有限的，所以教师很难在课堂上对所有的知识都进行全面、详细的讲解，因此，在这一过程中，教师便可以在设计课堂教学内容后，采取录制微课的方式，让学生能够通过这种方式进行知识的补充，从而接受到更加全面的知识，拥有固定的学习资源，并且这种方式还能够使学生在课下随时随地的进行学习。在这一过程中，教师可以将教材内的相关重难点知识的更加详细讲解的过程进行录制，使学生在较短的时间内获取到更加丰富、完整的信息。并且通过这种视频的形式，学生还能够充分的利用其功能，比如调节进度条、倍速等等，让学生能够拥有更加良好的学习体验。

比如在学习完《倍数的认识》这部分内容之时，老师反馈学生对于倍数的认识仍存在一些理解误区，家长在家中就可以通过实物演示的方式，让孩子对演示内容进行观察与理解，从而实现家校间的合作，提升共育效果。其次，针对实际教学问题，建立家校交流平台。老师可以将孩子近期的实际学习及表现信息系统的反馈给家长，并将每周学习的知识点进行有效总结，及时的发送给家长，这样家长与老师就能够针对孩子的实际学习情况进行交谈，及时找到学生的知识盲点，采取针对性的家校合作措施，提升学生的学习实效性。由此可见，信息技术在小学数学教学中的运用，能够实现家校协同参与机制的构建，让家长树立正确的家校配合模式价值观，明确自己在教学中的作用，积极参与数学教学活动，全面提升小学数学教学质量。

（五）提供体验学习机会，培养学生数学素养

小学数学教学中，学生是课堂学习的主体，想要让学生进行有效的学习，就需要为学生提供体验学习的机会，增强学生对知识的理解度，促使小学生的数学素养朝着更加理想的方向前进。而利用信息技术进行辅助教学，能为学生提供更丰富的体验学习机会，此体验学习过程中学生的思维会得到有效锻炼，并且能对知识进行有效交互，能使学生处于深入学习状态。比如在学习《找规律》内容之时，就可以利用电子交互白板来教学。首先为学生呈现故事情境：小红家装修房子所用的地板砖非常的特别，是由不同形状图形拼接而成，但这些拼接并不是随意的，而是有规律的，你们是否能找出这些规律呢？先为学生展示一部分的地板，让学生对剩下一部分地板的拼接进行猜测。针对此猜测而言，存在一定的难度，老师可以先让学生进行独立思考，之后组织学生进行小组讨论，各小组将观察的规律写出来，呈现于白板上，并按照所找规律进行剩下部分的拼接。最后，老师要根据各小组的拼接进行客观评价，让学生通过体验真正掌握此节课的知识。

此教学例子中，信息技术能为师生、生生提供交流与互动的机会，不仅能让学生进行有效的体验学习，还能够将结果及时反馈给老师，老师能及时根据学生的反馈来进行针对性的教学，有效把握课堂教学节奏，显著提高实际课堂教学质量。所以，信息技术在小学数学教学中的应用过程中，老师要对教学工具进行合理选择，确保将信息技术教学手段的积极教学效用发挥出来。

结束语：

总的来说，信新技术的不断发展对于小学课堂的促进作用比较明显，但是任何东西的发展都是有两面性的，有促进的一面也有会过度的一面，这全部掌握在人们自己的手中，在今后的教学生活中，我们应该秉持职业道德，更加正面的利用我们的技术，使它能够更好地为我们服务。