立足学生兴趣，打造利于学生多元发展的中职古诗词教学课堂

徐桂琴

（甘肃省会宁县职业技术教育中心学校，甘肃 会宁 730799）

引言：普遍来讲，中职学生的学习兴趣偏低，这一现状在中职语文古诗词教学中同样如此。为了更好地解决这一问题，中职语文教师在教学中，需要围绕学生的学习兴趣，并借助有效的教学方式，打造利于学生主动加入的课堂学习环境，让学生可以主动加入学习过程，使其浸润于古诗词的芳泽，实现自我能力以及素养的全方位发展，从而进一步深化语文教学改革，推动教学发展。

一、围绕学生兴趣改革中职语文古诗词教学现状的必要性

（一）构架全新语文教学体系

在一些学生固有的认知里，语文教学无非是背诵、写作、阅读，而将能力本位理念融入教学中，能够丰富语文学科内涵，帮助教师构建更为有效的教学课堂。受传统育人理念的限制，一些教师参考普通高中的教育形式，并为了提升教学进度，会重视各类基础知识、重点难点的讲解，这一过程忽视了学生的价值认知培养，教学过程相对枯燥，学生也难以提起学习兴趣。语文古诗词中涵盖了大量的人文知识、能力培养等知识，通过这些内容的挖掘与引入，可以丰富语文教学内容，构架全新的语文教学体系，同时教师会引导学生深入这些内容，学生也容易在兴趣的支持下主动进行学习，从而将正确的价值理念内化于心。不仅如此，为了帮助学生深入教学内容，并进一步达到新课程下的教学目标，语文教师会重视全新教学方式的引入，运用这些教学方法打造良好学习空间，督促学生尽快进入文化知识学习状态，其综合能力得以提升，新时期下的教学目标也得以实现。

（二）顺应教育时代的发展

当前，社会建设的力度进一步加大，不同领域需要更多的技能型人才，且这些领域对学生的能力提出更多要求，学生不仅需要具备较强的专业能力、扎实的学业知识基础，同时也需要具备一定的文化传承、人文、创新创业素养等。作为学生必学的基础课程，教师在教学中打造能力本位下的教学环境，利于学生专业素养、创新创业能力以及学科素养的综合发展，进一步提升学生的核心竞争力，保证学生的未来发展。不仅如此，新时期下的语文教学也呼吁广大教师在教学中关注学生主体性，通过丰富教学内容、全新教学方式，让学生主动加入学习过程，实现他们语文综合素养的发展，并体现能力本位的教育价值，进一步深化语文教学改革。

二、当前中职语文古诗词教学现状

（一）课堂教学沉闷

通过相关的调查资料进行分析，目前一些中职语文教师在古诗词教学中，仅以自身的主观意识开展教学活动，通过让学生学习古诗词知识、记忆、练习，要求其掌握。不过此种方式并未结合学生的兴趣，导致学生的参与意识极低，他们难以主动加入学习过程，导致新时期的教学目标难以实现，沉闷的课堂效果也不利于学生调整自身对语文课程的认知。

（二）教师教学思想落后

教师的教学思想决定着语文古诗词教学的改革，同时也关乎学生能力的发展。但结合相关的调查资料来看，趣味化教学理念和中职语文古诗词教学的融合并不彻底，这与教师的教学思想有必要联系，主要体现在以下两点。首先，一些教师并不重视全新教育思想与教学的融合。目前，虽然课程改革已落实多年，不过一些教师受自身育人思想的限制，不够侧重能力本位这一全新理念与教学的融合，在教学中依旧以课本知识为主，以讲解的方式让学生理解相关知识，不过这一方法虽然可以保证学生对知识的理解，但并不利于学生职业意识、文化意识等的发展，新时期的教学目标难以实现，且学生的能力也得不到发展。其次，全新教育理念与教学的融合不充分。目前，随着教育改革的不断深入，能力本位理念受到广大教师的关注，更多的教师开始意识到全新育人理念与教学的融合，不过一些教师对趣味化教育的理解不够深入，导致整体教学效果较差，既定教学目标难以实现。

三、围绕学生兴趣打造有效中职语文古诗词教学课堂的措施

（一）借助微课，打造趣味导入情境

作为我国传统文化的一环，古诗词蕴含着诗人深刻的思想理念，是不可多得的教育素材。这同时也意味着，作为诗人思想结晶的古诗词，涵盖着诗人大量的思想感情，教师需要做到的是引导学生能够自我疏通文意，深入诗中情感。这一目标的实现以及学生能力的需求，代表着教师要重视教学方式的创新，通过打造良好的导入情境，不仅可以调动学生参与主动性，也可以让学生受到国学文化的熏陶，提升自身文化素养，进而感情上获得美的感受。

例如，笔者在《水调歌头》一诗教学中，在课前围绕教学重点以及学生的基本情况，制作精良微课。本诗的重点在于让学生走入诗歌，能够想象其中所描绘的情境，并深入了解作者所涵盖的情感。为此，笔者在本诗中为学生播放了一则微课：月光从朱红色楼阁的一面转向另一面，照向床边的不眠之人。同时，微课中也包括古诗词朗诵，以及关于本诗的写作背景介绍，让学生置身于此刻的情境，深刻体会“起舞弄清影”的内在情感，切实提升他们的审美素养。再如，在《石灰吟》一诗教学中，教师同样可以借助微课为学生构建优良导入情境，帮助学生尽快加入学习过程。本诗作为阶段的咏物诗，其以石灰自喻，充分体现出作者咏自己磊落的胸襟以及崇高的人格。针对教学重点，本节微课以引导为主，其中引入以学生自主学习为主的问题：借助文章下面的注释尝试进行翻译；掌握文章大体内容；分析作者是一个怎样的人？对你有何启示呢？围绕问题，学生积极思考，教师在其中也可以融入素养教育，告知学生中职并不代表着他们学习生涯的结束，从而树立学生正确发展认知。

（二）打造线上教育教学平台

在兴趣学习下，教师为了进一步达到教学目标，并实现学生多元能力的发展，也需要重视全新教学方式的引入。相比较而言，传统的教学方式限制性较大，主要是教师围绕教学内容，将相关的知识进行讲解，这一过程并未充分体现学生的主体性，这意味着传统教学方式已然难以达到既定教学目标。为此，可以选择符合学生认知，同时有利于学生综合发展的教学方法，在这样的需求下，混合教学法深受广大师生的欢迎。通过线上平台预习、线下针对学习，可以打造全新的教学体系，促使学生主动加入学习过程，并实现他们多元素养以及能力的发展。

例如，《大林寺桃花》教学中，笔者运用混合教学体系，开展了有效的教学活动。首先，笔者结合教学重点以及教学内容，制作了自主学习视频、教学案例、自主学习流程、思维导图等，并结合中职生的特征将其趣味化，添加了表情包、GIF 图等，随后将这些内容上传到班级学习平台，并线上教学平台的二维码公布到微信群，让学生加入其中。在学习平台上，学生可以了解到本市的重要内容、情感基调、翻译等。学生在流程引导下完成学习任务，同时线上平台具备记录功能，可以监督学生的学习，笔者则是结合学生的学习详情以及在这一阶段提出的问题，将其整合为学生学习弱点，以便线下教学活动的开展。而在线下教学中，笔者围绕教学重点以及学生学习详情，给他们充足的探究、讨论时间，将课堂还给学生，从而实现教学的翻转，在最大程度上提升他们的学习主动意识和能力，教学效果十分显著。

（三）深入挖掘重难点，拓宽深度破限制

从趣味化视角下的中职语文古诗词教学来看，语文教师在指导学生学习古诗词时，要探索教学内容，明确每节课的重点和难点。一方面，教师要考虑教学内容的丰富，才能充分调动学生参与的积极性。另一方面，拓展课堂内容，进一步培养学生的实际应用能力，深化教学内容和内涵。在以往的古诗词教学中，教师注重知识的讲解、翻译和鉴赏，让学生死记硬背地掌握教学内容。但是这种教学模式会消耗大量的时间，而且在有限的时间内，教师只会深入讲解比较重要的内容，难以保证学生思维和知识的延伸。多媒体的引入可以改善这种情况。

在信息化背景下，教师应充分发挥多媒体的引导作用，既能突破教学难点，又能开阔学生的视野。针对这一点,教师在上课前应该制定一个好的教学计划,注重学生的指导而不是单一的知识讲解,以便构建一个基于多媒体的高效的古诗词教学课堂，进一步深化学生的理解，促进学生整体素质的发展。以《沁园春·长沙》为例：

1.教学目标：讲解以指导为主，多媒体为辅，使学生感受情景交融的写作方式；理解关键词的含义以及包含的感情。

2.教学难点：通过学习，让学生体验到艺术的概括和夸张的运用，并借助信息技术向学生展示类似的诗词，进一步加深学生的理解;了解写作背景，深入体会毛泽东诗词的宏达意境和壮志豪情。这样，在多媒体课堂上，学生可以进一步了解文章的写作背景，更好地理解一些关键词，也可以进一步发展学生的综合素养，进一步实现语文诗词教学的既定目标。

（四）丰富教育评价机制

因传统的评价方式局限性较大，为此教师需从多角度、深层次等对学生进行评价，帮助学生及时发现自身在学习中存在的不足。评价过程不仅要有学生的学习结果评价，同时也要包括学生的学习过程，坚持多维度标准，结合不同专业的教学目标进行评价，如学生课堂参与度、作业完成情况、社交能力考查、学习能力评判等，进一步实现评价的完整性以及规范性。随后，结合学生的评价情况，对后续教学内容进行调整，以此来保证之后教学活动的有效性以及针对性，切实提升整体教学效果。此外，也可以融合趣味教学评价，让班级学生、学习小组之间互评，进一步强化学生的主动学习意识，切实改善古诗词教学现状。

结语：

综上所述，中职语文教师顺应时代发展，围绕学生学习兴趣开展古诗词教学活动，能够进一步改善当前古诗词教学现状，深化教学改革。为此，在全新教育时代，语文教师要转变自身育人思想，侧重学生趣味的把控，并借助有效的教学形式和内容打造良好教学环境，借此来提升整体教育实效，实现学生多元能力的发展。