小学美术教学校外拓展途径探索

黄丽

（江西省上饶市广信区铁山乡中心小学，江西 上饶 334100）

一、小学美术教学校外拓展的作用

（一）有利于培养学生健康积极的心理

与课堂教学不同，校外拓展活动让学生离开了学习，真正地做到了走入大自然，走到社会中。学生们在校外拓展的过程中，可以自己独立完成活动，也可以与其他的同学组成美术小组，齐心协力完成相应的任务，在这一过程中，学生们的实践能力以及与他人交流与合作的能力都获得了显著提升。

（二）有利于锻炼学生的社会适应能力

在校外拓展活动的过程中，学生们有了更多与他人和社会接触的机会。在与他人接触交流的过程中，学生们更好地了解了社会中不同人群的生活百态。学生们也可以自主选择自己喜欢的课外拓展活动形式，参与到不同的活动中来，这不仅仅有效地丰富了班级学生的课余生活，更能够鼓励学生以积极的心态融入社会的大环境中，培养学生们的社会适应能力。

二、小学美术教学校外拓展的途径

（一）参观博物馆，拓展美术教学空间

在小学美术校外拓展活动的规划过程中，教师可以选择一些特定的艺术地点，根据场所中所具备的美术资源，拓展学生们美术学习的空间。在我国的精神文明建设的过程中，大部分的城市都有很多的博物馆、艺术馆、美术馆地点，教师可以充分挖掘本地博物馆中所包含着的美术教育资源，带领学生在参观博物馆的过程中参与相应的实践活动。

举个例子，在本市的博物馆中，有许多根雕、牙雕类的古代雕刻艺术作品，在传统的校外拓展过程中，很多教师都是引导学生以参观的形式为主，部分教师在参观之后会让学生说一说对这些作品的印象。这样的实践活动形式比较单调，难以激发学生们的学习兴趣。除此之外，很多教师在校外拓展的过程中花费了大量的时间和精力去组织学生，却忽略了学生的教学主体地位。因此，广大小学美术教师要积极革新自身的教学理念，将学生作为课堂的主体，充分利用博物馆调动学生的学习热情。因此，教师可以通过任务教学法鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，在博物馆的参观过程中，教师可以为每一个学生下发这样一个任务，在博物馆中找到一个你最喜欢的雕刻作品，听一听博物馆工作人员的介绍，尽可能多地记住作品相关的有效信息，并通过自己所掌握的美术知识，用自己的话来介绍一下这个你最喜欢的雕刻作品。在这一过程中，学生们可以通过网络搜集对于牙雕、根雕作品的介绍，探究牙雕、根雕作品的艺术价值和工艺发展历史，将重点放在这些雕刻作品的美术价值上。教师要引导学生尽可能地养成自主学习、自主探究的习惯，将所搜集到的内容通过口述或PPT 讲解的方法向其他同学展示。教师可以要求博物馆的相关工作人员来到校园，对于学生们的表现打分，并对表现突出的个人和团体给予相应的物质和精神奖励。教师要引导学生从艺术作品作为切入点，更好地了解我国的历史文化，体会不同时期艺术风格的变化特征，促进学生们认知水平的不断提升。

（二）融入自然，营造美术教学氛围

艺术来源于生活，最终也将被应用于生活实践的过程中。在小学美术的校外拓展过程中，教师也不妨引导学生融入大自然的怀抱，在社会活动中感知世界的自然之美与人文之美。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。在校外拓展的过程中，教师可以引导学生走近本市的山川河流，在田野与高山之间感悟大自然的鬼斧神工。大自然能够有效地激发学生的感性思维，启发学生反对艺术创作灵感，教师带领学生走近自然，也是引导学生在大自然中采风的过程。举个例子，在“家乡的河流”写生过程中，教师可以和学生们一起走近乡间，感悟河流滋润的土地。在参观河流的过程中，教师们可以和学生一起探讨河流之中有什么，河流是怎样哺育了一方土地，为这方土地带来无尽的生机。在对合理及土地观察的过程中，教师可以引导学生从不同的角度、不同的时间来观察景色的变化。同一条河流，在不同的时间、不同的天气作用下，其在太阳光的反射中也会呈现出不同的颜色。观察时风速、风向的不同也会对河流的流动速度造成一定的影响，教师可以引导学生在写生的过程中通过不同的颜色和线条来展示当时的具体情况，使作品更好地呈现出更加生动的形态，学生们在写生的过程中也会感受到美术创作的无穷魅力，教师可以充分利用本市的文化古迹和自然风光，带领学生去不同的自然景观进行观察，让学生们更好地捕捉这些景物的特点，在艺术创作中激发学生的思维，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

（三）利用网络资源，创设美术启蒙格局

随着我国科学技术水平的不断发展，信息技术与教育行业的结合越来越紧密，越来越多的小学美术教师将互联网平台中的资源引入了小学美术的课堂，有效地丰富了小学美术课外拓展的内容。网络资源的引入为小学美术课堂打开了新世界的大门，教师可以充分利用互联网的教学资源，调动学生的视觉、听觉等多重的感官体验，鼓励学生主动参与到校外拓展的过程中。举个例子，在简笔画教学的过程中，学生们可能在校外观察的过程中虽然已经抓住了事物的基本特征，但在回到教室之后，却无法将所看到的景物更好的描绘出来。教师可以通过网络教学资源，为学生播放一些简单动植物的简笔画教程中，在绘画过程中，学生们要抓住事物的特点，构建出事物的基本形态，之后再通过具体绘画内容进行细节的填充，教师可以引导学生在课外实践的过程中，以小组的形式对某一种或几种动植物进行模仿绘画，比如一个小组的学生绘画大树的某一节枝干，上面有很多的枝叶，一个小组的学生绘画大树的树根，在经历了一场春雨之后，大树的根部长了很多蘑菇，教师要引导学生抓住事物的特点，既求“形似”，也求“神似”。在学生们写生接受之后，教师要引导学生以小组为单位进行作品展示，鼓励学生在小组内自评互评，并加以教师点评，共同评选出几幅优秀作品，对先进个人及小组进行表扬，并将其优秀作品展示在班级的展示栏上，有效地增强了学生的课堂体验，提升了美术教学的效率。

（四）依靠学校艺术社团引领，引导学生专题化学习

有时候，一个人的想法是比较片面的，而更多人在互相交流能够有效地发现他人身上优点，集思广益、取长补短。在学校中，每个学生都可以参加由学校组办的艺术社团，在社团活动中，学生们可以更好地就美术主题进行交流和学习。小学美术教师也可以充分利用不同的社团，来鼓励学生在聚焦美术核心要点的基础上充分感知美术的多元化魅力，促进学生艺术鉴赏能力和创作能力的协调发展。

在学校中有着许多不同类型的艺术社团，教师可以鼓励学生按照自己的兴趣爱好和美术知识基础自愿报名参加相应的社团，让学生能够根据各自的需要选择相应的社团。每一位同学都能根据自己的实际能力差异主动选择相应的社团，并且能给自己的社团起上漂亮的名字，丹青社团、涂鸦社团、贝斯特社团等等。通过这些社团能够让学生享有更多的自主选择权，便于他们在主动参与和实践创作中深化感知。很多同学在社团中能结合课程内容，以社团中团员相互协作为前提，围绕相互补充主动进行点评，便于他们在集思广益的过程中不断取长补短，进一步深化理解感知。

学生们在周末或者假期等课余时间，可以参与有学校组织的社团活动，进行相应主题的学习，美术教师也可以利用这一机会对学生就某一主题进行专题化的指导，并对教材中的内容进一步延伸，鼓励小学生在集体活动的过程中充分发表自己的观点，在实践活动中增强自身的美术创作能力，提升自身的美术素养。

（五）家校共育亲子活动，使学生的作品充满情感

美术教学的目的不仅仅是要让学生了解相应的美术知识与技巧，更是要引导学生感知美术这门艺术的温度。家庭是人们最后的港湾，在小学美术的教学过程中，教师也可以通过家校共育的形式展相应的校外拓展活动，让学生们感知家庭的温暖，在亲子活动在弥补学校美术教学中力所不能及之处。家校共育的亲子绘画活动能够使学生在学习过程中产生多元化的构思体验，并通过绘画将自己的奇思妙想构造出来，达到事半功倍的效果。

与课堂教学相比，亲子绘画的过程能够有效地加深学生和家长共同绘画的深刻印象，学生和家长在共同绘画的过程中，可以产生相互团结合作的合力，促进绘画效果的提升。教师可以鼓励学生从自己的家庭生活中找到绘画的主题和素材，包括但不限于事物或景象的绘画形式。举个例子，在“我家的一角”绘画过程中，教师就可以邀请家长和学生一起创作，共同完成对家中小小一角的描绘，感受到家庭中的温馨氛围，创作出更加具有真情实感的艺术作品。

除此之外，教师还可以引导学生对父母多观察、多沟通，主动参与到家务劳动中来，用画笔画下爸爸做饭的身影，记录下妈妈深夜伏案工作的景象，将自己的深层次情感融入画作之中，教师还可以鼓励学生在绘画过程中提出自己的想法，通过不断创新使美术创作焕发出新的生机与活力，教师要引导班级学生与家长加强互动，激发学生美术学习的动力，在亲子绘画结束之后，教师可以将学生们的作品一一收录展览，并邀请学生和家长一起来到学校，欣赏这些孩子们的作品，这些作品可能不是特别精巧别致，但胜在质朴动人，也包含了学生们的想象力和创造力。在这样的校外拓展过程中，学生们的美术素养也进一步提升，学校的美术创作氛围焕发出了新的生机与活力。

结束语：综上所述，在小学美术教学的过程中，恰当的校外拓展活动能够有效地激发学生们对美术学科的兴趣，培养学生们的艺术鉴赏及创作能力，是我国教育课程改革中的重要举措，有利于小学美术课堂的自我发展与完善。小学美术教师要根据具体的教学内容，合理规划相应的校外拓展活动，鼓励学生主动参与到校外拓展活动之中，让学生们在校外拓展活动提升自身的综合能力，促进学生的全方位发展。