加强中职思政课堂改革的创新路径浅析

袁艳君

（河南省驻马店财经学校，河南 驻马店 463000）

在目前的教学活动中，加强课程思政教育必须要在课堂上筛选出其中的思政要素，并将其与日常教学全面融合。对此，每一位教师必须要向学生灌输思想教育资源，加强德育渗透，确保学生尽快发展成为满足时代发展要求的优秀人才。由此来看，课程思政的教学特征具备较强的融合性，它强调每一学科都并非孤立的，需要发挥“人生教化”与“价值引导”等功能。在开展课程思政理念建设期间，必须要加强课程教学观念的改革，这并非是简单的课程开设，却是需要创设一项课外实践活动。通过多元化的课堂教学模式加强思政教育渗透，由此能够实现“立德树人”等目的。基于此，在现代社会发展中，中职思政课程承担着“育才造士”等责任，接下来我们需要以中职生为切入点，思考中职思政课堂存在的弊端，然后为解决其弊端总结出相应的创新改革路径与策略。

一、中职生具备的特点

（一）基础能力薄弱

从生源上来看，大部分中职生在初中时期的学习成绩并不好，在中考的时候基本上没有超过普通高中录取线，其语文、数学、英语等不同学科的学习成绩相对低下，整体基础相对薄弱。另外，还有一些中职生的家长片面性地认为“孩子的就业年龄小，通过中职学校几年的教育，就能够在社会上直接就业了”。这必然会使家长对学生的学业放松许多，很多要求也会降低，导致学生的整体学习过于涣散[1]。

（二）行为习惯不良

在现今的中职院校中，大部分中职生都是来自农村留守家庭或者单亲家庭等，他们从小没有感受过家庭的温暖与照顾，而且家人对其监管过于松懈。另外，现今大部分学生都属于独生子女，被父母或长辈溺爱，这必然会使出现一些不良的行为习惯。例如：课堂纪律散漫、缺乏自控能力、迟到早退、沉迷于网络游戏等，这必然会影响其学业成绩的提升。

（三）社交发展受限

通过调查发现，有一些中职生喜欢网络游戏，甚至会每天沉溺于其中，无法与现实生活中的人进行互动与沟通。甚至还有一些学生的学习成绩比较差，时常遭遇到批判与抵制，进一步出现自卑心理，拒绝与他人交流与沟通，甚至会与父母、教师或学生等出现矛盾或冲突，不利于其社会发展[2]。由此来看，中职生具有的以上问题，能够直接说明了在中职教育体系中，开展思政教育工作的实际意义与价值，这也是能够实现学生“学有所成”的一个必要路径与策略。

二、现今中职思政课堂存在的弊端

这些年来，由于很多教育主管单位及学校的积极推进，思政教育工作获得明显进步。学生积极踊跃，坚定不移地维护中国共产党的领导，并积极创建中国特色的社会主义。不过，我们必须要认识到，思想政治教育工作在每一个阶段都应该全面抓紧，不能完全放松。之前，我们通常关注思政教育的两大关键要素，即：理论教学与辅导员德育管理。其实，从本质上来看，思政教育工作是没有限定的，它是无处不在的，在每一个学科都需要不断渗透与应用。所以，加强课程思政教育观念的渗透必须要注重形象化、具体化等。而通过现实情况的调查能够发现：我国中职思政教育工作还存在一些弊端和不足，接下来我们通过三个方面进行概括与总结：

首先，在当前的中职思政教学课堂中，很多内容及知识点具有明显的教条化倾向，课堂内容更新不全面，教学模式的应用大部分是以讲解为主，大多数都属于“填鸭式”或者“满堂灌”等思想。对于以上教学模式的应用来说，必然会限制学生综合能力的提升，阻碍学生的思维进步，不重视学生的课堂主体地位，让整个课堂活动变得单调、无趣、乏味，这必然会使学生丧失兴趣，乃至会出现厌倦等心理。

其次，从教育观念角度来看，个别教师具有明显的教学思想陈旧等问题，并未因势利导地对教学活动进行指导。乃至一些教师缺乏业务精神，在思想上不积极、不重视，错误地认为思政课是一门不重要的学科，造成教学效率的不断下滑。甚至一些教师片面性地认为，加强思政教育属于广大思政教师的一项主要责任，和其他学科不存在直接的相关性，以上思想与现阶段中职教育的人才培养目标相偏离[3]。

最后，现代信息化教学技术的应用不全面，无法多路径、多感官地开展思政教育活动。站在理论与实践层面来看，两者的结合缺乏紧密性与连贯性，缺乏对其生动、形象地展示与说明，从而不利于学生学习兴趣地形成，造成学生的学习效果下滑。

三、加强中职思政课堂改革的创新路径

（一）促进校园文化熏陶，营造思政教育氛围

从本质上来看，思政教育的核心内容不但体现在思政教材中，而且还蕴藏着学科课程与校园文化中。我们必须要挖掘思政教学的亮点与潜力，除了要认真钻研教材与课本之外，而且还需要创设积极的学习氛围，打造完美的环境。唯有如此，才能够让师生更积极地将思政教育和专业理论知识全面融合，并实现互相渗透，由此能够逐步增强责任观念，促使学生形成工匠精神。众所周知，打造校园文化的切入点是构建一个价值观念，它必须要创设一个特定的精神氛围与文化环境，通过浓厚、强烈的教育氛围来加强德育的熏陶。学校在打造校园文化环境、丰富校园文化内涵等过程中，能够在潜移默化的过程中引入大量的思政教学元素。除了校风、学风、教风等，学校还必须要与社会多元化的发展相融合。结合学校的办学理念，创建一个能够迎合时代发展需求的全新学校文化机制，由此来增强学校的发展动力与活力。例如，在修建一些成功校友塑像、设立党员示范基地等过程中，必须要将思政教育与校园文化全面融合与渗透，大大增强思政教育的渲染力与说服力。

（二）开展实践教学活动，培养思政意识

通过调查发现：大部分中职生的想法是非常普遍的，那就是学技术，掌握一个谋生的本领和技能，为顺利进入社会做铺垫。所以，他们非常看重技术或技能地学习与提升，但是却不注重其他方面的学习。他们一般错误地认为：思政课程的知识不实用，不能让自己吃饱饭，也不能让自己谋生，必然会在思想意识等方面形成强烈的叛逆心理。众所周知，中职生的文化水平不高，基础不牢固，大多数不看重理论知识的掌握与应用，同时，并未形成良好的学习习惯。对于学习而言，他们暂时是落后的，也可以说是失败的。所以，教师必须要加强技术技能的培训，通过开展多元化的教学活动，逐步增强学生的思想素质，使其能够更自觉、更主动地开展思政教育。例如，在学生刚入学的时候，安排学生到实习基地参观，使其了解到未来的职业发展趋势，使其能够认识到企业的用工现状与招聘要求，使其慢慢地认识到唯有技术与品德兼有，方可真正地在社会上立足，且实现全方位发展。通过鼓励学生不断地汲取优秀员工的实践经验，从而逐渐形成工匠精神。在此期间，教师需要加强思想政治精神的灌输与训练，把知识、技术、技能等全面融合，在学习与实践的过程中增强思政素质。再如，当安排教育专业的学生进行实习训练的时候，教师需要向学生介绍照顾幼儿的技巧与方法，在此期间，需要加强责任意识的熏陶，促使学生认识到，假若缺乏爱心与责任，那么掌握的知识与方式就不能得到更完美地呈现。再如，当向学生介绍信息技术的过程中，除了让学生掌握信息的收集、传播、筛选等方法之外，还需要让学生认识到利用信息过程中需要具备的政治与法律观念，确保能够在利用信息的过程中遵守公民规则，成为一名遵纪守法的良好公民。这不但能够让学生掌握先进的信息技术，而且还能够让学生牢记学习的初衷，抵制社会不良信息的诱惑，避免被居心不良者诱导或利用。

在日常教学中，必须要将思政置于首位。在灌输专业知识、加强技能培训等期间，必须要将思政内容与其全面融合与渗透，运用多元化的教学模式，逐步培养学生的思政观念，确保学生能够在保持高度政治立场的前提下学习新知识、新技能，为尽快成为一名有责任意识、坚强毅力、认真积极的产业工匠做准备，为促进社会的不断发展贡献自己的力量。

（三）整合课程思政素材，加强思政教育

育人属于广大教师的一项重要职责，教师必须要以立德树人为基准，同时以课堂为载体，通过传播知识，不断挖掘及整合相关学科的思政资源，使其能够逐渐将中国特色社会主义理论、社会核心价值观、工匠精神等全面融入课堂中，彰显出新时代的改革创新精神。众所周知，在每一个学科的教学中，都具备精神重塑的功能，对此，通过学科文化来丰富学生的德育涵养存在一定的特殊价值与意义。所以在日常教学活动中，广大教师必须要提炼出学科中的德育知识，将专业技能训练中蕴藏的德育元素整合在一起，将其与日常教学内容全面渗透与融合。例如，在旅游专业的教学中，教师在设计红色旅游文化专题期间，把中国共产党的发展历史、革命事件等与各大景点的宣传相结合，帮助学生对不同的历史发展过程进行全面理解，由此来逐步培养学生崇高的革命精神，增强学生的革命斗志，促使学生更加勤奋地学习与训练，为促进社会主义现代化的发展发挥积极作用[4]。再如，对于市场营销专业课程的教学来说，教师需要将营销知识与学生的为人处世相结合，培养学生诚实守信理念，同时还需要指导学生遵守商业伦理要求，在确保公平交易、创建和谐社会等过程中，能够将不同的专业与学科与思想道德渗透相结合。通过传递不同学科的理论知识，将专业技能、道德素质等串联在一起，然后引导学生不断地挖掘它、发现它，那么它就能够发光发亮，为促进学生的职业发展带来指导与帮助。

四、结束语

总而言之，课程思政不但代表着一种理论观点，而且还属于一种相对正确、科学的价值导向。所以，在日常教学活动中，必须要发挥德育的作用，逐步扩大政治眼界，在全面遵循立德树人原则的前提下，确保教师能够由思政课程转移到课程思政方面，不断地整合课程思政的资源，确保其能够与日常教学活动全面融合，在引导广大教师形成高度责任意识的背景下，通过实际行动去感染学生，真正地将思政教育与专业知识的学习全面渗透，引导学生尽快掌握专业知识，为最终能够实现全程育人发挥积极作用。