资产评估学课程思政教学改革路径研究

杨 彤，赵凯丽

(安徽财经大学 财政与公共管理学院，安徽 蚌埠 233030)

伴随着社会主义市场经济的发展以及国有资产评估的需求，我国现代意义上的资产评估服务应运而生，虽起步较晚，但在吸取其他国家相关经验的基础上，服务水平不断提高。作为一个年轻的学科，资产评估在市场经济运行中变得不可或缺，具备广阔的市场发展潜力。习近平在全国高校思政会议中指出，高校立身之本在于立德树人，要用好课堂教学这个主渠道。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，要将课程思政融入课堂教学建设全过程。资产评估学不仅是资产评估专业的核心课程，也是会计学、财务管理学、财政学等经管类学科的专业必修课程，通过该课程的学习，学生要在辨识资产类型和理解相关概念的基础上，理解掌握资产评估的程序和基本方法，在此基础上，对不同类型的资产价值进行评估。在此过程中，教师引导学生领会资产评估工作的严谨性，同时要将《资产评估职业道德准则》《资产评估原则》等与思想政治教育相结合，启发学生树立诚信和爱岗敬业的职业道德观念[1]。

一、资产评估学课程思政改革的必要性

课程思政是党和国家对培育人才提出的必然要求，也是各高校教育改革的潮流，因此，资产评估学课程也应该与思政理论课同向同行，培养新时代的专业评估人才。坚持实事求是、注重实效、突出重点、创新思维的原则，寻找资产评估专业知识中的德育元素，使学生在学习资产评估专业知识的同时汲取德育营养，从而为党和国家培育综合素质过硬的资产评估专业人才。

课程思政是高校实现高质量发展的必要举措。资产评估学作为各财经院校开设的重要课程，其与思政相结合对于建设一流学科、提高财经类高校教学质量具有建设性意义。在高校人才培养体系中，课堂是主渠道，教师要在授课的过程中实现传递专业知识与思政教育的有机统一。短期来看，资产评估课程思政化是资产评估专业教师的现时任务；长期来看，是国家培养现代化人才的必备条件，抓住这一根本要求才能培养高素质人才，提升学科水平，提高教学质量。

二、资产评估学课程思政改革的可行性

资产评估为思政内容赋予更具体的内涵。从资产评估的发展脉络来了解我国经济的发展，加深学生对行业发展的了解，引导学生关注行业发展状况，运用所学知识对现实进行深入思考，以批判性眼光看待资产评估在社会经济中的地位；资产评估在我国经济发展和国际中的地位逐步提高，教师在授课过程中应引导学生树立专业自信心和专业自豪感，通过拓展资料，使学生感悟到我国经济呈现高质量、高水平发展；在介绍资产评估发展动向时，也应该引导学生把握行业发展动向，以积极向上的姿态应对就业择业；资产评估行为要遵循独立性原则维护法律法规尊严，确保评估结果客观公正，增强学生对社会主义和谐社会公平、正义的认识，引导学生崇尚法治精神……资产评估与思政理念有机融合，以专业知识中蕴含的思政内容提升思想政治的高度，使思政理念更加具体。

资产评估为思政理念的发展提供更广阔的平台支持[2]。资产评估学的教学方式从传统的课堂教学到“云课堂”再到知识竞赛、科研项目、专家讲座或社会实践、实地调研等，这些不同形式的教学模式为思政理念的传播提供了一个广阔的平台；教学内容从资产评估专业知识点传授到素质教育与专业相融合，为思政理念的传播提供纽带，让学生明确认知到国家经济发展对他们的知识、能力和素质要求。

三、资产评估学课程思政改革的目标

专业课“课程思政”建设的重点内容在“思政”，实现途径在“课程”。教师密切结合课程特点，明确教育教学目的，掌握教学目标与内容，选择教学方法和策略，对课程效果进行评价和反馈。首先，资产评估学与思政理论有机融合，着眼于资产评估课程内容，寻找专业与思政之间的契合点，以学生为出发点，结合资产评估知识弘扬爱国主义情怀、提升职业素养、深化专业精神，使其深刻体会到作为资产评估人所要具备的素养。其次，理论要密切联系实际，密切关注资产评估热门问题，采用案例分析法分析评估过程中的经济学和管理学原理，让学生充分了解资产评估的实操性，引导学生用批判性眼光看待解决问题的方式，使其明晰资产评估师的职业责任和使命，培养学生求真务实的精神。最后，教师可以将课堂转变为学生主动参与的平台，促进学生主动探讨问题和展示讨论成果。教师布置小组作业由学生搜集资料和数据，调动学生的积极主动性，增强学生对思政内容的主动探索意识，提高学生的参与度和接受度。

四、资产评估学课程思政教学改革的实现路径

1.教师能力的提升

教师是知识的传授者、理论的践行者、学生的引路人。教师的职能已不再是一味地灌输书本中的知识点，还要传授给学生正确的价值观。首先，教师要提升育人能力，立足于立德树人的目标，将中华民族优秀传统文化、社会主义价值观、中国特色社会主义国情与专业课知识结合，丰富资产评估课程内容，发掘学生的兴趣，采用适当的方式引导学生主动学习，增强资产评估课程的生动性和思政内容的说服力。其次，坚持知与行相统一，言传与身教并举，教师作为学生的一面镜子，在学习生活中为学生起着示范和引导作用，因此教师要爱岗敬业、规范自己的行为，为学生树立榜样和标杆[3]。再次，实现思政与课程的统一，既要保证资产评估学课程的独立性，又要保证教师实现育人的目的，这也要求教师的思想政治水平要与时俱进。最后，教师要平衡授课与学术的关系，在课程内容中引入最新学术成果，既要保证专业课程的严谨性和规范性，也要重视思政的严肃性和活泼性。同时，教师要时刻关注学生在课堂上的精神状态，调动其参与度和积极性，营造积极健康的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。

2.教学目标的明确

教学目标不断适应培养目标，教师在熟知教学大纲的前提下，将教学目标与培养目标结合，从家国情怀、个人品格和科学观方面启发学生树立正确价值观，勇于担当。明确教学目标需要教师做到心中有大纲，心中有思政，深刻挖掘资产评估课程中的思政元素，将资产评估学课程的思政作用发挥到极致。资产评估学课程内容与法律法规、经济动态和社会热点紧密相关，这就要求教师在对知识点熟悉掌握的基础上，梳理章节中课程内容能够与德育内容相融合的切入点，利用经济热点、法律条文、经典案例等方式引入课堂。

资产评估学的教学知识点中蕴含丰富的思政元素：资产评估行业发展历史能够与历史唯物主义观点相结合，通过对资产评估发展史的梳理，使学生明晰资产评估在世界和我国的经济背景下的发展历程，引导学生认识世界、改造世界；资产评估的假设和原则能够与辩证唯物主义结合，通过对假设和原则的学习，让学生了解资产评估行业的约束条件和行为准则，使学生体会到经济发展的客观规律，深化对社会主义核心价值观的理解；资产的价值类型能够与马克思主义政治经济学相联系，增强学生对价值的理解和价值类型的区分；资产评估的基本方法能够与辩证法相结合，具体问题具体分析，针对不同资产类型，选择合适的评估方法，同时培养学生创新思维；资产评估法律能够以案例的形式讲授，增强学生守法意识；资产评估职业道德准则能够与工匠精神相结合，启迪学生提高专业素质、履行职业道德行为、维护职业形象，对职业有敬畏心[4]；机器设备评估能够与国产的人工智能设备或大型中国创造设备案例相结合，使学生了解“中国速度”和“中国力量”以及中国在国际社会中的地位和对世界经济的贡献，激发学生作为中国人的自豪感和荣誉感，引导学生树立爱国主义精神[2]；在房地产评估方面，引导学生关注房地产的发展状况，使学生在了解评估方式的基础上，树立正确的观念——“房子是用来住的，不是用来炒的”，“炒房”行为扰乱经济发展秩序、破坏经济运行规律，是不健康、不道德的；无形资产的评估与法律相结合，使学生学会用法律保护自己权益不受侵犯，同时不剽窃、不侵犯他人的合法成果；在金融资产评估方面，要引导学生树立健康的消费观念，认识到“校园贷”的危害，避免落入借贷陷阱，在理财观念上要保持谨慎的态度，任何理财都是收益与风险并存，要学会合理规避风险，审慎选择理财产品[3]；在生物资产等其他资产的评估方面，要坚持可持续发展和绿色发展，保护和合理开发利用生态资源，建设美丽中国等。

3.教学设计的策划

在教学设计的过程中，教师要由浅入深，对授课内容有效拓展，引导学生积极参与课堂中的讨论与实践，加深学生自我体验和感悟。课前，教师在教学平台上发布预习资产评估学教材内容、对教师提供的案例从专业知识和思政角度进行解读、对预习内容的疑点进行反馈的课前任务。在完成预习任务的过程中，学生对将要学习的内容有基本的了解，并在解读案例过程中也了解到相关的经济背景和思政理念，并对自身未掌握的内容心中有数，听课时会有所侧重。例如，在讲授《资产评估法》、职业道德准则等内容时，由于这些章节的内容多为法律条文，较为枯燥，教师可以课前布置由学生查找经典案例，以PPT的形式展示合作成果，为学生提供课堂展示的平台，以此调动学生的积极主动性，增强学生对思政内容的主动探索和接受度。课上，教师在传授专业理论过程中，为学生答疑解惑，同时要随机抽查学生的预习效果，提高学生的课堂专注力；在解析经典案例时，教师要对案例的背景进行简要介绍，融入思政内容，引导学生联系经济发展现状，学习思政知识和专业知识，丰富学生视野；同时，学生通过对案例的学习，举一反三，加深对知识点的理解，促进学生掌握学习方法，提高解决问题的能力，启迪学生养成思辨的习惯；在课堂的最后环节，教师通过梳理本节课所讲的内容对课堂知识进行总结，强化学生对本节课知识的掌握。由于课堂时间有限且宝贵，在授课时，必定有所侧重，在有限的时间内无法全面实现学生综合能力的提高，这就需要教师做好布置课后习题、巩固对专业知识的掌握等课后延伸工作。另外，分组以书面形式汇报专业知识与思政内容，对表现优秀的小组进行加分奖励，激励学生良性竞争，提高学生的合作能力，帮助他们将知识内化于心。

4.教学内容的安排

在教学内容的安排上，教师要巧妙植入思政内容，这就要求教师在备课环节大量搜集与评估相关的案例和思政内容，进而将材料整合。思政内容与专业内容要遵循融合性原则，但绝不是将专业课变为思政课，更不能将专业与思政割裂。资产评估学课程有其自身发展的本质属性，课程思政不能改变专业课发展的客观规律，二者之间应该进行融合，在德育过程中学到专业知识，在专业学习中也不能忽视德育教育。基于课程思政理念和资产评估教学目标，合理安排思政内容，能够引入思政理念的章节则发挥其德育教育和知识教育双重目标，专业性强、难以切入德育内容的章节则实现其培养知识能力的专业目标，不能机械地为完成思政目标而在专业课知识点讲授结束后抽几分钟讲授思政内容，要摒弃“专业+思政”的割裂模式[5]。具体而言，教师在进行课程设计时，从小点切入，引发学生对个人行为的反思，进而升华到社会层面，再上升到国家层面，弘扬社会主义价值主旋律。资产评估职业道德规定资产评估专业人员要做到诚信尽责、勤勉踏实、公正、独立、客观，这也与社会主义核心价值观的内容相契合。资产评估人员要坚持公平竞争、独立公正的原则，要以自己的职业维护国家利益，保护相关利益主体的合法权益。

5.教学方法的选择

在教学方法的选择上，教师将专业课与思政内容融合，拓展教学的时间和空间，科学安排学生课堂上下、学校内外、线上线下的知识输入，拓宽学生学习知识的渠道，使学生在不同的教学方法下汲取知识。随着教学改革的深化和互联网技术的发展，网上学习平台与线下课堂相结合成为高等院校普遍采用的教学模式，此种模式强调以学生为中心，以老师为主导，发挥学生的自学能力，挖掘问题和解答问题的能力。如采用超星学习通APP为在线学习平台，资产评估学课程线上与翻转课堂的教学讲授可分为三阶段：教师在学习通发布融入思政目标和内容的学习任务，学生在平台完成自学；采用翻转课堂的教学方式[6]，教师在课堂上将思政内涵融入到学生讨论和展示环节中，并进行课堂总结评价，将思政内容提炼升华；在学习通发布测试题目，以便督促学生在课下自行巩固课堂讲授的内容，检测学生对思政内容的掌握程度。以资产评估的成本法为例，首先，教师在超星学习通发布预习任务，根据教学大纲要求理解成本法的概念、估算方法和计算公式，并上传一些关于成本法的相关热点新闻和案例，由学生思考其中蕴含的经济学原理和思政理念，搜集学生在预习环节反馈的疑难点。其次，教师在翻转课堂环节对重难点知识详细讲解，学生质疑问难，先由有思路的同学进行解答，教师进行点评和补充，若学生讲解有偏差，教师则将这部分知识点作为学生的盲点，进行详细讲解，师生一起解决问题。教师可以针对典型问题与学生进一步探讨，组织学生抢答或者在学习通平台随机选人说出对问题的想法，教师再进行课堂总结。在介绍重置成本时，以估计20年前的一栋大楼的价值为例，复原重置成本就是使用完全相同的材料建造与原先一模一样的大楼所需要花费的成本；更新重置成本是运用现代材料和技术建造与原先的大楼功能效用一致的大楼所花费的成本；最终到底选择何种估算方式，要根据不同情况而定，即具体问题具体分析。最后，在作业测试阶段，发布成本法计算题目，搜集学生学习成本法的感悟，根据学生作业给出分数。此外，组织学生到资产评估机构调研，亲身体验资产评估工作人员的工作环境和内容，更有利于学生的情感体验和行为锻炼。

6.教学案例的引入

教学案例通常与课程知识、经济政策、社会热点相结合，案例教学一方面有助于教师对知识的传授，另一方面也有助于学生对知识的理解和掌握。教师在备课、授课过程中，要根据热点和政策的变动及时更新案例库，从教学目标、学生接受度、课时安排等多角度适时引入案例，在分析案例过程中要引导学生举一反三。以评估报告一节为例，对案例中给出的某公司的资产评估报告进行分析，通过与规范的评估报告进行对比，发现案例中的问题，将有助于学生对课程知识的巩固，将资产评估报告编制的技术要点熟悉掌握[1]。基于此案例可以引导学生感知资产评估工作的严谨性和规范性，本着独立、客观的原则给出专业评估意见。同时，也使学生们意识到资产评估专业在社会中的重要地位，使其树立专业自信心和专业自豪感，激励他们在资产评估行业发光发热，对我国经济发展有所建树。

7.教学评价的实施

完整的课堂教学由师生合作完成，在教学评价过程中，要重视师生之间的相互评价，也要重视学校对教师的评价。

首先，要重视教师对学生的评价。教师要关注学生知识、能力、价值观的发展，而不能“唯分数”。强化过程评价是衡量学生是否能有效接受教师传授的思政内容的必要手段，健全综合评价是完善评价结果的必要保障。考核方式和学习成绩是广大学生最关注的问题，但思政内容在专业课考试中不易以知识点的形式呈现，需要教师进行过程评价、综合评价，即在平时授课过程中关注学生的状态和课堂表现，结合课堂内外的表现给出德育成绩，同时要加大德育成绩在总成绩中的比重。在课程结束后，教师通过德育成绩和学业成绩进行加权计算出学生的最终成绩。通过此种评价方式引导学生认识到专业与德育一个都不能少，增强学生发展动能和综合能力。

其次，要关注学生对教师的评价。学生对教师的评价将有助于提高教师的教学能力，提升教学的育人质量。可以分为以下几方面内容：教师的讲授是否清晰易懂、教师是否能够解决学生提出的问题、教师上课过程中是否充满激情地带动学生、教师是否做到专业与思政相结合对学生进行有效地启发、教师在课上课下是否从学生角度出发引导学生思考探索等。

最后，学校对教师的评价。从教师制作的课件内容是否充实、选取的案例是否典型、对课程内容的思政元素是否充分挖掘、是否发挥育人的作用、是否以学生为中心进行传授，并借鉴学生对教师的评价结果，给出综合评价结果，并将评价结果纳入绩效考核体系之中。

综上所述，资产评估学课程思政改革顺应高校教学改革的风向，在此过程中，教师要发挥好先导作用，将德育观念贯彻在资产评估学课程的始终，完善课程教学管理，进行总结反思，将“立德树人”的根本目标落到实处。