高校英语教师继续教育的重要性与创新思路

张晓青

(义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000)

目前，高等大学英语课堂与高等教育的国际化发展都对英语教师提出了更高的要求，面对大学英语教学课堂的改革发展，教师应不断完善自身发展方向，通过参与继续培训等多种模式，完成高校英语教师的继续教育。继续教育与学校教育有所区别，教师可根据自身特点进行教育途径的选择，将继续教育变得更加多样化，具有针对性。

一、教师个人发展与继续教育

继续教育是教育环节中的重要组成部分，继续教育可规划至成人教育的一种，继续教育主要针对的人员是成人或在职人员。继续教育工作的开展是针对具有一定学历的人员为满足其继续发展的要求而开展的教育活动，随着社会的发展以及科学知识的不断创新，对于高校教师来说要不断更新知识、提高创造力以满足社会发展的需要。继续教育可以看作是学习的延伸性发展，通过继续教育督促个人的继续发展，坚持不断学习、终身学习。高校教师在社会发展中占据重要地位，起到对人才培养的作用，特别是对高校英语教师来说，英语的知识内容不是一成不变的，这就要求高校英语教师在日常工作以外要通过继续教育来完善自身知识结构，通过自身综合素养的提升来满足学生日常学习的需求，为学生提供更为高质量的教育服务[1]。高校英语教师的个人素质提升与创新性发展，有助于创新大学英语教育课堂，为大学英语课堂带来全新活力，激发学生课堂学习的积极性，提高学生的学习效率。

高校英语教师的日常工作不但是对学生进行知识讲授，更重要的是培养学生的综合素质，因此英语教师个人的综合素质、学历水平、学术能力都会对学生产生很深的影响。当高校英语教师在已取得较高学历后依然坚持继续教育学习会带给学生学习的动力，有助于树立教师在学生心中的良好形象。英语教师也在继续教育过程中去研究探索如何进行课堂教育创新，加强个人教育心理培养，通过教学环境与教师本身的能力提升来帮助学生更好地吸收英语知识[2]。对于高校英语教师而言，继续教育就是教师不断接受知识、不断发展的过程。

随着经济全球化的发展，英语作为世界上最常用的语言之一，在对外交流中被频繁使用。而社会发展对于人才的要求中英语也成为重要的条件之一。大学英语作为高校课程中的必修课程自然是具有极为重要的作用，这也就对高校英语教师提出了更高的要求。在高校英语课堂教育发展与改革背景下，高校英语教师要确保教育的质量提高，才能满足社会发展的需求。教学质量的不断提高，就对英语教师提出了继续教育的要求，英语教师要确保自身知识储备与教学技能都可以适应学生学习要求，以培养学生为基础，加强对学生自主能力的引导，帮助学生学会学习、从被动变为主动，更好地完成综合素质发展。

近几年的高校教育工作中，大多数高校英语教师的工作主要方向是教学改革与教学研究，然而将研究成果真正地落实到课堂教育中却有困难。高校教育的改革发展不单纯是面向学校管理层，更多是对教学活动的影响，如学生和教师。高校的教育工作要求英语教师要具备扎实的专业知识，并根据社会发展情况进行及时的知识更新，加强研究有创新发展，并针对学生个人特色因材施教，针对学生制定更有针对性的培养方案。诸多教学要求导致高校英语教师靠现有的自身知识素养储备根本无法满足，英语教师要接受继续教育，不断扩充自身知识，提升文化素养，加强教师道德素养的培养，满足更高要求的课堂发展[3]。

二、高校英语教师继续教育的重要意义

对于高校英语教师而言，继续教育不但是个人综合素质的提升，同时也有助于树立教师的良好形象，促进学生综合素质发展，继续教育对于现代教育事业发展来说具有重要意义。

(一)增强学校师资力量

高校英语教师在开展继续教育工作时，学校也要根据教师的实际情况提供继续教育的渠道，高校教师的综合素质能力的提升有助于增强学校的师资力量，为学校带来更好的发展。对于高校的日常工作来说，推动并鼓励英语教师参与继续教育是必要的。继续教育不但可以帮助大学英语教师完成英语专业的知识储备，更重要的是可以在不断学习中掌握先进的教育理念与教育方法，并应用到课堂中，为学生提供更具创新性的教学课堂，提高英语教学质量。高校深入推动英语教师的继续教育，可以有效地将校园教育资源进行深度发展，师资力量的提升有助于学校的后续发展与其他相关工作的进行[4]。

(二)完成英语教师的自我价值与社会价值发展

高校英语教师的日常教学工作，不但要完成课堂教育任务，同时还肩负着人才培养的重任。通过不断深入开展继续教育工作，促进教师综合素质的发展，并以创新的教育模式来促进教师的继续教育，才能更好地帮助高校英语教师实现自我价值，同时完成人才培养目标。

(三)加强对学生的高质量培养

英语教师的个人综合素质直接决定大学生的素养水平，教师作为教学环节中最主要的力量，其综合能力的提升是确保高质量教学的主要因素。教师的个人能力以及知识储备直接决定课堂的教学效果，而教学质量直接影响学生培养质量。高校英语教师的继续教育可以扩充英语知识储备，促进个人专业技能的提高，为实现大学英语高质量课堂提供坚实的保障。

三、高校英语教师的继续教育现状

(一)英语教师继续教育理念落后

高校英语教师的个人能力与教学能力的提升，主要渠道是通过继续教育，教师的继续教育工作也是开展教学管理的必要条件。但在实际教学工作中，高校英语教师的继续教育却依然存在很多问题需要解决。

高校英语教师对于继续教育的理念认知有的是错误的，部分教师认为继续教育是学历的提升，当自身达到学校所要求的学历或学历有所提高以后便忽视了继续教育。目前我国高校教师的招聘要求很低，以研究生为学历标准，对于教师而言，学历上升的空间较小，缺少学历提升作为驱动则无法带动英语教师参与继续教育的积极性。由此可见，大多数英语教师的继续教育依然处于被动的状态。继续教育理念的正确传输应由学校方面对教师进行培训，然而部分高校并未针对教师的继续教育做出过多宣传，这就会导致英语教师对继续教育的理念理解出现偏差，英语教师实际参与到继续教育学习中，学习方法也会出现很大的问题。

(二)高校英语教师继续教育时间缺乏

高校英语教师的日常工作环节较为特殊，与其他学龄段教学有所区别，高校英语教师不但要完成日常教学工作，同时也要定期完成科研课题与学术任务，对于英语教师而言，科研课题与学术任务也同样重要。特别是对于青年英语教师来说，日常工作除了要完成教学方案、科研课题，有的英语教师还要完成在职的研究生、博士生学习，较大的工作压力、繁忙的工作任务都是影响高校英语教师开展继续教育的因素。当英语教师将过多的精力投入到科研课题与学术任务上时，大量课余时间被占用，使得教师很难将过多的精力或时间放到继续教育中。因此，对于高校英语教师而言，无法深入推动继续教育发展，而教师能有机会参与的继续教育活动却过于表面，对个人综合素质的提升无较大的影响。

(三)学校针对英语教师的考核机制不完善

目前，高校针对英语教师的继续教育成果考核机制并不完善，针对教师的继续教育，大多数依然是出于教师的自愿，而学校针对教师的继续教育成果考核机制并不科学，而教师之间的继续教育大多数通过学校组织并无统一严格的考核标准[5]。因学校对继续教育的监管不严格，导致部分英语教师的继续教育松懈，当英语教师忽略继续教育时，则无法在校园内部深入推动继续教育发展，当英语教师的学习态度不认真时，则无法获得明显的进步。

四、高校英语教师继续教育创新思路

(一)实现教师的继续教育的常态化

随着教育改革发展，教师的继续教育重要性被普遍认同，部分高校的英语教师的继续教育已呈常态化长期性发展态势。高校在组建英语教师队伍时从过去对英语教师的简单教育要求转变为复合型教育人才的需求。随着教育改革的深入发展，英语教师的继续教育从工作开始就要正式启动，而继续教育也将以日常工作形式贯穿至高校英语教师的在职整个过程。将英语教师的继续教育向持续性长期化发展转变，继续教育与教师科研任务、日常教学作为三大主要工作，加强对教师的综合能力的整体培养[6]。高校也要充分认识到教师的继续教育不但有利于个人综合素质的提升，而且对于学校整体发展都具有重要意义，学校要定期开展针对教师的继续教育，帮助教师拓展继续教育渠道，加强教师对更多知识的学习与积累。

(二)将英语教师的继续教育与职业晋升相结合

高校英语教师在教育事业中发挥的作用是重要的，不可替代的，加强对英语教师的培养是有助于人才发展的重要环节。对于高校英语教师而言，职业晋升是对其工作成果的认同，应将英语教师的继续教育与职业晋升相结合，有效地调动英语教师参与继续教育的积极性，帮助并引导高校英语教师平衡科研课题与继续教育间的关系。高校英语教师为了获得更多的职业晋升机会，则会将大部分精力投入到科研任务中，这就会导致英语教师无较多的精力进行继续教育，而英语教师对该问题也无法做更好的平衡。在近几年的发展中，部分高校为解决该问题会将教师的继续教育与职业晋升挂钩，针对教师的继续教育成果进行相对应的考核，通过建立科学有效的考核模式，将继续教育纳入到学校的职业晋升考察环节中，以此鼓励督促教师参与到继续教育环节中。学校在进行职业晋升考核时，不但应要求教师完成教学任务与科研任务，同时应规定教师在一定时间内完成继续教育课程，在继续教育课程结束后可以进行职业晋升。通过职业晋升考核的管理制度设定，顺利推动继续教育的发展。

(三)实现教师继续教育体系常态化

高校英语教师在进行继续教育时，可分为学历继续教育与非学历继续教育，学历继续教育满足教师对学历的要求，参与学历继续教育的大多数是青年英语教师，英语教师在进入到英语教学岗位后，因学历水平相对较低，通过学历继续教育来提升学历，使个人能力能够适应更高层次的教学任务安排。非学历继续教育是教师的继续教育常态，是教师在高校任职教学工作而完成的在职教育。继续教育不但提升教师个人能力，同时也促进学校整体教学质量的提升，学校应充分重视教师的继续教育，对于高校英语教师来说通过建立完善的继续教育体系，如英语教师专业知识的储备、英语教师的教学能力提升、英语相关课题研究与课堂教学的创新性研究都属于继续教育体系英语教师需要学习的内容。在继续教育体系中，学历教育占比逐渐减少，更多的教师认识到继续教育与个人综合素质提升的重要性，而继续教育体系在高校教育中也呈常态化发展趋势，促使教师不断完善自我，提高自身能力。

(四)打破继续教育的局限性

随着互联网技术的发展，教育信息化已成为教学发展中的常态。在信息化发展的教育体系中，教师的继续教育也打破了传统教育的局限，使教师的学习不受时间、地点、空间的限制，充分利用教师的碎片化时间，利用移动网络进行知识学习。打破继续教育的空间限制，可以将教育资源进行充分化使用，真正达到地区化教育协作。各大高校利用信息网络可以进行合作交流，教师也可以利用信息化平台进行教学经验交流，通过公共教育平台的建立将教育资源以共享的形式加以充分利用，促使继续教育规范化、制度化。

五、结束语

高校英语教师的继续教育工作开展与教学质量水平的提升有着极为重要的关系，教师的继续教育不但是对个人素质的提升，同时也事关我国大学生的整体英语素养的提升。虽然在目前来看，高校英语教师的继续教育模式在发展中依然存在一些问题，但随着我国教育事业的不断发展与教育体系的不断完善，针对教师发展所建立的继续教育模式将更加完善，针对教师继续教育所构建的教育课程体系也逐渐成熟，通过学校方面来帮助教师建立继续教育模式，让教师把更多的精力投入到继续教育中。