借用课后小练笔让读写并蒂开花

罗小芹

【摘要】在语文教学中，读与写总是被分开来教学，这往往会导致学生读书的时候如同小和尚念经——有口无心，写作的时候又脑袋空空，如同挤牙膏般，断断续续，只能一小节一小节地挤出文字，显得杂乱且没有条理。而在小学语文中，读与写贯穿始终，所以“读写结合”成了重中之重。在语文教材中，课后小练笔是一个很好的教导学生提高读写水平的好帮手。教师应充分利用课后小练笔，帮助学生掌握读写技能。

【关键词】读写结合;课后小练笔;写作技巧

朗朗读书声，可以抑扬顿挫中感受字里行间流转的情感变化，品味书中的大千世界。簌簌落笔声，可以让所见所闻所感跃然纸上，记录笑声和泪水，传承历史和文化。学习语文的乐趣当是如此。教师应充分利用语文教材中的课后小练笔，教会学生写作技巧。本文拟从读、写与读写结合的重要性，仿写和素材积累三个方面阐述读写结合的妙处。

一、枝生一根，同归故里

读书和写作在语文学习中同样重要。

花开两朵，各表一枝。读书，是一种方式，一种为自己营造书中的氛围，使自己沉浸其中的方式。不管是朗读，还是默读，读书都是为了让自己能够从心底发自肺腑地、真诚地感受作者所思所想的不二之选。语文学习中读书占很大一部分。从牙牙学语时我们就在说话，通过他人的话我们对世界有了最初的印象，通过说话我们融进了世界——把我抱在怀里的人应该叫“妈妈”，逗我玩乐的人应该叫“爸爸”，肚子空空时应该说“饿了”，开心时笑，难受时哭，我们学会用简单的话语表达自己的诉求。语文学习也是从最基础的拼音开始教，通过读名称、招牌之类的词我们认识了家在哪，家人是谁;通过品读课文，我们意识到世界的阔大，知识的广博，思想的深远。读书是我们认识世界的手段，是学习语文的基础。

写作，也是一种方式，是一种汲取书中养分，描绘所见所闻或者抒发所思所想的方式。汉字简单的排列组合，或变成沉淀着历史底蕴的成语典故，或衍生成流传千古的诗歌词曲，无数先人用他们的细腻笔触记下世事变迁，历史沉浮。古有文人墨客通过文章抒发理想抱负，觐见帝王，今有爱国志士通过文章唤醒国人爱国之魂，写作，给世界注入了勃勃生机。语文的学习，也是由各种各样的文章组成，展示给学生欣赏，给予启迪。写作，是学习语文成果的检验。

由此可见，读书和写作同样重要。而读书与写作结合，往往能得到双倍的教学成果。读书为写作提供参考和积累，写作可以巩固和实践读书中获得的技巧，思想和知识，使人对文章加深印象。语文教材中的课文都是编者精挑细选的优秀文章，教师的任务就是带着学生一起欣赏文章。但是小学学习时由于学生缺乏主动性，在读文章时往往一知半解，上课时囫囵吞枣，得过且过，并不能认真阅读文章，课后小练笔很好地解决了这个问题。如在《走月亮》一文中，小练笔要求学生重新读第六自然段，说说 “我”的所见所想，并让我们仿照着写一段月下的情景。第六自然段是整篇文章的精华，精读第六自然段的要求可以让学生更深入地体会其中的感情思想和妙处。

“秋虫唱着”“夜鸟拍打着”“鱼儿跃出”“稻穗低垂着头”……一系列的动词和拟人的描写手法，把秋夜漫步村道时的景色描绘得栩栩如生。几次银光的描写让人仿佛沐浴在幽静的秋夜月光中，对水果的列举更让人仿佛闻到了果香。小练笔不像写作文花费的时间长，却可以达到和写作同样的目的，学生仿写的时候也可以巧用动词和拟人的修辞手法，把月下的场景生动地描绘出来，这种读写结合的方式既可以達到学习技巧和练习的目的，还可以获得提升写作水平和鉴赏能力的效果。

二、模仿学习，熟能生巧

幼儿从牙牙学语时就会模仿，模仿也是一种学习，幼儿从模仿父母开始学习认识世界。模仿学习，如同本能一样教会我们如何了解世界，是一种简单有效的学习方法。但是，这是方法在幼儿时期虽然普遍存在，但由于是潜意识地学习，长大后自己需要有鲜明的个性用来区分他人和自己，所以长大之后，模仿学习总是不被正式地看待成一种学习手段。

事实上，模仿学习仍然被我们不自觉地运用在方方面面。所以在语文学习中我们也要善用模仿的方式，学习有用的知识。如同传承文化一般，取其精华，为我所用。所以教师在小练笔中可以注重对学生仿写能力的培养，如在《飞向蓝天的恐龙》的小练笔中，给出倒数第二自然段中各种恐龙形态感官的描写，要求学生照样子写一段话。给出的段落通过对恐龙行走姿势，身长体重，食物属性，外表观感几个方面特色鲜明地描绘了各种各样的恐龙，教师可以指导学生模仿这种写法来描写种类相同又各具特色的事物，比如描写狗——有的狗看起来凶猛，有的狗看起来温顺，有的显得憨态可掬，有的高贵骄傲，有的黑色短毛，身姿矫健，有的白色长毛，软萌可爱。这种模仿学习，通过练习。可以让学生掌握写作和阅读的基本方法，举一反三，做到运用自如。

三、积累素材，活灵活用

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”这句话不管作为老师，还是学生都深有体会。这种现象很普遍，说到底就是掌握的知识不够牢固，运用不够熟练。课后小练笔对出现在写作时的这种现象，有较大帮助。课后小练笔的要求不仅着眼于课本，还拓展延伸至课外内容，有助于学生开阔眼界，解放思维。比如在《为中华之崛起而读书》的课后小练笔要求思考自己是为什么而读书，并写下来。这就需要学生进行思考，这类问题，每个人的答案都不会一模一样，这就是模仿学习后需要的个人特色的发展，形成个性的文笔。这期间所积累的素材，可以在以后进行灵活运用。

四、结语

读写结合是一种行之有效的学习语文的方法，教师应充分利用教材中的课后小练习，读写并用，以期提高学生语文综合素养。

参考文献：

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