小学数学教学培养学生思维的重要性

韩伟

（河南省信阳市新县啟福小学，河南 信阳 465550）

培养学生的思维能力是现代学校教学的基本任务。培养社会主义现代化所需人才的基本条件之一是具有独立思考和创新的能力。自小学一年级以来，小学数学教学一直担负着培养学生思维能力的重要任务。因此，数学教学中的思维训练应根据学生的思维特点，结合教学内容，贯穿于课堂教学的方方面面。激发学生的思维动机，理清学生的思维环境是提高学生思维能力的重要方面。

一、数学思维能力的内涵

数学思维是指在数学学习过程中所潜移默化而形成的一种特定思维。它是在学生进行数学学习的过程中所慢慢形成的，但是一旦形成以后，它又会要求学生在面对数学的时候将数字形象化、立体化，从而形成数学运算。数学思维能力则是指特定学生在学习数学的过程中充分运用数学的逻辑思维，在脑海中形成一个空间，在此空间内展开丰富的想象，从而通过归纳、类比、推理、总结出一些数学疑问，并且能发现一些数学问题、总结一些数学问题最后解决这些数学问题的思维能力。这种能力一旦养成对于学生的一生都会产生较大影响，使其受益匪浅。

二、小学数学教育中学生思维能力的培养策略

（一）引导学生把握思维的转折点

有时学生的思维有“卡滞”现象，即思维障碍，这时应及时进行教学，鼓励学生改变思维方式，以此为契机，促进学生思维的发展，把握转折点，有利于克服学生的思维障碍。思维障碍和发散性思维的培养。此外，设计运动题对培养学生的思维能力也起着重要的作用。与学习计算方法和掌握解决问题的方法相同。他们也必须实践。与思考和解决问题的过程密切相关。培养思考能力的最有效方法是通过解决问题的实践。因此，设计良好的练习题已成为能否促进学生思维能力发展的重要组成部分。一般来说，教科书中安排了一定数量的练习，以帮助学生提高思维能力。但是，它可能无法满足教学的需要，并且由于课堂上的不同情况，很难完全根据各种情况的需要完全适应教科书中的练习。因此，在教学时，我经常根据班级的具体情况和培训目标设计一些习题。通过实践，学生的思维能力得到了进一步提高思维能力，从而全面提高学生素质。加强对分析，综合和类比方法的培训，以提高逻辑思维的能力，分析方法的思维过程更符合学生的思维和现实，是学生可以接受的，并且很容易找到解决问题的方法。综合方法很容易描述。

（二）注重培养学生的发散性思维的培养

有助于拓宽学生思维广度，学生的思维广度得到拓宽之后，有助于学生搜索各方面的信息从而在这些信息中找到有利线索从而解决数学问题。发散性思维在小学数学教学中可以通过举一反三的方法来进行培养，学生一旦具有发散性思维后，在面对一个复杂的数学问题时，可以通过发散思维积极寻求各种可能的方式来解决该数学问题。

（三）信息技术与教学内容的融合

第一，应强化教师自身在教学中合理运用信息技术的理念，让教师在教学中能够形成常态。这需要对信息技术的图像功能合理应用，如信息技术的图像功能就可以对一些较为抽象的数学概念具象化，学生就能对概念较好的深化和了解。第二，加强信息技术和练习的融合。在对练习题的讲解中，可以借助信息技术的声音呈现功能，表现出练习题当中的重点和难点，起到有效点拨的作用，让学生更加容易理解知识点。第三，着重与综合应用的结合。在对信息技术实际的应用当中，需要和小学生自身的生活实践相联系，将相应的数学知识合理地应用在课堂教学中，从而使其能够对数学知识实现合理的应用。

（四）注重学生逆向思维的培养

当学生面对一道数学题时，最终目的并不是要求解，而是理解求解的方法以及其内在的原理，而对于这种原理的进一步理解，需要在解答完问题之后，反过来再根据解答的结果运用逆向思维推到原问题。借助于逆向思维的持续训练，来使学生在学习当中学会应用逆向思维来思考数学问题，从而在长期的训练中培养其逆向思维的能力。

结束语

总之，对于小学数学教育中学生思维能力的培养，需要各方面的共同努力，同时学生思维能力的培养是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，需要从各个方面对学生进行专门的引导教学。跟随新课标改革的步伐，注重培养学生的思维能力是未来教育的重中之重，这就需要教师充分发挥其能动作用，以学生为中心，将原来学生的地位转变为主导地位，教师发挥其引导作用，启发学生自主思考，自主解答疑问，从而最终养成一定的数学思维能力。