小学语文创新教学初探

程秀丽

（河北省衡水市景县龙华台辛小学，河北 衡水 053500）

一、教师要不断创新教学观念，从培养学生参加活动兴趣入手

在教学过程中，教师是学生学习上的引路人和指导者。教师在传授学生知识的同时，还应注意发展学生的非智力因素，针对汉语文教材的特点和学生的具体情况和特征，选择适合学生的教学方法，充分调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。有了兴趣，有了意愿，学生就会主动探索，就有助于他们创新能力的提高。在一开始实施的过程中，无论学生活动的结果如何，教师都不应轻易地否定学生。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就是首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛。因此，教师必须改变这种传统的教育理念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、利用现代教育技术

学生的注意力是否集中直接影响了小学语文教师的教学质量，因此在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，吸引小学生的注意力。现代信息技术具备图文并茂的特点，小学生往往都对科技含量较高的事物感兴趣，因此笔者认为小学语文教师可以在课堂上利用现代教育技术。小学语文教师在教授比较抽象的语文知识时，可以利用多媒体的图片、视频等功能将其生动形象地展示出来。与单纯的文字内容相比，小学生往往更容易被生动的画面所吸引，比如动画、视频等。当小学生的注意力集中到课堂上时，教师再开展相关教学活动就会事半功倍，学生的配合度将会大幅度提高，非常有利于教师引入教学内容。

三、鼓励学生质疑

我国明代著名学者陈献章说：“学起于思，思源于疑。”意思就是我们学习都是开始于思考，而思考则源于对事物的疑问、疑惑、质疑。我们之前的教学总是要求学生听从教师的命令，认同文章的观点。可是学生是一个独立的个体，他们会提出不同的观点。教师应该鼓励学生提出质疑，引导学生打破常规思维，提出自己的观念。在小学语文课堂教学中，通过质疑可以改变学生在学习中的被动地位，让他们在学习中更加积极，更善于提出问题。教师要根据文章的不同，为学生创设疑问的空间。

四、完善评价机制，培养学生的创新思维

对学生创新思维的培养是现阶段语文教学的主要目标，而在语文教学过程中，教师要重视对学生的引导，通过及时有效的评价来促进学生的思维能力发展。对此，教师要对现有的评价机制进行完善与创新，将原来以学习成绩为主的评价方式转变为以学生对知识的掌握情况、学习方法的运用能力以及情感态度等方面对学生进行综合评价。这样才能够提高学生的学习欲望，促进学生的全面发展。此外，在评价的过程中，教师还应该从学生的心理角度出发，对学生的评价应该以鼓励和赞扬为主。如，对于学困生而言，教师应该努力发现学生的闪光点，并以此为契机来表扬和鼓励学生。此外，在评价的过程中，教师还应该因人而异，对于学习成绩较好的学生，则应该在鼓励和赞赏之后，提出不足，这样才能够更好地督促其进步。

五、构建良好的师生关系，建立互动式小学语文教学课堂

小学阶段的学生思想比较单纯，教师的一言一行都会影响孩子对事物的判断，为了给学生一个快乐而难忘的童年，教师应该在课堂教学和生活中和学生建立良好的师生关系，从而引导学生进行学习。为了提高语文教学效率，首先教师应该和学生建立良好的师生关系，在课堂和课间，教师应该以朋友的角度和学生进行沟通和交流，热情的帮助学生解决学习和生活中的问题。互动课堂可以有效地增加教师和学生之间的交流，只有教师和学生充分交流才能深入的了解，当教师了解了学生，就可以根据学生的特点进行教学的完善和创新，当学生了解了教师，就会更加积极主动的与教师进行交流，分享自己的喜怒哀乐。语文本身就是一堂丰富多彩的课堂，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用教学中的资源与学生进行充分的交流。在学习一些课文时，教师可以带领学生进行分角色朗读、话剧表演等，让学生在扮演角色中对课文进行学习和了解，同时，游戏是拉近师生距离的有效方法，当学生不惧怕老师，学习成绩自然会显著提高。

作为一名小学语文教师，为了更好地开展小学语文创新性教学，就要保证语文课堂充满生机和活力，这就需要教师不断的学习语文教学方式和方法，提高自身教学能力的同时，更新自己的教学观念，创设良好的语文教学情境，使传统枯燥的语文教学变得生动形象。在开展语文教学时，多方面考虑教学内容的合理性，以学生为主体，结合学生的学习特点进行教学模式的创新。