高职院校艺术设计类专业《速写》课程“简笔化”教改探索

袁 泉 王艳丽

（眉山职业技术学院 四川省眉山市 620010）

在信息化的时代发展背景下，高职院校设计艺术专业为了适应岗位对人才的需求，纷纷开设了广告设计、数字媒体设计、文创设计等专业。其中，速写作为设计艺术专业的基础课程，承担后续的《标志与企业形象设计》《包装设计》《招贴设计》等课程中对造型的要求，使学生能够胜任各种艺术设计岗位工作。但是传统绘画性速写教学内容显然已经不适应人才培养方向，速写教学必须做出改革。速写是设计艺术专业的基础内容，对学生的观察能力和表现手法有很高的要求，不过对不同的专业来说，需要采取有效的教学策略，提出“简笔化”式课堂改革策略，实施全新速写教学方式，这样才能发挥出教学的实效性。

艺术设计类速写课程教学的意义

在高职高专速写教学过程中，学生要尽可能用简洁的作画方式和表现手法，准确捕捉所描绘对象的特点，将其呈现在纸面上，只有具备扎实的基本功，才能够在纷繁复杂的表象之中捕捉到描述对象最为核心的特色。因此，速写也被称为美术专业修炼者的重要法宝，速写能力的高低将会直接影响后期绘画创作的质量以及创作速度。在速写的过程中，创作者根据脑海中对事物的意象进行简单的勾勒，在寥寥数笔的线条之中，蕴含着非常多的美术要素，包括表现对象的比例、形体、结构、透视等，同时，作者需要进行科学合理的构图以及和谐的画面经营，呈现出一种独特的艺术美，并在简单的速写过程中融入自身的情感和思想，向观众传达画面中的深刻含义。由此可见，速写并不是一件简单的事情，要想提高速写水平，需要付出非常多的努力。因此，教师必须要重视速写课程的开展，鼓励学生经常开展练习，提升自我，培养敏锐的观察力，对后续设计具有重要的意义。

高职院校速写课程教学现状与问题

多数学校虽然开设速写课程，但大多有定位不准，内容单一，兴趣不浓等问题。

定位不准。大多学校教师把艺术设计类速写课定位成“绘画型”速写，“绘画型”艺术性强，对学生造型、线条质量、丰富性等要求高，绘制速度较慢，学生掌握十分困难，并且掌握进度也很慢，效率十分低下。而“简笔化”速写，是对形象高度概括，线条干净简练，绘制速度快，十分利于掌握，不需要太多的造型基础，基础差的学生也能轻松掌握。所以，首先做的就是将“绘画型”速写改为“简笔化”速写。

内容单一。旧有的“绘画型”速写内容单一，教师往往根据绘画类课程需要而去设计艺术设计类速写课程内容，一般都是人物、风景之类，学生掌握困难不说，内容单一，无法满足后续设计对多素材表现的需要。而“简笔化”速写包括器物、植物、动物、人物、景物等五大类，全面涵盖人能接触到的各类事物，大大拓宽了学习内容，而且能轻松掌握。

兴趣不浓。“绘画型”难度大，掌握困难，学生往往画不好，又费神，越学越无趣，严重影响教学效果。而“简笔化”速写掌握容易，学生越学越有趣，越学越有效果，又能为后续课程积累大量绘画素材，教学效果是十分明显。

高职院校速写课程改革的改进措施

确定“简笔化”速写课程目标

“简笔化”速写课程教学，追求的是“全面、高效、高质”。同时，根据人才培养方案和岗位需求，在全面分析多年来学生实际情况基础上，制定了以下教学目标：

总体目标是通过项目教学，让学生能够理解学习速写的意义，要求学生能综合运用所学手段，独立或共同完成六大项目，引导学生建立设计意识，运用所学知识运用于设计中。

能力目标：熟练运单线表现五类对象,能够敏锐的表现出事物的形体、比例、结构、动态等特征,能够独立完成速写项目任务,能够把所学技能运用于海报设计、标志设计、包装设计、书籍装帧等设计中。

知识目标：了解速写对于职业岗位的意义和在艺术设计中的重要性,熟悉速写概念、原理及内容，掌握五大类物体的形体构造及造型特点，掌握五大类物体的画法步骤，掌握“简笔化”速写技法。

素质目标：养成敏捷的思维习惯、观察习惯，具备用画笔记录生活的意识，有团队合作、沟通意识，具有的认真努力学习态度和严谨细致工作作风。

以项目化教学为主导、多个能力模块为支撑，改革教学内容，笔者通过文创专业、数字媒体设计与制作、广告设计与制作等几个专业近几年的教学改革实践，在教学中,找到一种既符合学生实际水平,又能切实提高学生能力的项目化教学方式。

课程以学生需要的能力为模块，以多个项目为载体，实施教学。设置了“器物、植物、动物、人物、景物”五大能力模块,在每个模块下面不同的项目，以项目为主导。例如，器物类设置的是“生活学习用品、服装鞋帽、交通工具”，植物类设置的是“蔬菜水果、植物花卉”，动物类设置的是“昆虫、禽鸟、兽畜”，人物类设置的是“生日贺卡、节日贺卡”，景物类设置的是“山石树木、道桥建筑”等内容，每个项目内容下也有相应的子项目作为对应。学生通过学习这五大类，就能全面接触到“吃穿住行”的全部物件，这样学习内容大大拓宽。

以行动导向为教学法，实施课程教学

以项目为载体，以行动导向为教学法，实施全课教学。教师所面临的重要课题。在速写课程改种探索中，以设计专业学生的岗位需求为前提，通过项目教学，实现速写课程的知识目标、技能目标和情感目标。在项目化教学中，为了学生能够理解学习速写的意义，能综合运用所学手段，该课题在教学实践中需要学生独立或共同完成六大项目。例如：为某印刷厂绘制商品手提袋为项目，让学生绘制生活、学习用品、服装、鞋帽等，在课堂教学中，通过平台发布项目任务——设置情景——分组——小组角色分配——独立思考——组内交流——策略分享——绘制草图——组内研讨——独立绘制——组内检查——修改美化——分享评价等过程，使学生通过学习用品手提袋，培养学生对速写中构图合理、造型优美、线条干净流畅等目的，引导学生建立设计意识，了解未来广告发展趋向，运用所学知识运用于广告设计与影视制作中。

健全资源库建设

以项目化教学为主导的前提下，为了有力支撑速写项目教学的顺利开展与教学实施成效，通过学习通信息平台，在“超星学习通”里建设速写信息资源库。资源库中，以教案、PPT、图片、教师示范视频等丰富教学资源，有力支撑速写项目化教学。为了保证项目教学的前沿性与创新性，资源库建设会不定期进行更新与改进，吸取精华，去其糟泊。学生可以不定期、不定时、在空间和时间上，随时下载和学习教学资源，有力的解决了学生不仅只在课堂进行学习，课下无法进一步巩固与复习的情况。通过资源库的建设，很大程度提高了设计专业学生学习能动力差、学习不主动现象。

高职院校速写课程改革的实施成效

在高职院校速写课程改革教学中,通过“简笔化”项目教学为主导、多个能力板块为支撑及资源的建设，在速写课程改革中也取得了一定的成效与经验。

利于掌握。把繁琐的绘画性速写改为简笔性速写，变繁为简，减少了学生学习难度，学生画起来不那么难，通过在几届专业学生中的教学实践，发现学生更容易掌握技能技巧，十分利于掌握，学生纷纷表示欢迎。

提高效率。简笔化速写替代绘画性速写，简化了的形象，绘制速度快，三五分钟，甚至几秒钟便可画出一个形象，快速表达想法和创意，十分快捷高效。

拓宽内容。因为简笔化速写快速高效，能在有效时间内画出更多形象，增大了学生获取的信息量，利于收集更多素材，拓宽形象种类，拓宽学习内容。

满足需求。简笔化速写，教学实施更顺畅，学习效果更明显，更满足本专业工作岗位需求。通过递进式的实践教学模式，建立基础速写练习，进阶写生、综合实训逐层递进的分层次实践教学，不同程度的任务练习相互连接，让学生在学习后，完全掌握速写的理论知识，并且在技能上达到融会贯通。

提高审美、人文修养。简笔画速写树立了学生视觉艺术的基础，加强了艺术修养与艺术情操的教育，通过项目教学过程中，融入的人文情怀、非遗文化等元素，培养了学生吃苦耐劳、责任感强、有道德感的青少年形象。

像速写课程一样，高职院校课程改革步入进行时，一些走在课程改革前列的院校，改革方案均围绕课程结构的调整、课程内容的改变和教学方法的转换三个方面展开。但有时忽略了对学生主体的分析，使教学改革并未达到目的。我们认为高职高专艺术设计类速写课程如果继续沿用传统的“绘画型”速写，势必将速写可停留在原地，很难对接后续设计课程和岗位工作需要。所以，在传统的课程结构之中增加实用性、职业性、实操性的课程内容模块与课时比重，课程内容在原有课程的基础上，充分拓展，从而形成递进式的课程内容体系。教学方法方法上多采用项目教学，以行动为导向、任务为驱动、以项目为载体，以多个能力模块构建整个课程，切实探索出一套适合高职高专学生实际的教学方法。

高职高专速写教学是一项非常重要的工作，相关的教育工作者必须要不断优化工作思路，改善工作方法，实现速写课堂的创新与发展，努力营造一个高效、和谐、积极的课堂氛围，鼓励学生关注生活、热爱生活、感悟生活，更好的用笔触来呈现意向。变“绘画型”速写为“简笔化”速写切实可行，大大提升教学效果，切实做到“易懂、易学、易掌握”“全面、高效、高质”，也能为后续设计积累大量的形象素材，将来在工作岗位上也能做到利用简笔化速写迅速与客户、与同事沟通交流，做到交流无障碍，从而提高工作效率。