幼儿园教学活动有效性的思考探析

李媛媛

（东营市东营区文馨幼儿园，山东 东营 257000）

人们对教育事业的发展的关注程度逐渐提高，尤其开始注重幼儿园的学前教育。想要孩子赢在起跑线上，幼儿园是学前教育中的关键一环，也是孩子开始离开家庭、融入社会的开端。但当前我国幼儿园在将提高教学活动有效性的过程中也遇到了诸多阻碍，本文就针对幼儿园教学效率改进过程中出现的问题进行分析讨论，并提出相关的应对措施以供参考。

一、幼儿园教学遇到的阻碍

（一）家园配合形式主义严重

家园配合主要是指幼儿园与家长、家长与家长之间展开的沟通与交流，通过交流孩子在幼儿园和在家庭生活中存在的问题，提出解决对策，以达到促进孩子健康成长的目的。但现在的家园配合过于形式主义，幼儿园与家长双方都并没有真正的重视起来，沟通过程中太过注重表面形式，缺少对孩子心理、思想、体育运动等方面的沟通与了解，家园配合不仅需要一定的平台依托，让家长与老师能够互相交换意见，同时在沟通的过程中，不能够蜻蜓点水，只有深入的交流才能真正发现孩子成长过程中存在的心理包括生理方面的问题并即使得到纠正与解决。

由于现在社会发展迅速，其竞争压力也在不断增大，这就使许多家长产生了“不能让孩子输在起跑线上”的想法，在学前教育的过程中过于关注孩子的学习成绩，从幼儿园开始就给孩子施加压力严格要求，但却缺少对孩子心理以及心理健康的关注。同时这种观念也影响了现在的教育机构，使现在的教育机构更加注重学生的学习成绩，以提高学生的学习成绩为首要目的，在教学过程中过于强调对课本知识的学习，从而忽略了孩子爱玩的天性，让孩子本该丰富多彩的校园生活变得沉重，也给这个年龄的孩子施加了过多的压力，而现在过于传统和死板的课程游戏化的教学模式，大多也只是打着“游戏”的名义强制给学生灌输知识，并没有真正地去引导孩子去探索、去创造，使孩子一直处于无形的压力之下，不能够真正的形成自己的思想，也浇灭了孩子对探索外界的兴趣与好奇心。

（二）教学运用模式片面

在目前幼儿园的教学过程中，将游戏运用到课程当中已经普遍化了，但其运用模式还是太过于传统和死板。首先是在教学过程中仍然是以教师为领导地位，从而忽略了学生的主体地位，使学生在游戏过程中没有太多的体验感，自然也就无法很好地激发学生的积极性，也消磨了孩子的好奇心。其次使幼师无法很好地处理课程与游戏的关系，无法很好地将课程与游戏自然融合，使学生在课堂上把太多的注意力放在游戏当中，无法有效的接收到老师教授的知识，不能够达到预期的教学目标，同时也对课堂的教学效果产生影响。教师在课堂教学效率提高的过程中起到重要的引领作用，一名合格的教师对于幼儿的教育是十分重要的，由于孩子还处于认知能力弱的低年龄段，其行为很容易受到外界的影响，作为与孩子接触时间较多的教师，其带头引领作用的重要性可想而知，想要拥有高品质的教学效果，教师就必须拥有科学的教育理念与专业的知识素养在课程建设过程中充分发挥自己的专业能力。

（三）互动方式不当

课堂游戏化的过程中是要以学生为主体地位，只有打造适合该年龄儿童的游戏，符合孩子的认知能力，才能够真正发挥出课程游戏化的作用。由于孩子随着年龄的不断变化，其认知能力也在随之发生变动，对事物理解能力的强弱也各有不同，这时候就需要教师能够不同年龄段孩子的认知能力创设适合孩子的互动方式，使孩子能够更好地理解课堂游戏化并参与其中，通过合理的课程游戏化的开展，提高孩子的认知能力与理解力，从而促进孩子的全面发展。

（四）区域活动缺乏组织性

随着人们对教育的重视程度的提高，幼儿园的硬件设施越来越齐全。滑滑梯、木马、小火车、蹦蹦床等应有尽有。如果在幼儿园的区域活动划分不合理，老师对幼儿自主玩游戏做相应安排时就比较费劲。当幼儿老师宣布自由地玩游戏后幼儿们一窝蜂地散开，老师无法兼顾照看到所有的小朋友。玩游戏的现场就可能状况百出，可能会有小朋友之间发生争执，进行打闹。还有小朋友对滑滑梯等设备不熟悉在滑滑梯上摔倒，在小朋友之间的推搡中也存在安全隐患。幼儿们为了玩而玩，并没有组织到一起，在玩耍的过程中得不到实质性的成长。这种毫无意义的涣散的自主游戏应该终止在幼儿园的活动区域之中。在合理的活动区域划分后，幼儿老师应该让小朋友组成一个队伍，带领幼儿识认这些游戏设备。着重讲清楚使用它们的过程中需要注意的安全原则，还有教导幼儿要爱护公物要有良好的社会公德。将同学之间要友善相处，合作才能共赢的思想讲给小朋友，让他们在游戏中得到成长。

二、提高幼儿教学活动效率的策略

（一）采用多样化的教学模式

幼儿所处的这个年龄阶段，对很多事物还没有接触，很对教师在教学当中无法开展相应的教学任务，此时教师可以根据幼儿的心理状态，制定相应的教学方案，最简单的方法就是通过讲故事的方式，让学生对阅读习惯的培养有一点了解。通过讲故事的方法，能够激发学生的兴趣，这种方法也刚好符合幼儿的心理状态。例如通过讲故事进行教学情境创设，存在问题的是根据学生现状进行合理的故事方案设计并且取得好的教学成果。教师在讲关于校园生活的问题时，教师可以讲与生活相关的小事应当与现在所处的环境相结合，在这样的情况下学生就能感同身受，这样对单词，句子的理解也会更加深刻了。在幼儿到教学当中，学生的对很多知识的理解非常模糊，如果单纯地死记硬背，这样对学生的成长非常不利。运用多媒体技术可以将抽象知识具体化，这样学生对其的理解也越来越深刻，更容易学生对知识的掌握。多媒体技术是运用现代化技术手段，可以将知识从抽象变为具体，以达到将知识活起来的效果。应用在教学当中的多媒体技术手段主要有利用PPT进行授课，利用网上教育资源等。教师可以运用多媒体技术开展相应的教学创设情境，利用情境创设还能进一步提高幼儿

对中文、英语等不同语言的学习能力。

（二）提高幼儿实践能力

幼儿的教学要格外注重所教知识实用性，对提高幼儿独立解决生活中的小事情的技能要有帮助。有一位幼儿教师设计了几个情景化的游戏，来助力幼儿教学的日益成熟。“我是小小售货员”、“清晨的小蜜蜂”、“找朋友”等等一系列情景化游戏，给小朋友带来了无穷无尽的乐趣。“小小售货员”的情景是在文具店，让小朋友分别扮演文具店售货员和买文具的顾客，在课桌上摆一些铅笔、橡皮擦等文具并明码标价。再在纸片上写出金额充当钱，一支铅笔需要五毛，顾客要买一支铅笔要给售货员一张一块纸片，售货员会独立思考该给顾客多少钱。这一游戏激发小朋友对数字的敏感度，为以后学习数学奠基。“清晨的小蜜蜂”这一游戏主要是让小朋友模拟起床时间还有折叠自己的小被褥的等起床后的一系列操作，能引导小朋友养成勤劳的好习惯，帮助家里分担一些简单的家务事。“找朋友”这一游戏主要是营造一个对话的氛围，小朋友之间开展交流，进行自我介绍和才艺表演。通过游戏促进和别的小朋友融洽相处，提高自身的语言表达能力。

（三）借助日常教学活动，巩固幼儿文明礼仪教育

多种教学形式相结合才能起到更好的效果，教师可以在日常教学中，让幼儿形成认知习惯比如，在早上上学时，鼓励幼儿用文明礼仪方式与父母告别，并鼓励幼儿与迎接老师积极打招呼，促进其讲礼貌的习惯养成，其次，制定排队规则，让幼儿在校期间养成干什么事情都要排队的习惯，最后教师在讲课时也应多分享中华民族传统的讲文明的事例，并利用相关节日，开展相关活动。学校家庭应该积极开展相关活动，如“学雷锋，争做少先队员”、“文明礼仪我最行”等优质专项活动。要求并吸引幼儿参与其中，让幼儿在专项活动中，体验践行文明活动带来的收获，并在活动中奖励那些表现良好的幼儿，给予其奖励，用榜样示范法，让幼儿学习先进同伴的行为，促进幼儿在相互学习中培养良好的文明礼仪。另外学校也可开展“晨读文明礼仪条例”等活动，强制要求的活动，让儿童在达成学习目标的同时，文明礼仪活动根植心间。通过强制的或者自愿的活动，让幼儿在多种多样的活动中不断提高文明礼水平。

三、提高幼儿教学有效性的意义

（一）促进幼儿生理的健康发展

在幼儿时期，孩子的身体正处在生长发育的关键阶段，而高效化的课程教学则可以有效地帮助孩子得到基础的锻炼，通过简单的四肢活动与跑跳等运动的结合，锻炼孩子的协调能力，提高孩子的身体控制力，促进幼儿的新陈代谢与骨骼、肌肉的良好发育，从而使孩子的免疫力得到提高，减少患病的几率，为孩子的学习做好铺垫，这对孩子一生的发展都大有益处。

（二）促进幼儿心理的健康发展

高效的教育方式可以提高孩子的认知能力、语言能力，同时促进孩子的智力发展，让孩子拥有一个健康的心理。首先，处于幼儿时期的孩子具有强烈的好奇心，但由于他们年龄尚小，对外界的认知能力不足，所以他们在对外界认知的过程中多采用融合认知的方式，这就体现了将游戏运用到课程当中的重要性，通过教学过程中的各种游戏，可以丰富孩子的实践经验，让孩子通过自己这种独特的认知方式来提升自己对外界的认知能力。其次，幼儿时期也是孩子发展自己语言能力的重要阶段，这一时期幼儿接触的语言多以口头语言为主，同时又要向书面语言转化，在游戏过程中，幼儿需要不断理解同学与老师的意见与想法，同时用语言表达出自己的想法，这就在无形之中锻炼了孩子的语言能力。此外，在游戏过程中，幼儿也会遇到各种各样的难题需要自己动脑筋去解决，在孩子面对问题去思考的过程中，其思维能力也能得到锻炼，孩子的好奇心也会促使孩子不断去探索与发现，最终在解决问题的过程中提高孩子的创造力与判断力，使其智力得到发展。

（三）促进幼儿的社会性发展

处在幼儿时期的小朋友拥有极其强烈的好奇心，其模仿能力也很强，同时幼儿也能通过对外界的模仿进行学习，所以在游戏过程中，可以通过引导孩子模仿一些夸张的动作来吸引孩子积极参加活动，并让孩子在模仿的过程中学习到一定的知识与技巧。同时将游戏运用到课堂活动当中，还可以活跃课堂气氛，缓解孩子内心对外界的紧张防范心理，让孩子更好地融入到课堂当中去，同时也可以给孩子一个表现自我的机会，从而促进孩子的社会性发展。

结束语

想要促进我国学前教育的进一步发展，就要处理好课程推进与教学有效性的关系，使课程推进能够起到实质性作用，提升孩子的认知能力与理解力，培养孩子的创造力，使孩子能够带着兴趣去学习，促进孩子的全面健康发展。