新时代进一步加强高校劳动教育的基本理路

|张 佳 王秋莲|东华大学.理学院；.信息科学与技术学院，上海 201620

一、党和政府始终重视劳动教育

马克思在《资本论》中提到劳动是“人和自然之间的过程”[1],揭示了劳动的自然属性；马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中写道：“在劳动过程中，人与人之间的关系也在不断改造和完善”[2]139,阐明了劳动所具有的社会属性。马克思认为，劳动教育的实质是促进人的解放和发展。劳动同教育相结合，“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”[3]。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中明确提出了“对所有儿童实行公共的和免费的教育……把教育同物质生产结合起来”[2]305，这是马克思关于劳动的重要观点。马克思的劳动教育思想旨在通过把教育与劳动相结合，培养全面发展的人，实现根本改造社会的目的。这也是我党劳动教育方针的重要依据。

在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上，习近平总书记动员全党全国各族人民朝着实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴奋勇前进。党的百年历程中，劳动一直是保持党的先进性和纯洁性的重要手段。党的十八大以来，全面从严治党被推到一个新高度，习近平总书记创造性地提出要充分重视劳动在党的建设中的重要功能。他指出：“劳动，是共产党人保持政治本色的重要途径，是共产党人保持政治肌体健康的重要手段，也是共产党人发扬优良作风、自觉抵御‘四风’的重要保障。”[4]劳动对于党的建设的重要性，是习近平劳动观的核心内容之一。习近平劳动观是马克思主义唯物史观中关于劳动的理论和新时代中国特色社会主义党的建设理论相结合的重大理论成果。

回顾中国共产党百年劳动教育历史经验，探索当代学生劳动教育的基本遵循，对深入学习贯彻落实习近平总书记关于劳动教育的重要论述精神、加强新时代劳动教育都具有重要的理论与现实意义。

二、新时代高校劳动教育的时代诉求

(一) 新时代对高素质劳动大军提出了新要求

2020年11月24日，习近平总书记在出席全国劳动模范和先进工作者表彰大会时深刻指出，当今世界综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争，强调要努力建设高素质劳动大军。当前，我国正从制造大国向制造强国迈进，从“中国制造”向“中国智造”转型。伴随物联网、人工智能、云计算等技术的影响，工业 4.0 智能化时代的到来，劳动的意义和内涵也不断发生改变。这意味着体力劳动和脑力劳动同样重要，同等受到尊重[5]。

大学生是高素质劳动大军的重要成员，因此高校劳动教育的内涵和要求也发生了相应变化。高校劳动教育要不断提升大学生主动接受劳动教育和自我劳动态度反思教育的意识，引导他们及时修正自身劳动素养培育过程中存在的缺陷与不足，从而推动自身朝着光明的方向发展进步。在具备基本劳动素质的条件下，大学生还应具备主动实践的态度、勤奋实践的精神，在参与将资源输出为产品的劳动过程中，除了能够表现出基本的劳动技能外，大学生还应当具备较强的创新意识和创新能力，在不断的革新中推动生产发展，推进技术进步，从而促进社会发展，实现国家富强。

(二) 新时代大学生的劳动素质尚待加强

2020年3月20日中共中央、国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确了劳动教育的总体目标：通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。意见强调的就是当代大学生应不断提升劳动素质与能力。对标时代对大学生提出的新要求，在对劳动的系统认知、热爱程度、实践意识等方面大学生的劳动素质有待提升。

首先，大学生对劳动的系统认知有待提升。目前，劳动教育主要通过第一课堂、媒体宣传等渠道完成，且形式比较单一，主要通过意识灌输进行，没有全方位地落实到劳动体验环节。部分大学生对“劳动是一切财富和幸福的源泉”的认知程度还不够，对马克思主义劳动观、习近平劳动观的掌握程度也有待提高。还有部分大学生认为劳动只是养家糊口的必要手段，并未把劳动的价值所在上升到为国家和社会的发展的层面，表现为劳动价值取向物质化，只承担有偿的劳动，拒绝公益性的无偿劳动等。

其次，大学生对劳动的热爱程度有待提升。很多大学生对劳动抱着不喜欢甚至排斥的态度，认为劳动是没有能力的表现，或者只重视脑力劳动，轻视体力劳动，有的甚至还会盲目追求享乐，推崇不劳而获；部分大学生认为劳动是简单的对自然资源的开发和生产结果的输出，忽略了劳动的基本属性，以至于被动劳动，甚至排斥劳动[6]；还有部分大学生认为劳动没有价值，未将培养劳动素养视为自己的责任与义务，仅依赖家庭、学校、社会等外界力量的引导，缺乏劳动主动性，对自身劳动发展的反省与自我审视也较少。

最后，大学生的劳动实践意识有待提升。有些大学生缺乏劳动主动性，在实现自身需求时渴望坐享其成，而不是希望通过自己的辛勤劳动创造财富、创造价值。部分大学生在劳动实践中存在功利心理，在选择实践活动时优先考虑的是满足自身的利益需求；还有部分大学生仅仅为了获取相应的实践学分而参与劳动实践，时间投入少，甚至存在“划水”的意图。

因此，高校劳动教育应落脚在助推大学生树立正确的劳动价值观、大力弘扬新时代劳动精神、让“劳动光荣”外化为大学生自觉的行为。

三、新时代进一步加强高校劳动教育的三个维度

劳动创造了中国的历史，也必将造就中国的未来。从德智体“三育”到德智体美“四育”再到德智体美劳“五育”，教育体系中的变化反映着中国共产党在百年实践中对人才素质要求的探索。以中国国情为出发点和落脚点, 以人民为中心, 中国革命和建设事业在实践中不断丰富发展, 为当代劳动教育的开展提供了理论源泉、历史借鉴和实践经验。

(一) 强化认知，引导大学生树立正确的劳动价值观

马克思主义劳动观是马克思主义理论体系的核心部分。马克思主义劳动观揭示了劳动是价值创造的基本源泉，是共产党人劳动观的理论源泉。

习近平总书记从劳动哲学、劳动经济学、劳动法学等角度提出了具有时代特色的劳动观：“劳动是推动人类社会进步的根本力量”“劳动是财富的源泉，也是一切幸福的源泉”“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”[7]。习近平同志在七年知青岁月时期就看到了劳动对实现美好生活的价值，在往后的从政实践中，习近平进一步丰富和发展了劳动观，形成了“劳动光荣，创造伟大”的劳动价值观。

劳动价值观指的是个体对劳动的根本看法与系统认知，它决定着个体对劳动的价值认知、选择及评判[8]。高校的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，大学生的劳动价值观直接影响着自身和社会的全面健康发展。因此，高校的劳动教育要着力培养大学生正确的劳动价值观。

“社会建构理论”认为，人所有的行为都受到其预期行为模式的引导。建构是人看待世界的方式方法，它像一个模型或框架，架在一个人的意识形态上，用来观察世界。每一个人都从以往的行为模式中逐渐建构起自己的体系[9]。因此，高校劳动教育要特别关注个人对劳动及劳动能动性改造的主观建构，有针对性地引导帮助学生形成正确的劳动价值观。

(二) 转变理念，加强对大学生劳动精神的教育引导

中国特色社会主义劳动精神充分体现在三方面：树立了“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的新理念, 营造了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚, 生成了一种“劳动者至上、劳动者平等、劳动者可敬、劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动观。进入新时代,深刻把握劳动精神的生成逻辑和深刻蕴含, 引导全社会特别是大学生共同为实现中国梦而奋斗, 有着极为重要的理论与现实意义。[10]

劳动精神指的是劳动者在劳动中展现的精神状态、精神面貌、精神品质[11]。新时代劳动精神的形成离不开马克思主义劳动观的指导，离不开广大劳动者在中国社会主义革命、建设和改革中的奋勇拼搏、艰苦创业,更离不开中华优秀传统文化中“民惟邦本, 本固邦宁”“因民之所利而利之”的思想基因沉淀[12]。

劳动既能创造满足人生活需要的物质基础又能满足人的精神生活需要，还能提高人的生活水平。因此，高校应该以美好生活的愿景为牵引，激发大学生对劳动的情感和热爱，强化大学生的劳动精神。

(三) 加强实践，倡导大学生劳动自觉的生命外化

马克思认为“人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动”[13]。作为培养人德智体美劳全面发展的重要途径, 劳动教育应以促进人的全面发展为前提，以人自由自觉生命活动的外化为最终目的。高校应本着营造“劳动最光荣”的主旋律，进一步加强劳动教育的时代意蕴、价值和路径研究。

民族特性具有延续性，古代的中国人民就具有吃苦耐劳的特点，现代的中国人依旧如此。辛勤劳动反映勤奋、敬业、苦干的精神，这也是中华优秀传统文化的现实体现，这是劳动者全身心投入的必然结果[14]。因此，新时代大学生的培育要注重其吃苦耐劳精神的培养和劳动自觉的生命外化。

从习近平劳动观中的形态观来看：社会主义人民的劳动不是被动的、单向度的、重复的劳动，而是体现人的创造性的劳动。在十八届五中全会和中央经济工作会议上，习近平总书记特别强调了要增加创新劳动力供给。创新劳动是实现经济转型升级的重要动力。通过创新劳动，劳动者的主体性地位得到了彰显。国家的强大离不开人民的创新劳动的外化实践。

劳动不仅是自主的实践活动，而且是创造性的实践活动[15]。新时代大学生劳动素质培育不能光喊口号，必须落实到实践工作中，确保知行合一 。“敢试敢闯、敢为人先”是新时代大学生最具有时代意义的表现之一，更是新时代大学生劳动素质教育的重要组成部分。

四、新时代进一步加强高校劳动教育的可行路径

实体经济是我国经济的命脉，也是实现“十四五”发展目标乃至2035年远景目标的核心力量。在疫后经济恢复时期，中国更应坚持绿色低碳大发展的大方向。劳动教育，特别是高素质劳动大军和高校的劳动教育更凸显其重要性。高校劳动教育应借鉴中共党史中的伟大实践和习近平劳动观，在专业教学、日常思政和社团建设中作如下更新。

(一) 将劳动教育融入到专业教学中，达成“劳动创造世界、改造世界”的共识

首先，充分发挥大学生在劳动教育中的主体地位，充分将劳动教育融入专业课学习中。大学生一贯以专业课知识学习为主，劳动教育类课程接触相对较少，其课程内容和课程形式有待丰富和升级。因此应通过将劳动教育列入人才培养计划和专业教学计划、出台劳动教育考核方案、建立健全科学有效的劳动教育课程体系加强劳动教育建议，让大学生在掌握基本的专业知识的同时加强对劳动理论的认识。

其次，应挖掘学科和专业发展中蕴含的劳动理论和劳动精神，让专业知识教学和劳动教育普及有机结合，制订更为丰富充实的专业教学计划。并通过鼓励和引导学生参加学科知识竞赛、大学生创新创业项目等实践活动，或是教师充分利用高校丰富的项目资源，如专业课题研究、实验研究等，带领大学生参与研究。通过让大学生参与真材实料的项目活动，积极引导大学生用理论指导劳动，在实践过程中激发大学生对劳动的兴趣和热爱，帮助大学生树立正确的劳动观念、培养积极的劳动感情、锻炼优秀的劳动能力。

最后，通过生涯咨询树立大学生“一勤天下无难事”的自觉意识。生涯咨询是帮助大学生建立职业生涯观念、建立和完备职业生涯心理的有效途径，能够帮助大学生更好地理解社会环境对于人才的期望与要求。通过就业教育引导大学生树立“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的劳动荣辱观、“劳动不分贵贱，职位不在高低”的劳动平等观、响应国家对广大青年同胞的殷切号召投身基层建设的基层择业观、敢于自主创业的劳动创新观等积极正确的劳动观念，帮助大学生处理好自身发展和社会需求之间的关系，了解国家帮扶创新创业政策，促其实现由个人价值变现到社会价值变现的升华，培养大学生自主择业、勤奋创业、终生学习的观念。[16]

(二) 将劳动教育融入日常思政教育中，营造“崇尚劳动、热爱劳动”的氛围

首先，加强高校对思政教育建设的重视程度，营造良好的劳动教育氛围。通过完善大学生思政课程考核方式和教学制度，设置合理的思政课时，充分发挥课堂集中教学的优势，在教学中加入劳动理论的探索、劳动精神的解读等内容，拓宽大学生的劳动理论知识学习路径。

其次，通过生涯咨询的方式引导大学生初步了解生涯理念，强化劳动意识，升级角色职能，在生涯咨询的过程中注入劳动教育的灵魂，引导大学生树立“一勤天下无难事”的自觉劳动意识，能为大学生之后成长为有素质、有意识、有能力的合格劳动者打下坚实的基础，对于帮助大学生塑造积极正向的劳动价值观有着重要意义。

最后，开展主题征文、演讲比赛等文化活动，用榜样的力量激励青年学生刻苦学习，奋发进取。加强劳动教育需要将劳动教育理念和总体政策方针落到实处，通过举办劳动教育主题征文、演讲比赛、劳动教育书籍阅读马拉松等文化活动，在比赛中激发大学生了解劳模事迹、学习劳模精神、感受中华文化中优良劳动传统的兴趣，鼓励学生积极主动了解劳动概念、学习劳动知识，建立对劳动的正向感情，引导学生勇于表达自身的劳动观点，勇于修正自身的劳动认知，在自我表达和多向交流的过程中不断地完善和提升自身的劳动素养。

(三) 将劳动教育融入社团建设中，形成“劳动主体自主、劳动形式多元”的模式

首先，学生社团是由大学生自主经营与管理的组织，能够有效激发大学生走出课堂参与实践的兴趣。可利用这一育人模式，通过建立劳动社团宣传劳动理念、开展实践活动，如建立学生公益社团，把握学雷锋纪念日、植树节、劳动节等契机定期开展义务植树、旧物改造、爱心义卖、学习传统工艺等主题活动，以建设社团的形式将劳动教育有机融入大学生的课外实践中，通过开展丰富多彩的社团活动，让大学生学习劳动、感悟劳动、体验劳动，在积极向上的社团活动氛围中汲取工匠精神、劳模精神，从而培养大学生建立热爱劳动的情感，激发其参与劳动的兴趣，提高其践行劳动的能力。

其次，通过校报、广播、网络等文化载体潜移默化地引导青年大学生的思想和行为。高校应善于利用信息时代下各种快速便捷且覆盖范围较广的信息传播媒介加强劳动教育。通过校报、广播、官方公众号、官方微博等新兴媒体平台宣传先进人物事迹、典型劳动故事、优秀劳动文化等，及时输出劳动教育信息，大力弘扬脚踏实地、艰苦奋斗、勤劳勇敢、工匠精神等优秀劳动品质，宣扬马克思主义劳动观、社会主义核心价值观，引导学生学习优秀的劳动精神，营造良好的劳动教育氛围，明确劳动对于实现个人价值和促进自身全面发展的重大意义，潜移默化地让大学生在积极正面的风向引领下建立正确的劳动价值观，坚决同错误的舆论作斗争，阻止好逸恶劳、不劳而获、投机取巧、拜金主义等不良风气的蔓延。

最后，建设好劳动实践基地，加大场域资源共享。大学生劳动教育需要以充分的资源作支撑，在理论的传播学习上需要依赖合格的师资力量和各界的积极宣导；在环境的熏陶浸染上需要家庭、学校、社会等共同营造良好的劳动教育氛围；在劳动的具体实践上需要各界力量为大学生提供充分的机会和资源。不论是作为家庭、宿舍等小集体的成员参与基础劳务，还是在企业、社区等较大的组织中参与劳动实践，劳动都是提升个人综合素养、实现自身价值的重要途径。因而，高校应建设成熟的实践基地，加大场域资源共享，为大学生提供优质多元的劳动实践选择；或通过开展生产实习、社区服务等内容丰富的实践活动，组织大学生到不同的环境中去体验和实践。多元化实践体验活动对于培养大学生热爱劳动的情感，激发其主动参与劳动实践的积极性具有极大的促进作用。