职教集团背景下产教融合人才培养模式的实践与探索

李明佳

（辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000）

1 职业技术学院产教融合人才培养现状分析

1.1 教学理念过于落后

当前，职业技术学院人才培养过程中仍旧面临着很多问题。其中，教师教学理念过于落后是较为突出的一个问题，很多教职人员往往没有认识到先进理念对人才培养工作的促进作用，致使整个工作停滞不前，而产教融合的目的在于提高人才培养的质量，进而与企业能够开展更加深入的合作。但是，由于思想观念落后难以推动人才培养工作有序展开，也不能够实现提高学生综合能力的目的，甚至会影响其未来成长与发展。同时在实际人才培养过程中，教师也没有开展相应的企业课堂讲座，致使学生对产教融合概念认识比较模糊，难以主动参与到教育活动中来，更没有建立相应的机制来保障产教融合，即使设立了相应的机制，机制内容上也存在着一些问题，这都会影响职业技术学院产教融合人才培养工作时效性。

1.2 课程设置不够科学

当前，职业院校教师在产教融合人才培养过程中的课程设计上也存在不科学的问题。在校企合作课程开发过程中，企业在大多数情况下只担任顾问角色，往往只局限在理论层次的指导，缺乏深度的参与与开发，导致教师承担着课程开发的主体工作。课程设计的科学与否，直接关乎学生学习的质量和效率，致使学生不能从教育活动中更有效地获取知识。所以，教师在日常实践教学过程中，对于课程设置中存在的不足之处要及时调整，应结合学生实际情况科学地设置课程，探索有特色的职业教育实践教学体系，提高教学内容的综合性与独特性，从而引导学生培养自身的实践能力与专业实操能力，这样才能够为其综合技能的提升奠定夯实基础。同时，由于办学资金限制，学校也没有配备足够的仿真性基地，这便难以满足产教深度融合人才培养模式的需要，也会削弱学生们原有的学习动力。总之，鉴于课程设置不够科学，也会很大程度上致使产教融合人才培养难以顺利完全落实和贯彻下去。

1.3 校企合作力度不够

职业院校在当前产教融合人才培养过程中，校企合作力度不够的问题表现较突出。首先，校企之间缺乏长期深度合作的基础，合作内容也比较狭隘。在制订校企合作人才培养计划的过程中，由于绝大部分专业的学生并不属于“订单式培养”计划的对象，导致校方依然是专业培养计划的主体，企业参与度不高，这样就会致使人才培养效率降低。其次，在实践教学的环节，也缺少来自企业的通力配合和指导。没有达到产教融合共育人才的预想，校企合作不够集中，缺少制度保障，缺乏秩序性，企业处于的地位和所承担的责任不够明确，这都成为了制约职业院校产教融合人才培养模式发展的重要因素。

1.4 师资队伍建设不足

产教融合人才培养过程中，职业院校师资队伍建设仍存在着不足。首先，在产教融合背景下，院校内“双师”型教师比例偏低。“双师”队伍建设是职业院校的一大教育特色，但由于培训力度不够、教师教学任务过重等原因，导致“双师”队伍建设中出现“双师”型教师短缺的问题。此外，还存在着职业院校专、兼职教师比例不平衡的问题。现场调派的兼职教师拥有大量的从业经验和职业技能，学生专业技能的获取离不开兼职教师的知识传授。然而，目前大多数高职院校都存在着专职教师数量偏多，而兼职教师数量较少，专、兼职教师结构并不合理的现象，就会影响培养专业技术人才的时效性。

2 职教集团背景下产教融合人才培养模式的实践与探索

2.1 创新教师教学理念

要想推动产教融合人才培养工作的有序展开，对高职院校教师提出了新的要求。教学理念先进与否，直接关乎人才培养的质量和效率，因此，应基于职教集团背景，来创新教师教学理念。首先，产教融合主要是指学院结合实际专业来开展相应专业产业，并将教学与产业内容相融合，这是提高人才培养质量的重要前提，所以更应该树立先进的理念来引领产教融合，进一步为社会经济发展培养出更多优秀人才。其次，在职教集团的背景下，要完善相应的机制来保障产教融合，这是实现校企双元育人目的的关键。在实际产教融合过程中，设立激励制度，有助于调动各级教师参与产教融合人才培养的积极性，从而弥补传统工作上的不足，实现提高人才培养工作质量的目标。此外，实际人才培养过程中，教师也要开展相应的企业课堂讲座，使学生对产教融合概念清晰化，主动参与到教学活动中来，从而推动产教融合人才培养工作有序展开。

2.2 科学合理设置课程

科学合理地课程设置，是职教集团背景下对职业院校教育教学工作提出的具体要求。首先，充分发挥职教集团优势，集团内部院校充分达到资源共享，进而优化课程，科学合理化设置。探索有特色的职业教育实践教学体系，提高教学内容的综合性与独特性，从而引导学生培养自身的实践能力与专业实操能力，这样才能够为其综合技能的提升奠定夯实基础。其次，应达到产教深度融合。在校企合作课程开发过程中，企业要深度参与开发，应与教师共同承担课程开发，成为开发工作的主体，制订出符合培养企业所需人才的课程体系，从而更加高效并有针对性地开展教学工作。此外，还应建立科学合理的模块化课程体系，并对学生进行全面且严格的考核，考核合格者才能进入下一个阶段学习，进而提高职业院校产教融合人才培养工作的实效性，使产教融合人才培养得以顺利完全落实和贯彻。

2.3 加强校企合作力度

职业院校应基于职教集团背景的前提，加大校企合作力度。充分发挥职教集团内部优势，相互学习和借鉴优势院校的先进经验，提高办学水平和教育水平，实现共同发展。校企打好长期深度合作的基础，拓宽合作内容与范围。此外，校企合作人才培养模式与方案的制订，应与企业人才岗位需求以及生产实际相结合，提高企业参与人才培养模式与方案制订的比例。丰富校企合作模式，例如订单式培养、现代学徒制、顶岗实习等合作模式，能够让学生在实践操作中收获更多的知识且提高技能。在与企业单位的合作过程中，职业院校应该主动建立起互利共赢与一体化育人机制，企业应加大力度配合和指导实践中的教学环节。

在产教融合共育人才的过程当中，校企集中合作，明确制度保障，增强秩序性，明确企业所处的地位和所承担的责任，进一步提高产教融合人才培养实效性，促进职业技术学院健康、稳固发展。

2.4 加大师资队伍建设

在产教融合背景下，除了院校和企业应当充分发挥主体作用，协同育人提升人才培养质量外，教师也必须作为人才培养中的重要参与人员，发挥在校企产教融合工作中的重要作用。教师综合素质和业务能力的高与低关乎最终人才培养的效果，所以，在职教集团背景下，职业院校应加大师资队伍建设。

首先，加大“双师”型队伍建设。应定期对内部教师进行技能培训，让教师认识到产教融合对学生未来成长的重要性，并积极地将工作经验转化为教学理论，也要遵循相应的原则对学生展开教育指导，这样才能够获得良好的人才培养成效。同时学院也可以开展相应的技能大赛，这都是提高师资队伍综合水平的方法，当然，形式多样的技能大赛也有助于调动学生的学习积极性。其次，平衡高职院校专、兼职教师比例。从现场引进具备丰富从业经验的兼职教师，改变目前大多数高职院校都存在的专职教师数量偏多，兼职教师数量较少的现状，改善专、兼职教师结构不合理的现象。此外，学院也可以与相关企业联合起来，建立校企名师工作室共同体，并依托校企名师工作室共同体开发课程。开展形式多样的校企联合教研活动，以此来推动师资队伍建设，也是产教融合人才培养工作有序展开的重要内容，让学院与企业实现双赢的目的，进而促进中国职业技术学院在可持续发展道路上走得更远、更好。

3 结语

人才培养模式的优化已经成为教育事业发展重要目标，但是随着时代变化，隐藏在人才培养模式中的问题也逐渐显露出来，倘若这些问题不能被及时发现和解决，势必会影响人才培养的效果和质量。特别是在职教集团背景下，从可持续发展的角度，针对产教融合人才培养模式展开深入探讨，其目的是为了让学生、教师、院校以及企业达到共赢局面，进一步促进职业院校在产教融合道路上得以健康、可持续发展。