教资国考背景下“小学数学教学法”改革探索——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

曾春燕 简 艺

（广东茂名幼儿师范专科学校理学院，广东 茂名 525200）

一、问题提出

2013年8月15日，教育部印发的《中小学教师资格考试暂行办法》第八条规定：“试点工作启动后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。”这意味着改革后师范毕业生不再直接认定教师资格，而是必须参加国家统考，才能申请教师资格证。再根据国家教育部发布的《关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，广东省将于2016年春季起启动改革试点，正式告别教师资格“省考”时代。

2018年，教育部颁布的《教育部关于实施卓越教师培养计划2．0的意见》（教师〔2018〕13号）指出：“办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业，师德教育的针对性和实效性显著增强，课程体系和教学内容显著更新，以师范生为中心的教育教学新形态基本形成”。“小学数学教学法”承担着培养数学教师的专业基础课程，它对能否培养出合格的数学教师起着至关重要的作用。因此“小学数学教学法”的改革，对高专师范院校来说既是机遇也是挑战。

面对教资国考的冲击，“小学数学教学法”如何在高专师范院校中继续“活下来”“存下去”，“活得有价值，各得其所”，怎样突出专业基础课程的理论性和实践性，这是我们必须面对的问题。本文以广东茂名幼儿师范专科学校为例，分析高专师范“小学数学教学法”的现状，并探索出在教资国考背景下高专师范“小学数学教学法”如何进行教学改革的路径。

二、高专师范“小学数学教学法”的现状

（一）课程内容繁多且实践性强

“小学数学教学法”涉及的内容很多。既有基础教育学的知识，又有数学教学心理学的知识；既有中小学数学课本的知识，又有学科教学法的知识；既有理论的知识，又有实践性知识，更有技能的知识；既有抽象的理论，又有系统的方法。它包括了数学课程论、数学学习论、数学教学论、数学评价论和数学科研论等内容。内容多而难。而且它不单只是要求知识的掌握，还强调把理论用于指导教学的实践。而目前广东茂名幼儿师范专科学校理学院使用的教材虽然反映现代教育学、心理学、教法理论的新发展、新成果，但是它对学生如何进行实践或实训缺乏指导，也没有结合教资国考增加适应考试的内容。

（二）学生基础差，积极性不高

随着高职高专院校的扩招，学生大多来源于“学业水平考试”或者“3+证书考试”招进来的，质量降低，学生数学基础和语文的理解能力普遍较差，尤其对数学有强烈的畏难情绪，有些甚至是非常排斥[2]。

加上“小学数学教学法”的学习更多体现在实践技能上。它只有在教师资格考试中的“教学设计题”占了40分的分值，而它更多的是在教师资格考试或者教师招聘的面试环节上才能充分体现其价值。学生只顾眼前，没有切身感受到其重要性。

（三）授课教师水平参差不齐

“小学数学教学法”课要教师要有专业的数学素养、广博的文化知识和足够的教育教学知识，更要有数学教学的实践经验[1]。而广东茂名幼儿师范专科学校理学院的数学教学法老师大多是年轻刚毕业的课程论的研究生，缺乏中小学数学的教学经验，有些教师虽在多年的教学实践中摸索出了一些规律及行之有效的教法，但在新教育理论层出不穷的今天，已显得力不从心。有相当一部分教师不了解当前小学数学教学改革的发展趋势及教学实际，缺乏必要的教育教学科研能力。

基于以上的数学教学法现状，为了改善现状以适应教资国考和社会发展的需要，教学改革势在必行。

三、教改具体措施

本课程改革主要是依据教育部的相关文件（包括《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）），根据义务教育数学课程标准，结合数学教育研究的相关成果和教资国考的发展对师范生的要求来进行的。课程教学贯彻以学生发展为本的教学理念，并融入陶行知的“做中学”，以提高师范技能为目标，重视实际操练，体现教法的实用性。通过创设情境、观看视频等方式，将学生带入职场情境中，运用书本中学习到的知识处理情境中出现的问题。学生既可以增强学习兴趣，又能掌握职场的交流技巧，在提高教学水平的同时，培养职业适应能力。具体教学改革如下：

（一）更新教学方法

本课程在课堂教学实践和理论研究中，我们注重运用多样化的教学方法和教学手段，在提高学生教育理论修养，开阔教育视野的同时，努力使教学具有实践性、可操作性。我们所使用的教学方法，主要有：教师讲授、案例教学、参与式学习、小组合作学习、微格教学、模拟教学等。

比如：案例教学法：通过分析案例所涉及的主要数学知识和学生学习的特点，提出案例的研究主题—分析比较与案例相关的各种版本教材—研究案例并分析解决主题的理论依据和教学特点。将数学知识、教材研究、学生研究、教学理论和教法研究有机结合，为学生实现从理论和实践的过渡奠定了基础。

又如，网络反馈式教学：教师鼓励学生充分利用现代教育技术手段，利用校级精品课程平台，采用自己制作的课件进行教学。并指导学生进行网上学习，开展小学数学模拟课堂教学比赛等。

（二）丰富学习方法

1．自主学习。采用ISAS的学习方法，收集、整理、分析、解决问题。

2．小组合作。不仅强调有准备地上课，而且要求有准备地听课、看录像和评课。围绕教学概论中有关内容有选择地看相关录像，有时选看教学片，有时看整堂的教学录像。但在看录像之前，都要求学生根据课题拟定自己的教学设计。在看录像时注意和自己的教学设计对比，在比较中发现问题，找出差距，明确改进的办法和方向。

3．为了配合本课程的学习，我们要求学生结合教科书的学习，经常阅读报刊的有关教学研究论文，以了解小学数学教研动态，学习优秀教师的经验，弥补本课程教学的不足。对此，我们曾经规定：每一位学生从学习本课程的第一周起，每周至少要做一篇文摘，由教师检查统计。

4．教学录像是教师教育中十分重要的案例，可以作为学生观摩、研究、评析、模仿和赶超的对象。和书中的理论知识不同，这是一种实践性教材；和书中的教例不同，这是生动的、形象的视频教材。为了使观看录像富有成效，我们紧紧抓住评析这一环节，要求学生根据教学论和学习论的基本原理，从教和学、教材处理和教法运用等方面分析研究它的长处和不足，从而为我所用，提高自己的教学设计水平。

（三）改善教学手段

采用多媒体教学（包括《小学数学课程与教学》校精品课程的网络学习平台、蓝墨云班课平台、微信群、希沃传屏、面试君APP和二维码等），为学生提供集声、文、图、像于一体的学习资源，使学生获取更为丰富的资料和更大的信息量。

（四）模块化教学内容

对应小学数学教师工作岗位核心技能划分教学模块，单项专业技能融于课内模块训练和课外真实项目实践，线上线下混合、课内课外互补。

根据技能型专业人才培养目标、岗位需求，课程内容以够用、实用为原则，统筹考虑和选取教学内容。课程教学内容以提高教学技能和夯实教育教学基础知识为主导设计教学过程，教、学、实践相结合，强化学生教学基础知识和教学技能。本课程理论教学内容分为四大知识板块：小学数学课程论、小学数学学习论、小学数学教学论、小学数学评价论。其中小学数学教学论是本课程的重点，再进一步划分如下图：设计模块、实施模块和研究模块。而本课程的校内实践内容分成设计教学片段、欣赏好课、上好一节课等。

本节课将教材结合教师招聘面试、教师资格考证、课程标准和技能大赛的相关要求对教学内容进行二次开发，重新整合原有章节，结合具体小学数学教材分析的范例，遵循教学实际工作流程开展案例教学，极大地激发了学生学习兴趣。

（五）组织课外演练活动

分演练小组，每组5～6人，利用天天练时间或自习课每人每两周至少演练一次，每次10分钟左右。具体安排：第一阶段：2～3周，讲故事或简单演讲；第二阶段：4～5周，例题设计与分析讲解；第三阶段：6～7周，新课导入情境设计的演练，针对某一知识点的教学设计的演为巩固某一知识点的练习设计及其分析；第四阶段：8～12周，试教与说课，演练目的是训练学生的胆量，培养学生语言表达能力，树立良好的教学形象，为实习打好基础；第五阶段：13～17周，模拟面试训练，结合教师资格证面试的要求进行强化训练。

（六）建设教学团队

教师是教学实践的核心要素，“小学数学教学法”教学目标的实现离不开一支精锐的教学团队。为了提高教学质量，打造一支由精兵强将组成的教学团队，我们采用多管齐下的方法，加强师资队伍建设。通过继续教育、双师素质培训、国培省培技能辅导、小学轮岗锻炼、访问学习和教学比赛等多种方式，不断提高教师的专业水平和教学水平。团队所有教师根据自己的专业发展意向和特长，积极通过继续教育和考取专业资格证书的方式，由专职教师转型为具有双师素质的职业院校教师。

经过上述的改革，广东茂名幼儿师范专科学校理学院“小学数学教学法”取得了不错的成绩。《小学数学教学法》建立了校级精品课程网站（https：//jpkc．gdpnc．cn/xxsx/），受到了学生的大力欢迎。并成功立项了广东省教育厅的科研课题《教资国考背景下<小学数学教学法＞的教学改革与实践研究》（项目编号：2020KTSCX357）。学生的教资面试通过率得到大幅提高，今年的教资面试通过率达到了98．35%。但在教改过程中，还需进一步优化细化模块化教学内容、加强数学理论与实践的结合。