基于高质量发展的高职院校实验室高效利用研究

熊曦明

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413055）

在国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出要大力发展职业教育，把提高质量作为重点，实行多元化的人才培养模式。本着以不断建立和完善职业教育质量保障体系及学科研究和教学服务有机融合为目标，实现高职院校实验室仪器设备的科学管理，使实验室得到最充分的利用。提高科技创新能力和加强创新人才培养，为高职院校的科研和人才培养方案提供参考，也促使实验室的管理理论和实践密切结合。本文以国内外相关研究成果为依据，客观分析高职院校实验室管理的现状和今后的发展趋势，探讨了提高实验设备使用效率的有效方法，为提高高校实验室利用率提供参考意见与建议。

目前实验室设备利用率不高主要存在的问题：

在建设过程中对实验室的需求和运行的了解存在论证不够准确的现象，在实验室建设过程中大部分项目论证是科学的、合理的，但有的项目论证比较马虎，不够专业，造成盲目采购和重复购置，有的项目跟不上实训教学的改革步伐，却又有一些高端设备的功能开发不完全；理论知识的学习和实践技能训练对于高职教育而言是实践能力比理论知识更为重要。眼下的高职教育多数还没有和普通高校教育区分开来，存在重理论教学，轻实践教学，不能将理论学习与实操能力培养有效结合，做到理实一体，知行合一，最终导致高职教学偏离了教育的目标，没有遵循“教、学、做合一”的职教原则。高职院校使用的教材普遍存在知识内容陈旧、缺少新技术、新工艺实训内容等问题，教材开发跟不上新技术应用的步伐，远滞后于新技术的应用，从而使高职院校所教的知识与生产一线相脱离，无法满足企业对新技术人员的需求。实验室管理水平和专业技术队伍建设跟不上实训室建设要求，管理手段落后，管理水平较低。理论课教师基本都是科班毕业生，擅长理论，实训室工作人员不受重视，长期处于教辅位置，得不到专业的培训和应有的待遇，工作热情不高，缺乏专业知识和管理知识，对实验室管理和实训教学工作缺少激情，做不到积极探索、锐意创新、认真研究，只能进行一些简单的实验实训，直接影响了仪器设备的利用率。高职教育更多的是职业能力和职业技术的教育，因此，普通高校的教学内容和教学方法不适合高职学生，应根据高职学生的实际需要设定教学模式，将传统的教学方法改革成为新的课程体系，以就业为目的，将人才培养目标和具体课程内容紧密结合，牢牢扣住“社会需要”这个中心思想，主动适应新知识、新经济、新技术、新产业和新发展。

从以下几个方面来提高实验设备利用率，特别是实验室的利用率。

一、以优化课程设置为主线提高实验室的使用频率

高职教育的主要目标就是培养具有实践操作能力、创新能力的技术人才。重视实操、立足实践，切实有效地提升学生的“实操”能力是职业教育的首要任务。《国家职业教育改革实施方案》中特别强调“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上”，因此高职教学规划中课程设计是重要环节，应侧重实训课的安排，在理论知识够用的情况下，对所有专业科目进行科学的配比调整，将理论课程的难度、深度降低，同时把针对性和实用性提高，实践性教学在整个教学过程中的课时应适当增加比重。以实践体现“做”，增加实训课的开课比例，把实训教学作为高职教育的主体和重心，理论教学则成为实训教学的辅佐、延续和拓展。教学活动中应实行“教、学、做合一”的教学模式，让学生成为教学活动的核心，而教师则作为协助者和配合者存在，这对加强学生动手能力和提高设备利用率有着实际的意义。同时合理调整现有专业中的不合理部分，做到与时俱进，革故鼎新，根据市场需要设定所学知识。[1]

二、以创新实训教材为抓手提高实验室的使用效率

随着科技的不断进步，新的知识、技术、工艺不断应用于生产一线，为高速发展的企业不断增添新的活力。企业更是需要掌握了新知识、新技术、新工艺的人才，因此高职教育要紧跟科技发展的步伐，根据市场及生产一线的需要编写实训教材内容。实训教材编写人员应深入生产一线展开调查，了解一线的岗位群分布、生产流程、每个岗位的具体情况、技能要求，结合企业情况分析、制订出教材大纲，明确教材内容，组织学校专家和企业能手联合开发实训教材。企业一线能手来自生产一线，熟悉生产工艺和技术，应该让他们在实训教材的开发中起着主导的作用[2]。

三、以加强师资培训为手段提高实验室的使用效益

加大对于教师及实验教辅人员的专业培训力度。目前高职院校的师资力量主要是来自各高校毕业的研究生或博士生，这些老师虽然理论知识丰富，但实际动手能力却差强人意。特别是对于注重实践操作的高职院校来说，学生在实训仪器设备的使用过程中，如果没有老师手把手地有效指导，通常会出现无所适从的情况，这样不仅不能达到理想的教学效果，同时还有可能导致实训设备出现损坏[3]。如果想提高实验室仪器设备的使用率，实训教师既要通晓教学内容，又要做到对实训设备“四了解”，就是对所负责管理的实训设备做到了解其用途、了解其性能、了解其操作、了解其维护保养。实训教学人员不仅要有授道解惑的教学能力，而且要有身体力行的技能帮带能力。只有定期对实训教学人员进行专业的培训，不断巩固、更新知识才能更好地做到“四了解”。因此，可通过“请进来”——就是专门从企业请来专业技术能手进行操作指导，“送出去”——就是送实训教学人员出去参加专业的培训班，以此提高实训教学人员的专业水平及动手能力，以免因教师对其性能的了解还不够全面而无法指导学生，从而导致后期的使用率降低，最终造成了资源的浪费。有理论教学功底的科班出身的教师若缺乏技能帮带能力，拥有技能帮带能力的高技能人员若理论功底不足都不能胜任实践教学工作。目前高职院校普遍重视理论教学师资的培养，而对实验教学工作认为只要具备稳定性、经验性即可，对实验技术人员侧重于布置教学任务，给他们的培训、进修机会却很少，应该在晋级、进修、职称评定这些方面实施倾斜政策来激发他们的积极性和工作热情。[4]

四、以改革教学模式为路径提高实验室的使用功能

以项目教学法和现代学徒制教学法为主，采取多元化教学形式如课外兴趣小组，改变实训教学方法，让学生参与到教师的科研课题研究当中来，改变以往老师讲、学生被动听的模式，使学生成为实训的主体，变被动为主动。教师给出具体的项目内容、时间安排和实训要求，明确学习目标与要求，由学生个人或小组来选择设备设施、制定实验方案、信息的收集、安排实训步骤、计划组织实施、处理和分析总结实训结果。教师只在提供实验有关资料、解答实验相关问题等方面为学生提供帮助。学生通过发现实验过程中的问题，运用所学的理论知识和技能来解决，激起了学习兴趣，提高了实验效果，同时也提升了学生的团队协作，独立思考，以及分析、解决实际问题的才能。高效发挥学生的特长，使学生的主动性、积极性与创造性得到激发。实施模拟仿真实验教学，将今后在工作中可能遇到的问题提前在课堂得到解决。

五、以强化实验室管理为保障提高实验室的管理水平

学院应专门设置一个如实训中心或实验中心的部门来负责建设与管理实验室，实行实验室统一建设与管理。专门负责设备购置之前的各项考察论证，整合协调实训资源配置、整合、维护修理等。根据不同专业的需要，全盘考虑，合理安排实训指导老师，可以在很大程度上提高实验室设备的利用率，从而减少实验室设备的闲置，避免资源浪费。考察引进先进、规范的实验室管理系统，比如LIMS实验室管理信息系统，国内虽然较早前就曾经有提出过LIMS的想法，但由于当时计算机技术水平不高，LIMS在国内的发展也受到了制约，运用领域不广泛。近年来随着IT技术的飞速发展，我国实验室管理系统也得到了很大发展，先进的信息处理以及IT技术得到了很好的运用，LIMS的概念得到普及。目前实验室管理信息系统主要目标是着重对实验室整体科学规范管理上面，使LIMS实验室管理信息系统不仅仅单纯地具有数据管理功能，而是从对数据管理到应用管理理论，对整个实验室系统全面地实施管理，LIMS成为提升实验室管理专业水平、效率的主要工具，可以更全面地对实验室管理系统的运行进行规范、有效的管理，从而使实验室得到高效率的使用。

综上所述，随着国家大力发展职业教育，政府切实推行发展职业教育以及不断的深化改革，传统的实验室建设与管理模式得到不断的改进。高职学生掌握应用能力的主要场所就是在专业实验室，也是呈现高职院校办学特色的具体表现，应做到与时俱进，顺应社会的发展。实践教学作为高职教学过程中重要的环节，提高实验设备利用率已经成为亟待解决的问题。实验室的利用率提高必须由领导者、教师、实验员齐心协力在实践中总结经验，不断完善，从全方位、多层次、立体化地采取行之有效的措施，多方进行有效的合作才能防止教学资源浪费，提高专业实验室的利用率，高质量的发挥实训室的效益，确保专业实验室持续、健康发展，更好地服务于高职教育。[5]