运用“八个相统一”应对高校思想政治教育中大学生的逆反心理

陈鹏洁

（江苏大学，江苏 镇江 212013）

党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，全面加强党对教育工作的领导，思想政治教育工作取得显著成绩。学校作为思想政治教育的第一线，要做好思想政治教育工作，培养新型人才，担负起民族复兴的重任。而学生作为课堂的主体，教师应充分尊重学生的这一地位，规避逆反心理对思想政治工作消极影响，提升思想政治工作实效。

一、大学生思政教育逆反心理的表现

“逆反”一词最早来源于英文“negativism”，在《英汉辞海》中有两层含义:一是否定的态度，表心理状态;二是抗拒症，表行为倾向[1]学者刘应君认为“思想政治教育中逆反心理的实质是个体知觉自己在认知行为等方面的控制力受到外界威胁时而产生的一种与威胁源意愿相反的在态度方面的逆向反应。”[2]

（一）情感认同度低

大学阶段的青年正处于“孕苗拔穗期”，情感认知并未发展成熟，并且感性易受影响；加之当下处于信息传播高速但内容良莠不齐的环境，面对社会中的不良新闻时难免对于思政教育内容产生矛盾与困惑。典型表现为：认为思政课程没有实用价值，对思政教育抱有轻视心理、认为思政课程只是简单的说教灌输，对思政教育采取不屑一顾的态度等等。

（二）知行不统一

思政课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地。在高校中思想政治课作为一门重要的必修课是所有专业、所有年级的同学都必须进行学习的课程，但是课后实效却难以保证。部分同学常立志而志不长，有一股子激情、碰到点挫折就打退堂鼓，思维敏捷但想法却被形容为不切实际，自以为学富五车却缺乏实践经验，不能做到知行合一，是造成这种现象的根源！

（三）存在抵触情绪

思想政治教育是根据一定的社会要求，为达到思想政治教育目标，对受教育者有目的有计划地传输思想政治教育信息的针对性教育[3]难以否认，有部分同学对于学校思政课出现了抵触情绪，出现了不与老师沟通、不听课甚至逃课、对于正面信息和教师的正面引导持怀疑态度等等现象。

二、大学生思政教育逆反心理的成因

（一）思想政治教育因素

思想政治教育是一个系统整体，课程是系统构成的关键要素和基本资料，也是高校思想政教育实施的基本途径和抓手[4]首先，在现有的教材系统中，有许多内容重复出现，但是由浅入深的衔接不足，许多同学认为教材中重复多次出现的教条毫无趣味。其次，在《马克思主义基本原理》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门理论性较强的课程中，同学们难以理解，课后不懂主动寻求解决的方案或途径，最后堆积的问题越多逆反心理越强。

（二）教育环境因素

在经济的高速发展下，物质生活得到了极大的丰富，自由主义、拜金主义等不良风气也涌入同学们的生活中，给高校思想政治教育带来了冲击。在思想政治课上同学们接受着教师的正面引导，但是课后世界的不良信息影响又大大减弱了思政课的实效性。课堂内的正面引导与课后的负面影响两者影响下，大学生对未来发展和主流价值观认识出现矛盾和问题，容易以先入为主做出判断，减弱思想政治教育效果。

（三）学生自身因素

在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记对“95 后”“00 后”大学生做出了评价“他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。”[5]大学阶段的同学们具有强烈的自主意识，但是还没有充足的社会经验和成熟的价值观，容易以自我认知来判断事情，当思想政治教育中灌输理念与同学的自身认知不符时，便会产生抗拒心理。

三、以“八个相统一”应对思政教育逆反心理

（一）提高思政教育水平

首先，坚持政治性和学理性相统一。思想政治课不同于其他课程，其思想立场鲜明，政治立场坚定;同时，思政课不是单纯的政治说教或政治宣传，它有自己的学科归属和学理支撑。[6]

其次，要坚持理论性和实践性相统一。思政教育的教材内容具有重复部分，但是在不同的阶段应加以不同的实践锻炼，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，结合生活原理将思政教育原理深入同学们心中。

最后，要坚持统一性和多样性相统一。思政教育是一个整体的系统，应针对同学们的发展特性采取不同的教学方式、评价体系等满足同学们多方面的学习需求，打消“思政课是枯燥无味的”成见。

（二）改善思政教育环境

首先，要坚持价值性和知识性相统一。思政课要满足学生对知识的渴求，加强价值观教育，以科学知识作为价值观教育的支撑，提高同学们在复杂的社会中分辨真善美的能力，做出正确的价值判断和价值选择。在传授知识的同时注重贴近生活，关注学生未来发展，引导学生自主探寻思政课对自我人生的价值，打消部分同学心中“思政课无实际作用”的消极想法。

其次，要坚持建设性和批判性相统一。思想政治教育是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，面对生活中存在的不良思潮、丑化社会主义的论调要及时给与回应。就要关注时事热点，对同学们出现的问题和矛盾及时做出回答和引导，将问题讲明白、讲理论将透彻，让同学们接受并且乐意去探索学习。

（三）增强思政课主体认知能力

首先，要坚持主导性和主体性相统一。思想政治理论课是实现德育基本任务的关键课程，是心灵与灵魂的交流。尊重学生的主体地位，发挥教师的引路人作用，才能走进同学们上好思政课。

其次，要坚持灌输性和启发性相统一。灌输教育是思政教育的基本方法，但是一味灌输只会加重同学们的逆反心理，应注重在教学中的启发，引导同学们自主解决问题、探索真理，真正让理论知识入脑入心。

最后，要坚持显性教育和隐性教育相统一。思政课离不开教师的主导作用，在思政课堂中，要“旗帜鲜明地讲政治”；在其他课堂中，积极推进“课程思政”的建设，将各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应；在校园中，要整合学生组织、社团中，潜移默化地进行思政教育，将思政教育融入日常生活的方方面面，在活动中接受思政教育，促进“知行合一”，提升思政教育的实效性。