小学数学教学学生运算能力的培养

施瑞山

（河北省廊坊市第十五小学，河北 廊坊 065000）

引言

小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。

一、小学数学课堂教学过程中存在的主要问题

传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。

二、创立教学情境，激发学习兴趣

众所周知，兴趣是一切学习的动力之源，针对小学生而言，小学的学习能力较为薄弱，很多时候不懂得自主学习。因此，教师要善于循循教导，以便于激发学生的对课堂教学的兴趣。在传统的数学课堂上，部分教师会照搬着课本上的解题过程给学生进行讲解，使得课堂氛围枯燥无味，学生在上课时积极性不高，难以从这里提升学习兴趣。孩子的天性好玩，试想一下，在一堂索然无味的课堂上，无法抓住学生学习的心，他们将很容易被外界环境所干扰，这样将极大地降低教学效率。而要进一步提升学生的运算能力，创立丰富的生活化教学情境模式是所有教师的不二之选。

三、小学数学教师专业素养的提升

小学数学教师专业素养的提升是保证课堂教学有效性的前提。根据教师任职年限与工作经验的不同，可将其分成实习类、骨干型、即将退休型等不同类型[1]。不同类型的教师，在专业知识的掌握度与传授度、课堂掌控能力、现代信息技术应用等方面各有所长。因此，教师们可结合自身优势与劣势，在学校的指导、安排下，结成“1 帮1”“传帮带”教学互助小组，通过彼此间备课、听课、评课，教学经验交流等不同形式，取长补短，及时更新教育教学理念，共同探索高品质的教学模式，提高课堂授课有效性。

四、鼓励学生探索多种算法，训练思维

在新课标中明确指出了算法的多样化，希望学生能够根据自己现有的生活经验和知识，通过独立的思考和探索获得知识。教师要提倡鼓励学生找出多样的算法，让学生获得不同程度的发展，培养学生解决问题的能力和自主探索的能力。那么这就要求教师在进行教学的时候要善于为学生呈现出多样的计算方法，要带给学生求异的一种意识，学生也要根据自己的理解去找出多样的算法，不断地创新和挑战新的问题。

五、互助式学习，促进知识吸收

在数学运算的教学过程中，小组式的探讨学习方法同样可以引导向教学核心。小学期间的数学教育，学到的公式定理不算多，但是只有少数的学生能有效地利用它们来解决实际问题。在小组学习中，将会产生不同的解题思路，把它们搬出来一起分享学习也可以拓宽他们的学习视野，提高了他们自主学习的意识和培养了他们的数学核心素养，对增强小学生的运算能力具有重要意义。

六、契合思想教学，优化教学效果

如果将知识内容比作一个靶子，那么学生掌握的公式定理就好比一支利箭，而数学运算的方法就是他们手上的弓，利箭只能帮助他们击中靶子，而如何做到精确地击中靶心，还是要靠他们对思想方法，也就是手上的弓的把握程度。因此，将灵活多变的数学运算方法教学贯穿于数学教育中就显得极为重要。

七、注重创新，落实学生的主体地位

核心素养要求学生要具备创新能力，新课改理念要求教师注重教学的创新性。所以，教师在进行小学数学计算教学时，要注重课堂的创新性。以往课堂上，都是教师为主导地位，将教学内容授予学生，课堂氛围不够活跃，不利于学生创新、学习。因此，教师要突出学生的主体地位，引导学生理清知识结构和逻辑思维，让学生在课堂上用自己的学习方法分享，使其更具主观能动性，从而提高课堂效率，丰富学生的学习内容。

结语

总之，数学这门学科在小学教学中占用的比重很大。在数学教育期间渗透数学运算方法，切忌公式定理的生搬硬套。教师要深知，采取适合小学生学习的教学方式的有益之处远远大于对所有题目进行细微讲解。探寻灵活多变、生动有趣的数学运算教学新模式，是培养他们自主学习的主要条件。