高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力

王茹婷

（河北省廊坊经济技术开发区新世纪中学，河北 廊坊 065001）

知识经济高速发展的时代里自主学习能力不仅仅体现在社会从业者身上，对于接受院校正规教育的学生而言同样是受益匪浅，并且学生自主学习能力的培育将有助于形成终身学习的能力。因此，就当前我国高中阶段的英语教学而言，教学工作者倡导自主学习能力已然成为教学所趋，这也是同新课程教学改革的理念相契合的，自主学习在知识信息时代成为了世界性的改革浪潮。英语课程的学习更是如此，自主学习良好习惯的培育有助于师生教学方式的转变，在此笔者结合自身的教学经验就高中英语自主学习的培育进行探讨。

一、注重现实教学，激发学生内在学习动机

具有一定教学经验的英语教师都会发现，课堂中那些英语学习效率低下的学生往往都是缺乏对于英语课程学习的内在动机，并且是一种持久而正确的内在学习动机，这是英语成功学习的关键所在。正是由于缺乏这种动机，尽管有的学生学习努力但是考分不理想的现实往往使他们开始怀疑自己的学习能力，久而久之甚至会对于英语课程的学习产生一种畏惧、厌恶的心理，排斥一切同英语相关的内容或知识。这显然不利于学生对于英语自主学习能力的养成，对于教学工作者而言，首先要做的就是培育学生对于英语课程的学习兴趣，在理论教学基础之上强化现实教学关注。教师要充分认识到学生作为英语课程学习的主体性地位，通过教学引导激发其学习的主人翁地位，例如让每个学生为自己选择一个英文名字或者英语格言，学习自己喜欢的一首英文歌或是一篇英语美文等，逐渐培养对于英语语言的学习兴趣，激发内在动机，这种现实教学方式还能够产生学习的迁移，由学习个例带动班级良好学习氛围的塑造，从而整个教学班级形成一种自主自发学习的动机。

二、循序渐进，过渡到自我学习监管模式

就教与学这两种关系而言，学生是学习的主体，教师是主导和课堂的引导者，对于教学者而言一定要分清教学的主次，根据教学主体的学习需求结合教学目标开展教学指导工作。学生对于自身学习要强化自我监管，形成一种自我约束力与主动学习的意识，并且学生自主学习意识的培育并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。由原本被动学习到主动学习的转变是需要一个漫长的过程的，教师的细节引导尤为关键，同时教学工作者也要尊重和理解学生，强化自身教学指导能力的同时培育良好的耐性，争取学生的参与和支持。师生之间的教学关系就会随着学生自主学习能力的不断增强而发生显著的变化，学生将对于英语课程的学习产生内在动机的基础之上形成一个较为明确的学习目标，制定出较为详实的学习规划，并且学生将伴随着学生的行为进入到其日常生活中，成为生活中不可或缺的一部分。在这个过程中，创建平等和谐的师生关系是十分必要的，只有在不断的相互学习中磨合才能够使师生双方都能够形成自发教与学的意识，从而最终实现角色的转变与提升。

三、多重并举，构建互联网络自主学习平台

互联网背景下知识经济时代的到来以及科学技术的推广普及使得高中英语教学方式的转变成为可能，也对于传统教学方式形成了一定的冲击，板书式教学呈现出其教学的滞后性，特别是新媒体入驻学校使得教师的教学更为便捷，多媒体教学同时也逐渐成为现代课程教学的主流载体。高中英语教学过程中培育学生自主学习能力离不开信息化载体，学校应当积极构建多频道信息化学习平台体系，如多媒体技术教学，伴随着多媒体设备的普及其推广也更为轻松；其次就是各种学习软件，如CML 或者CAL 自主学习系统等，为学生的自主学习提供了多样便捷的学习方式，拓宽了教学资源，并且对于学生的学习结果进行科学系统诊断与反馈，提高了效率；最后就是校园学习网络的建设，如电子阅览室为学生互联网学习提供信息资源，学生依托互联网络可以在寒暑假或者休闲时间进行学习，极大程度上拓宽了学生对于英语自主学习的时间值，并且可以通过便捷的校内网系统搭建师生学习交流群组，从而为师生之间的学习交流提供平台，最终为学生自主学习能力的培育服务。

四、注重高中积极健康的校园文化环境建设

对于英语的自主学习而言，良好的校园环境发挥着积极的作用，并且英语自学者依赖于和谐的校园氛围，不仅身心愉悦，而且能够激发学习者的学习欲望，全心投入到英语环境学习中来。环境对人的心理塑造作用是显而易见的，积极向上的学习环境更是对于学习的性质和结果产生着直接的影响。因此，就高中阶段的英语教学工作而言，校园环境及文化的建设工作尤为重要，教学工作者应当创设良好的教学环境，通过对于外部条件的设置来激发学生自主学习英语课程的欲望，提升学习能力与效率。学校可以通过创办教室英语角、组织英语学习沙龙或者创办英语学习杂志社、组织英语口语竞赛、英语讲座等不同方式使高中校园充满英语学习的积极氛围，这样学生也能够自发投入到英语的学习大环境中，潜移默化收到感染，诱发其自主学习性。