思想政治教育视域中大学生生命教育研究

张昆

（江苏大学，江苏 镇江 212013）

引言:生命的产生是多种因素共同作用的结果,生命是属于我们每一个人的幸运。社会快速发展,市场经济飞速革新,社会生产力得到了极大的提升,与此同时,我们的生活也在日新月异地变化,社会生活的多元化以及挫折的出现对生理和心理都处于逐渐成熟时期的青年学生产生了巨大的影响,他们心中的理想社会和美好未来与社会实际出现较大偏差,无法找到合适的融入社会的切入点,许多青年会因此感到迷茫、困惑甚至是走向极端。完善高等学校的生命教育制度体系,提高高等学校的生命教育质量是刻不容缓的。

一、大学生生命教育的现状及其原因分析

1968年美国著名的学者詹姆斯唐纳德首次提出了生命主义教育理论。我国香港、台湾地区的大学生命教育相对成熟,大陆地区的起步则相对较晚,20 世纪80年代以后才逐渐开始引起高度重视并深入研究大学生的生命教育,现如今已经意识到对大学生群体进行生命教育的重要价值的高校逐渐增加,一部分高校率先推出了与生命教育密切相关的各类专业和课程,2000年,广州大学开设了专业课程课程《生死学》,包括器官移植、临终关怀、自杀等热门主题,是国内高校开展生命教育的先驱,后来这门课程被评为”国家精品开放课程”;2006年,山东大学基础医学院教授王云岭开设了《死亡文化与生死教育》这门基础课,他认为这门基础课可以让我们的学生更好地对人生、理想、家庭与社会之间产生更加深刻的认知与反思,从而更好地享受生活以及与其他人的交往。随着这些课程的开设,也出现了各种各样的生命教育活动。虽然这些措施取得了一定的成效,但是理想状态与现实状态之间仍然存在很大差距。总体来说,我国的高等学校生命教育还处于起步阶段,许多高校没有基本形成有效的高等学校生命教育教学体系,原因有以下几点

(一)大学生群体的特殊性

当代的大学生很大一部分都是独生子女,他们在自己的家庭中并没有太多与自己的兄弟姐妹共同接触和交往生活的经验,孩子年龄小会导致父母对一个孩子过度地宠溺,由于父母不恰当的教育手段和理念使得孩子在成长中出现一些问题;大量容易获得且素质参差不齐的信息暴露在我国高校学生面前,缺少鉴别意识的他们很容易受到自己脑海中已经形成的错误价值观的诱惑,盲目从众,逐渐偏离正确的发展方向;微信、qq 等新兴传播媒介的到来使得我国大学生在线表达感情的主线阵地从线下走到线上,极大程度地改变了我国大学生的日常工作和学习。

(二)对生命教育重要性认知不足

受日益严峻的就业形势、应试教育以及高校课程评价体系等因素的影响,学生一味的追求各种证书、薪酬优厚的工作岗位,教师一味的追求科研成果和职称,学校更倾向于把重点放在提高学生就业率和提升学校综合竞争力上,将学生心理素质、价值观、情感能力培养放在次要位置。学校不重视,不把生命教育课程落实到实处,久而久之,教师便以为生命教育不需要强调,学生便以为生命教育无足轻重了。

(三)高校生命教育理念滞后

提及生命教育,许多高校教师会下意识地认为这是基础教育阶段教师的任务,与大学老师无关,这其实是对生命教育的误解,生命教育不是某一个阶段的教育,它具有永恒性,应该渗透在我们人生中的各个阶段。其次,许多高校将生命教育与心理健康教育混为一谈。课程不专业,不能引导学生深入思考,理解问题。

(四)高校生命教育课程体系不完善

目前我国的学校生命教育还没有基本建立起一套系统的学科体系,很少会有高校专门为学生设置一些关于生命教育的课程,而且大学生生命教育主要存在于对环境和心理健康方面的培养与指导的课程中，不受学生重视。其次,生命教育课程是一门理论与实践并重的课程,生命意义更多地需要学生通过实际活动来体悟,但多数高校目前现有的生命教育课程都偏重于"填鸭式"说教,容易导致学生产生排斥的心理。

(五)我国缺少了专业性强的生命教育和师资队伍力量

目前,高校生命教育师资队伍整体素质偏低,未达到生命教育课程实施的要求。很多高校生命教育任务由辅导员兼任,大部分教师在学习过程中并没有接受过系统的生命教育,进入工作岗位后,学校也没有组织专业化的培训,导致授课教师自身对生命教育理解产生偏差,对生命教育的重要性认识不足,从而影响高校生命教育课程的开展。

二、高校开展生命教育的现实意义

现在许多大学生在面临严重的挫折和失败时,会感到迷茫、困顿甚至会变得不理智而做出出格的行为导致无法挽回的后果,这无论是对家庭、社会还是国家,都是莫大的损失。生命教育对于引导我们的广大学生如何不断树立正确的生命观、人生观,促进他们的健康成长和自身发展、立德成才,维护国家经济社会和谐稳定等各个方面均具有非常重要的指导作用。

(一)开展生命教育是高校”立德树人”的需要

在党的十九大报告中,习近平总书记明确指出:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。"我国生命教育发展迟缓,对"立德育人"根本任务的实现产生了较大影响。建设系统的生命教育体系,对于引导学生珍视生命、尊重生命,树立科学的生命观具有重要意义。

(二)开展生命教育是学生成长成才的需要

在我国，大学阶段正处于形成个人科学的人生观、世界观、价值观的重要阶段,在他们遇到一些困难或者挫折、困惑的情况下,许多青年大学生心中的烦恼无法得到有效排遣,有的学生会选择采取一些极端的手段来解决问题。加强对学生的生命教育,使学生认识到生命是人做一切有意义的事情的前提以及生命一旦失去是无法挽回的,引导学生达到心灵和谐圆融的一种状态,是大学生成长成才的必要前提。

(三)开展生命教育是社会和谐稳定的需要

大学只是人生的一站,学生在接受完大学阶段的教育之后,会逐步进入社会。人是社会性的动物,个人想要达成一定的成就需要依靠社会给予的平台,个人的生命价值只有在社会中才能得以实现。积极开展生命教育课程，加强知识宣传,引导广大学生更好地关爱自己和他人。只有社会中的每一个成员都懂得生命的可贵、关心社会、关爱国家,整个社会才能和谐稳定、长治久安。

三、在思想政治教育视域中研究生命教育的作用

习近平总书记在讲话中强调,思想政治的建设工作必须要始终贯穿于大学生思维和学习的整个过程中。我之前提到过,生命教育也需要贯穿于人生的各个阶段。生命教育的目标是为了引导我们珍视自己的生命、热爱自己的生活、积极向上以及尽力实现对自己、对他人、对社会的价值,这些同时也应该是思想政治教育课程所要求和期望达到的目标,所以我们的思想政治课程和生命教育应该是相互配合、共同进步的。

高校中大多数课程都已经涉及思想政治教育,但是涉及生命教育的课程很少,适当将生命教育和思想政治教育进行有机整合,可以更平稳地把生命教育融入到高校课堂中,显著提升生命教育普及程度以及课程教学效果。

许多高校大学生普遍认为高校思想政治教育理论课教学脱离了实际的社会生活,缺少教学趣味性,在当前研究思想政治教育的视域下,深入地开展研究生命教育,可以有效增强高校思想政治教育理论课的教学趣味性和生动感,调动高校学生们上课的自主性与学习积极性,促进高校思想政治教育理论课的教学与时俱进、推陈出新。

四、高校开展生命教育有效路径探究

(一)建立健全生命教育专业的课程结构

目前,高校生命教育知识的传授基本上从属于生态环境教育课程和心理健康等课程,生命教育应该作为一门独立的课程从这些课程中分离出来,并以必修课或者选修课的形式纳入高校课程计划,还要有自己的课程体系,生命教育要有自己的理论体系和独立的教材。学校应设立专门机构,并明确机构的职责。开发多样化的、有针对性的课程内容,对不同年龄阶段、不同年级以及不同专业的同学进行分班分组教学,因材施教。设立专业人员进行课程研究,根据我国基本国情、教育体制、学生身心发展规律,推进生命教育教材建设,编写有思想、有深度、高质量的教材,增强课程的专业化程度,为课程内容奠定理论基础,确立课程地位。

(二)打造优质课程资源,充实课程内容

建设好的生命教育课程需要合理安排教学内容,因此多层次、多样化的课程内容是必不可少的。教育内容包括生命价值观的内涵、安全知识教育、挫折应对教育、生存信念以及死亡教育等。好的生命教育课程教学形式不能拘泥于教室以及书本,需要理论和实践相结合。生命的珍贵不是用耳朵听出来的,不是用嘴说出来的,更不是用考试成绩衡量出来的,生命的珍贵是用心认真感受体验出来的。生命教育的教育阵地可以由教室转到血站、烈士陵园等,让学生们感受生命的庄严和肃穆,生面教育的教材可以由书本转到事故录像、生命发展与演变的纪录片、抢险救灾视频等,观看这类题材的视频会使学生们更直观地了解生命的脆弱,从而更好地学习安全与急救知识,此外,还可以带领学生们参观殡仪馆,通过观察无生命体征的人来反思生命的意义。

(三)提升教师队伍生命教育专业水平

当前,高校生命教育师资队伍的素质与课程实施过程中实际需要的教师素质存在着明显的差距,教师的专业素养急需提升。对于已经入职的教师,学校应该组织定期学习交流和专业培训,增强教师队伍的生命教育理论水平并提出考核要求,定期检查教育成果和教师自身素质。其次,招聘终身教育专业教师,加大资金投入,建立科学的终身教育教师管理机制。

(四)家校联动,构建牢固的生命教育统一战线

家庭是人类社会的一个组成单位,是促进学生健康成长的场所,人们往往讲"父母是孩子的第一任老师",幼年阶段父母对于孩子的指导和教育工作在孩子的健康成长中扮演着非常重要的角色。父母应该用自身的思维和行为规范来为孩子树立学习的榜样,通过平时的思维和行为举止潜移默化地影响孩子的品格和精神品质,加强与孩子之间的沟通和交流,倾听他们内心深处的声音和想法,并与其他学校的教师取得联系,以便及时地得到他们在学校真实情况的反馈,以便能更好地为孩子提供情感和精神等各方面的帮助。此外,家长还可与自己的子女一起收看有关生命教育的电视和纪录影片,教导自己的子女如何去关爱生命,与孩子一同学习成长。家庭、学校、社会三位一体构成教育的合力,是生命教育顺利实施的重要保证。

五、结束语

生命教育在我国步入正轨的时间较晚,受文化传统的影响,谈及生死问题时,人们总是讳莫如深。我国教育体系中生命教育这块短板长期得不到弥补,绝不是学生在高校学习期间就可以弥补的,它应该存在于人们成长的各个时期。生命教育的发展和落实需要我们每个成员的积极参与,认真学习并落实到实践中。