创新创业教育与专业教育融合的课程体系重构

王谦

（重庆城市管理职业学院，重庆 400039）

引言

近些年来，我国提出了“大众创新，万众创业”的口号，鼓励更多的青年人投入到创业大潮中去，创新创业教育也在国家和社会的支持下获得的蓬勃发展。高等院校是我国高精尖人才培养的摇篮，担负着为我国创新创业发展培养人才的重要任务。在当今时代下，培养人才的专业能力与创新创业能力已经成为高校育人的重要目标。教育工作者也逐渐认识到，创新创业教育与专业教育在人才培养方向上具有一致性，而将创新创业教育与专业教育融合也是高校教学改革与现代教育发展的大势所趋。

一、创新创业教育与专业教育融合的重要意义

（一）二者融合是时代和社会发展对高校教育的客观要求

随着我国社会经济的不断发展，经济发展的主要推动力已经由原始的原料及劳动力驱动转变为创新技术驱动模式。而创新驱动的实质就是人才驱动。国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中着重强调，深化高校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，和高校教育的发展变革，也要与当时的时代背景和时代需要相适应。由此可见，创新创业教育与专业教育融合是新时代高校教育适应时代与社会发展需要的必然产物，能够有效地推动我国高校教育改革的重要进程。

（二）二者融合是高校人才培养质量提升的重要保障

近些年来，我国在科学技术领域获得了重要的突破，人工智能技术大与大数据技术，使得我国的多项科学技术水平位居世界前列。高速铁路、扫码支付、共享单车和网络购物并称为我国的新四大发明为人们的生产生活带来许多的便利。而在我国的人才就业市场上，企业所需要的人才也不再仅仅是需要具备良好的专业知识，更需要考察毕业生的综合能力，资源整合能力，实践应用水平以及自身发展潜力等多方面的因素。与传统的成绩本位教学理念相比，新时代的能力本位教学理念更加符合现代化建设下人才培养的需求。而创新创业教育与专业教育有机融合在一起，则更能够有效地构建全方位，立体化的教学体系，能够将创新创业理念与日常的教学结合起来，创新我国高校的人才培养模式。已经有部分高校开始尝试将创新创业教学理念与日常的专业教育结合在一起，并在实践中获得了非常可见的成效，二者的有效融合，不仅为我国高校专业课程教育注入了新的生机与活力，更有利于激发学生的课堂参与热情，让学生在综合实践活动中培养自己的创新意识和创新能力提升自身在就业市场上的竞争力，在日后职业发展的过程中有更大的晋升空间。

二、创新创业教育与专业教育融合中存在的问题

（一）理念存在误区，认识存在偏差

在我国高校的教育体系内，专业教育主要指的是要引导学生掌握本专业必备的基础理论，以及相应的实践技能，培养学生将理论与实践相结合的能力。而创新创业教育则主要包括创新教育和创业教育两部分，分别培养的是学生的创新思维，创新能力，创新意识以及在我国的市场经济体系下创业的能力。创新创业教育是我国素质教育的重要体现，但就现阶段我国高等院校的创新创业教育情况而言，还存在着许多我们无法忽视的问题，一方面，部分高校的创新创业教师专业能力不足，对创新创业教育的理念与素质教育理念之间的差别不够清楚，经常将两者相混淆，将创新创业教育作为专业教育的陪衬。部分教师认为，只要在专业教育的过程中增添部分创新创业元素，培养学生的创新创业素养即可。这样的理念严重阻碍了我国创新创业教育的发展。另一方面，部分高等院校的创新创业教师并没有将创新创业教育与当前的就业形势结合起来，创新创业教育大多停留在传统的理论教学模式，对创新创业的本质认识存在着一定的误区，教师没有改变传统的人才培养模式，在教育过程中重理论轻实践，学生在就业市场上的竞争力一直难以提升。

（二）融合度不足，创新创业课程体系与人才培养目标存在偏差

就现阶段我国高校的创新创业教学情况而言，最重要的是培养学生的创新思维和创新意识，而专业教育更多的是培养学生理解本专业的学科知识，养成相应的实践技能，只有这样才能在日后的创新创业过程中有更大的发展空间。近些年来，有部分教师提出将创新创业教育与专业教育有机融合在一起，整合多项教育资源，改革当前的人才培养模式。然而，就当前的高校教育情况而言，部分教师虽然认识到了二者有机融合的重要性，但在课程体系构建的过程中，只是将相关课程做简单的基础叠加，并没有形成互相支撑的教育课程体系，也没有将创新创业课程与教材建设，教学设计，课堂教学，师资队伍建设，实习实训实践基地建设，质量评价与绩效管理等各模块结合在一起。创新创业教育与专业教育的融合度不够，学生们就没有深刻认识到二者之间的有机联系，更不要说培养学生的创新意识，创业精神，创业能力了，最后的结果就是创新创业课程的效果与最初的人才培养目标存在着较大的差距，课堂的实效性不佳，学生们也没有通过相应的实践活动提升自身的综合能力和素养。

（三）双创教育师资力量单一，缺少政企参与

在人才培养的过程中，实践能力培养也是至关重要的，近些年来，各大高校也认识到了，在创新创业教育过程中通过政府和企业合作育人的模式培养学生专业素养的重要性。但就现阶段我国高校的师资力量而言，很多学校都没有认识到仅此政府及企业相关专业人员进行培训或授课的重要性，学校对于企业资源以及平台方面的人才引入情况没有足够的关注。高校自身的创新创业教育更是师资力量匮乏，队伍参差不齐。思政教师与专业课教师更是没有共同备课，将二者的教育内容有机融合在一起，这就造成了创新创业教育与专业教育互相分离，更与当下时代行业的发展没有紧密的联系。

三、创新创业教育与专业教育融合的课程体系重构策略

（一）更新创新创业教师教学理念，探索创新型人才培养模式

在高校创新创业教育与专业教育的融合课程体系重构过程中，首先要解决的就是教师的观念问题，二者的融合应该是创新教育，创业教育和专业教育三位一体的综合性立体化教学体系。因此，教师要改变传统的以知识为本位的教育教学理念，分析当下专业教育与创新创业教育之间的契合点，改变传统的人才培养模式，培养新时代所需要的创新型人才。创新型人才的培养模式指的就是要基于学生的专业素质，培养学生的创新创业能力，实现创新创业人才培养目标与专业人才培养目标的相融合。教师可以根据具体的人才培养方案划分为若干的阶段，从初始阶段到后期的高级阶段，从理论教学到实践体验由浅入深，循序渐进，将创新创业的理念与专业教育更加完美的契合为一体，培养学生适应现代社会的发展需求，促进学生专业能力与创新创业能力的协调发展。

（二）理论与实践相结合，构建多层次课程体系

在创新创业教育与专业教育课程体系融合重建的过程中，教师要关注课程体系的系统性，针对性和层次性，从这三个维度来保障课程教育的实效。创新创业教育与专业教育的融合，并不是简单意义上的叠加，而是要将两者教育互相深化，分层次，分阶段的构建，二者相结合的课程体系，培养学生的创业能力和专业素养。教师要基于本专业学科的特点，开设相关的课程。例如IT 服务外包与创业指导、创业营销技能等课程，面对大一学生开设创业启蒙课，面对大二、大三学生开设创新创业选修课，让学生在掌握专业知识的基础上，提升学生的创新创业技能。此外，教师在教学过程中，应引导学生将专业知识学习与职业发展紧密结合，关注未来职业发展所面临的真实问题，在专业课程的教育中深度融入双创教育。教师可以将课程内容转化为课堂授课，社会实践，专业调研，案例分析等多个活动形式，通过多样性的活动，培养学生的实践能力，除此之外，教室还可以引导学生一起参与学术研讨，创新竞赛创业讲座，案例宣讲等主题活动，鼓励学生将实践教学与产品研发、这五营销结合在一起培养学生的创新创业能力，提升学生日后在就业市场上的竞争力，也培养学生日后创业的水平。

（三）整合校政企资源，加强师资队伍建设

学校政府，企业三方之间要加强沟通与联系，为学生的就业提供良好的政策，实现学校与企业的有效对接，从而使高校的学生接受到更加全面，有针对性的专业教育。相比在高效课堂的学习而言，进入企业进行实践，能够帮助学生们积累更多的经验。高等学校可以聘请相关的政企人士进入高校，为高校的学生提供更有专业性的教育课程。来自企业的相关专业人士对本专业的行业市场有更加深入的了解，也能够向学生们分享更多有意义的创业经历和创业经验。来自政府部门的相关人员能够为我国的创新创业政策与法律法规有更加全面的解读，能够为学生日后的创新创业精力提供更加有效的助力。在不断的合作实践过程中，高等院校也逐渐认识到了，只有真正联合不同方向的政企人才，才能够更好地加强师资队伍建设，实现创新创业教育与专业教育融合发展的目标。

四、结束语

综上所述，在我国高校教育的过程中，创新创业教育与专业教育融合是时代发展的大势所趋，高校相关专业人才应当积极革新自身的教学理念，根据现实情况制定相应的教学策略，提升高校人才培养的质量。